人教版初中語文導(dǎo)學(xué)案 27.記承天寺夜游

《人教版初中語文導(dǎo)學(xué)案 27.記承天寺夜游》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版初中語文導(dǎo)學(xué)案 27.記承天寺夜游（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、年級(jí) 八年級(jí) 課 題 《短文兩篇》之《記承天寺夜游》蘇軾 課 型 新授 ? 教 ? 學(xué) ? 目 ? 標(biāo) 知識(shí) 能力 1、 了解作者及寫作背景。2、熟讀成誦，積累文言詞語。 過程 方法 3、賞析優(yōu)美的語言；體會(huì)作者復(fù)雜而微妙的情感。 情感 態(tài)度 4、學(xué)習(xí)作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。 教學(xué)重點(diǎn) 賞析語言，體會(huì)作者復(fù)雜而微妙的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者復(fù)雜而微妙的情感。 教學(xué)用具 多媒體 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、導(dǎo)入新課： 古往今來，文人墨客詠月的詩

2、篇很多，誰能背誦幾句？ 學(xué)生背完，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。例如：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！蓖瑢W(xué)們背的不錯(cuò)，今天我們要學(xué)習(xí)的又是一篇描寫月色的文章。 二、作者及背景簡(jiǎn)介： 蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。 元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后，貶為黃州團(tuán)練副使，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。此事使蘇軾深感無用武之地。所以這一時(shí)期的作品，大多表現(xiàn)了曠達(dá)而又失意的矛盾心情?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。元豐六年，是作者被貶謫

3、到黃州的第四年。 背誦知道的詠月詩篇。例如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“明月幾時(shí)有？把酒問青天?！薄暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟?！? 認(rèn)真聽 集中精力，聽讀課文。 齊讀并書寫。 復(fù)習(xí)有關(guān)月的詩句，激起學(xué)生對(duì)月的美好情感，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。 便于理解作者復(fù)雜的思想感情。 把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中。 ? 8 學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 三、初讀課文，整體感知。 1

4、、師配樂范讀課文。布置聽讀任務(wù)：聽清字音，聽清節(jié)奏。 2、多媒體展示生字及讀音： 未寢（qǐn） 藻(zǎo) 荇(xìng) 3、布置學(xué)生自讀課文。 4、指名讀，齊讀課文 三、再讀課文，疏通文意。 1、布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。 2、指名學(xué)生翻譯課文。 3、多媒體展示重點(diǎn)詞語的解釋。 欣然起行：高興地 相與：一起，共同 念無與為樂者：考慮、想到 蓋竹柏影也：原來是 但少閑人：只是 教師強(qiáng)調(diào)：我們?cè)趯W(xué)過的文言文中見過“蓋”、“但”這兩個(gè)詞嗎？如何翻譯？ 明確：乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。《狼》 蓋：原來是 但聞屏

5、障中撫尺一下…… 《口技》但：只 4、自由朗讀課文。 四、賞讀課文，體會(huì)情感。 1、學(xué)生自讀課文，教師質(zhì)疑：文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？請(qǐng)找出相關(guān)的語句具體說一說。 明確： 記敘----“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行，……步于中庭。” 描寫----“庭下如積水空明，……蓋竹柏影也?！? 議論----“何夜無月……蓋少閑人如吾兩人者耳?！? 大聲朗讀課文。 學(xué)生結(jié)合課下注釋自己疏通文意，遇到難點(diǎn)合作討論解決。 回憶七年級(jí)學(xué)過的文言文中出現(xiàn)的這兩個(gè)詞，并翻譯。 自讀課文，思考問題并作答

6、 大聲朗讀描寫月色的句子。 熟悉課文 培養(yǎng)語感 學(xué)生能自己解決的問題讓學(xué)生自己解決 。 知識(shí)的銜接遷移，便于學(xué)生積累文言詞語，完成教學(xué)目標(biāo)1 。 培養(yǎng)學(xué)生賞 讀課文和提取文 章信息的習(xí)慣和 能力。 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 2、記敘部分分別交代了哪些要素？ 明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因（月色入戶） 3、文章是如何描寫月色的？把文中描寫月色的句子找出來讀一讀，并說說有什么

7、特點(diǎn)？ 明確：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！边@運(yùn)用了比喻的修辭方法，寫出了月光如水般澄澈透明。 4、文章最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合背景談?wù)勛约旱南敕ā? 明確：作者的感情是復(fù)雜的，有賞月的欣喜、漫步的悠閑，也有被貶的悲涼人生的感慨。 5、你認(rèn)為文章中的“閑人”包含了哪兩層意思？ 明確：具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。 課堂小結(jié)：作者在這篇課文中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都沐浴著作者皎潔而悲涼的情懷。同

8、時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀瀟灑的難能可貴。 五、拓展、積累 師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎？ 資料：1、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ?????? 2、海上升明月，天涯共此時(shí)。 3、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ??? ?6、舉杯望明月，對(duì)欽成三人。 思考并回

9、答 討論，探究 聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，回憶有關(guān)月亮的詩句。 理解作者內(nèi)心復(fù)雜而微妙的情感 形成完整的知識(shí)框架 深入理解作者的思想感情。 積累。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、背誦課文。 2、人人家鄉(xiāng)都有美景，你知道家鄉(xiāng)的月夜是什么樣的？請(qǐng)以“月夜里的家鄉(xiāng)”為題寫一篇短小的散文。（要求大膽想像和聯(lián)想，運(yùn)用比喻擬人的修辭方法進(jìn)行描繪。） 板書設(shè)計(jì) ? 敘事——月色優(yōu)美 欣然

10、起行 記承天寺夜游 月色——積水空明 繪景 竹柏——藻荇交橫 賞月的欣喜 漫步的悠閑 抒情 貶謫的悲涼 人生的感慨 ?? 相 ? ? 關(guān) ? ? 鏈 ? ? 接 ? ?關(guān) ? ? 鏈 ? ? 接 ? ? ?

11、 美文片段欣賞： 天漸漸地黑了，那帶著一圈朦朧光環(huán)的月亮終于升起來了！它徐徐地穿過一縷縷輕煙似的白云，向上跳躍著，歡快地奔向廣闊的夜空。不知不覺中，月亮的顏色逐漸變淺、變白，變得更圓更亮了！圓得那樣可愛，亮得那樣純潔，就像一個(gè)銀色的玉盤！ 深藍(lán)色的天空中，月亮照亮了半邊天，周圍的許多星星也都來湊熱鬧，它們頑皮地眨著眼睛。月亮與星星把夜空點(diǎn)綴得是那么的美麗，那么的動(dòng)人心魄！ 夜，深了，遠(yuǎn)處小木屋里的燈熄滅了，整個(gè)村莊和城鎮(zhèn)也似乎都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，靜悄悄的。月光灑滿了大地，地面像鋪上了一層白霜，放眼望去，白茫茫的一片；一輪明月倒映在河面上，晚風(fēng)一吹，蕩起一層層漣漪。??！整個(gè)河面就像一面閃光的鏡子，更像是一條綴滿寶石的綢帶。 小河旁的柳樹，沐浴著這皎潔的月光，枝條隨風(fēng)飄落，發(fā)出“沙沙”的聲音，像是在歡笑，又像是在輕語，仿佛也陶醉在這美麗的夜色里。草叢中，蛐蛐歡快地歌唱著，那歌聲飄向遠(yuǎn)方，飄向大地上的每一個(gè)角落。所有的一切，都是那么和諧、那么美妙，就像童話中的仙境一樣。我的思緒也隨著這音樂，隨著這柔和的月光，飛向了夜空，飛向了那遙遠(yuǎn)的宇宙。 月兒，靜靜地掛在天空，照耀著大地，也照在我的心間……