人教版初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 黃河頌導(dǎo)學(xué)案

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1、《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.?把握詩(shī)文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。? 2.?通過(guò)各種方式的朗讀感知詩(shī)的內(nèi)涵，合作探究詩(shī)歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。? 學(xué)習(xí)重點(diǎn)? 通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神 學(xué)法指導(dǎo) （1）學(xué)習(xí)前搜集有關(guān)資料，了解作者的生平介紹及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的詳細(xì)理解。? （2）注意結(jié)合平時(shí)閱讀、參觀和觀看影視作品等知識(shí)積累，知道中華兒女感人的英勇事跡，為解讀詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)人的情感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。? （3）注重有感情地誦讀詩(shī)歌，做到在讀中了解內(nèi)容，在讀中品味鑒賞，在讀中培養(yǎng)感情。? （4）品析詩(shī)歌的語(yǔ)言，用

2、想象豐富其內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)課時(shí)：2? 學(xué)習(xí)過(guò)程 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1．生字注音 氣魄（ ???）?哺育 （ ?? ） 山巔（ ??? ） 澎湃（???? ? ） 劈開(kāi)（ ????） ?狂瀾（??? ? ） ?屏障（????? ）浩蕩（??? ??） 臂膀（????? ）?九曲連環(huán)（?? ?） 2資料鏈接： ?? （1）、關(guān)于作者：光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，\'四一二\'反革命政變后輟學(xué)，曾做過(guò)學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂

3、患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。 ?? （2）、相關(guān)知識(shí)：《黃河大合唱》是著名詩(shī)人光未然（張光年）為配合音樂(lè)家洗星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫(xiě)的組詩(shī)。共有八個(gè)樂(lè)章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫(huà)卷，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。 二、自主學(xué)習(xí)? （一）個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言。 1．?

4、自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。 2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)誦讀。 3．自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。 ?（二）詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn) 質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)？（學(xué)生思考、討論、得出結(jié)論） 如： ? 學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。 三、合作釋疑 1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？ ? ? 2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的？ ? ? ? 3、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？ ?

5、 ? 四、質(zhì)疑交流 學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難或疑惑？提出來(lái)與同學(xué)交流。 五、遷移延伸 1、我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中，有些詩(shī)直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩(shī)則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩(shī)屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎?? ? ? 2、再次朗讀：在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，齊讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，歌頌偉大的中華民族！ ? 六、同步達(dá)標(biāo) ? 1、根據(jù)你平時(shí)的積累，寫(xiě)出三個(gè)關(guān)于黃河的著名詩(shī)句，并標(biāo)明作者及出處。 ? ? 2、和黃河有關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言很多，請(qǐng)你寫(xiě)出其中的一條，并簡(jiǎn)要介紹相關(guān)的故事。 ? ? ? 《黃河頌》第二課時(shí)?? 一、導(dǎo)入

6、 二、自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自由朗誦課文，小組朗誦展示，推薦課堂朗誦展示。 三、合作釋疑 在大量朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作完成下列問(wèn)題，并展示。 ⑴歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用? ? ? ⑵如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”? ? ? ⑶如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬(wàn)千條鐵的臂膀”? ? ? ⑷這首詩(shī)歌是從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情的？有什么歷史和現(xiàn)實(shí)意義？ ? ? 四、質(zhì)疑交流 學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難或疑惑？提出來(lái)與同學(xué)交流 ? ? 五、遷移延伸【類(lèi)文品讀·黃河頌】 ??? 浩瀚壯闊的黃河，奔騰澎湃

7、，流經(jīng)黃土高原。黃河流域是黃種人滋生繁衍的地區(qū)，也是軒轅黃帝居住營(yíng)衛(wèi)的所在。黃河哺育著中華民族。中華民族得到這份自然的恩賜，瓜瓞綿延，永無(wú)止境，與山川相輝映，與日月共長(zhǎng)久。 ??? 據(jù)遠(yuǎn)古記載，黃河流經(jīng)壺口、華陰、孟津、流入渤海。而砥柱則巋然屹立于濁浪怒濤之中，顯示出堅(jiān)忍不拔的氣概。砥柱之北的大陽(yáng)縣也因處于大河之陽(yáng)而得名，又以在大河之北，遂定名為河北縣，其后乃改稱(chēng)平陸。小縣得大名，實(shí)為鮮見(jiàn)。 ??? 黃河流域氣候溫和，土壤肥沃，適宜農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)。炎黃子孫得天獨(dú)厚，在此肥沃的土地上，經(jīng)之營(yíng)之，日臻文明。淳樸勤儉的風(fēng)俗，早見(jiàn)于《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)》的歌育；也深得吳國(guó)季札的稱(chēng)道；太史公著《貨殖傳》、班孟堅(jiān)

8、撰《地理志》，亦皆頌揚(yáng)不止。而關(guān)西尚雄武，山東稱(chēng)儒雅，兩漢將相洵出其間，稱(chēng)為盛世，隋唐而后，更見(jiàn)發(fā)揚(yáng)。 ??? 自遠(yuǎn)古時(shí)起，黃河流域即為都城所在。三皇五帝的傳說(shuō)，就未遠(yuǎn)離此城，夏商周三代更輾轉(zhuǎn)遷徒于其間。由秦漢以迄唐宋，咸陽(yáng)、長(zhǎng)安、洛陽(yáng)、開(kāi)封，迭為建都之地。都城所在，人文薈萃，歷久不衰。奔騰的黃河，激勵(lì)人民向外發(fā)展，齊魯方士，期望三神山，秦皇漢武，親臨東海上。雖說(shuō)是景慕神仙，實(shí)際是謀圖海外開(kāi)拓。而張騫鑿空，甘英遠(yuǎn)行，始知西域的廣大無(wú)垠。海上三神山誠(chéng)渺茫難稽，日南交趾的設(shè)郡，漢遷使者遂得遠(yuǎn)至已不程國(guó)。以今地按之，已達(dá)到印度南部海岸。這種向往開(kāi)拓的精神，歷隋唐而至于近世，初未稍泯。 ?? 黃河

9、流域，既是肥沃的地區(qū)，又有瑰麗的文化，但與北方草原相毗鄰，不免引起游牧族類(lèi)騷擾。為了促進(jìn)文化發(fā)展，也為了使農(nóng)業(yè)地區(qū)不受蹂躪，從戰(zhàn)國(guó)時(shí)起，就修建了長(zhǎng)城，歷秦漢而至明代，皆有所修建。由于有了長(zhǎng)城，黃河流域的文化不僅受到了保護(hù)，而且更顯得采。長(zhǎng)城并未使黃河流域受到封閉，也并未使人趨于保守。霍去病馳騁于祁連山下，徐自為筑城于盧胸山旁，竇憲勒銘于燕然山側(cè)，王越取勝于紅鹽池畔，都是不以長(zhǎng)城為限。而參于可汗道的建筑，絲綢之路的暢通，又皆顯示出沒(méi)有受到任何的阻隔。這些都是開(kāi)拓和進(jìn)取，而不是封閉和保守。黃河的激蕩和奔放，是不會(huì)使人封閉和保守的。 ?? 近世以來(lái)，黃河屢經(jīng)泛濫，造成了若干破壞。這是人為作用的惡果

10、，是不肖的炎黃子孫的造作。植被的破壞，水土的流失，愈至挽近而愈形嚴(yán)重，黃河怎能不頻繁泛濫？如果除舊布新，有所改革，黃河必能充分恢復(fù)它原來(lái)的哺育力量，中華民族也必能因之早日得到振興，益臻于繁榮富強(qiáng)！ 1、給下列加點(diǎn)字注音。 浩瀚（　?。》毖埽ā　。【拺眩ā　。》簽E（　　）　蹂躪（　?。? 2、兩篇《黃河頌》雖體裁不同，但都會(huì)激起我們自豪之感，讀罷全文，你產(chǎn)生了怎樣的感受？ 3、本文向我們介紹了黃河哪些方面的知識(shí)？ 4、黃河是中華民族的母親河，可是近世以來(lái)，黃河屢經(jīng)泛濫，造成了若干破壞，你想對(duì)人們說(shuō)些什么？以喚起人們對(duì)黃河的保護(hù)？ ? ? 附：《黃河頌》（參考

11、答案） 一、類(lèi)文閱讀：1、略　2、熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黃河，以自己是炎黃子孫而感到驕傲和自豪。　3介紹了黃河流經(jīng)地域，黃河流域的氣候，黃河流域悠久的歷史以及以黃河流域?yàn)橹行?，不斷向外發(fā)展等幾個(gè)方面?！?、語(yǔ)言通俗，應(yīng)有一定的震撼力?！? 二、合作探究 ⑴歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用? “啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。 ⑵如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”? 把黃河比喻為“中華民族的搖

12、籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。 黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。 ⑶如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬(wàn)千條鐵的臂膀”? 對(duì)黃河“向南北兩岸/伸出萬(wàn)千條鐵的臂膀”一句，首先應(yīng)該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來(lái)理解，如此巨人，“一瀉萬(wàn)

13、丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。 ⑷這首詩(shī)歌是從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情的？有什么歷史和現(xiàn)實(shí)意義？ 詩(shī)是從歌頌黃河、贊美中華兒女的角度來(lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的。因?yàn)辄S河是我們偉大的中華民族的象征。1938年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，這首詩(shī)歌曾激發(fā)著全國(guó)人民的抗日熱情。在今天它仍能激起中華兒女建設(shè)強(qiáng)盛祖國(guó)的豪情。 六、交流收獲： 怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)？（學(xué)生思考、討論） 師生共議得出。 如： 1，?把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。 2，?時(shí)代背景的把握 3，?對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味 4，?調(diào)節(jié)自己的感情。 七、布置作業(yè) 教學(xué)反思? ? ? 7 學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，大家下載后可以自行修改