2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 生命生命導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc
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2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 生命,生命導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 課題 備課人 案序 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 重點(diǎn):有感情地、流利地朗讀課文,品味語(yǔ)言。 難點(diǎn):概括三個(gè)事例,并理解從中引發(fā)的對(duì)生命的三點(diǎn)思考 學(xué)習(xí)內(nèi)容及教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 一.導(dǎo)入新課 請(qǐng)同學(xué)講述5.12汶川地震中埋藏?cái)?shù)天的幸存者的故事,引發(fā)對(duì)生命的思考,導(dǎo)入新課。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、字詞 騷擾 茁壯 庸碌 小憩 糟蹋 辜負(fù) 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬 2、解釋 憩 擎天撼地 肅然起敬 三、課文研討 1、了解背景,整體感知。 (1)、看注釋①,了解作者的身世。 (2)、速讀,整體把握課文內(nèi)容,思考:課文圍繞“生命”寫(xiě)了幾件事?試概括。 (3)、齊讀最后三段,思考:從中可以看出作者由三個(gè)事例引發(fā)出了對(duì)生命的哪些思考? 2、朗讀課文,分組討論。思考: (1)、“我”為何忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾? (2)、小瓜苗僅活了幾天,說(shuō)得上是“擎天撼地”的生命力嗎? (3)、三個(gè)事例為何這樣安排?為什么前面列舉的都是小蟲(chóng)子、小瓜苗之類(lèi)的小生命? (4)、三個(gè)事例蘊(yùn)涵的側(cè)重點(diǎn)有什么不同? 四、品味語(yǔ)言,欣賞積累 1、“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)”中“躍動(dòng)”能否換成“跳動(dòng)”,為什么? 2、第二段中的“竟然”,“竟”表達(dá)了一種什么意思? 3、“那一股擎天撼地的生命力,令我肅然起敬?!弊髡邽楹蚊C然起敬? 五、拓展遷移 1、圍繞文章對(duì)生命的三種思考,聯(lián)系生活,再舉一兩個(gè)事例。 2、通過(guò)對(duì)課文的理解,你向?qū)δ切┎徽湎娜苏f(shuō)些什么? 六、課堂小結(jié) 七、布置作業(yè) 1、背誦課文最后三段。 2、比較本文與美國(guó)作家克倫沃森的《生命 生命》的異同,你更喜歡哪一篇? 反思重 建 教研組長(zhǎng)審核與評(píng)價(jià):- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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