高金英老師《靜下心來教書-潛下心來育人》報告有感

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 高金英老師《靜下心來教書，潛下心來育人》報告有感 高金英老師是中學(xué)物理教授級高級教師，中國科協(xié)學(xué)會管理服務(wù)中心教育專家委員會研究員。她1995年起擔任宏志班班主任，被評為北京市模范班主任，北京市先進工作者，獲得全國巾幗建功明星、“三八”紅旗手，首都精神文明建設(shè)獎?wù)隆榕浜稀叭蟛絼钪窘逃闭n題，今天受課題組委托來我校做了《靜下心來教書，潛下心來育人》精彩報告，受益匪淺、收獲頗多。促寫幾句算是感受的吧。 一、樂觀的生活態(tài)度。從報告的開頭到結(jié)尾，處處可以感受到高老師的樂觀。對待生活，對待事業(yè)，對待家人，對待學(xué)生，充滿樂觀和智慧。面對的是新環(huán)境，需要盡快去適

2、應(yīng)，越早適應(yīng)，越利于后面的行動和學(xué)習。　　 二、確立明確的目標 俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”. 三、形成良好的學(xué)習習慣 1?勤奮　　2 了解多科知識　3 學(xué)會觀察 四、要有良好的心態(tài)和狀態(tài) 有一個故事，說的是三個建筑工人在修建一座教堂，有人走過來問：你們在干什么？ 第一個建筑工人滿臉愁苦地回答：我在砌墻啊，我要干活掙錢。 第二個建筑工人非常自豪地回答：我在修建一座偉大的建筑。 第三個建筑工人滿臉神圣地回答：我在為人類的心靈修建天堂。 三十年后，第一個建筑工人仍然是滿面愁容的苦力；第二個建筑工人成了建筑工程師；而第三個建筑工人，已經(jīng)成為德高望重的大主教。 不要埋怨自己的工作

3、，尋求人生幸福、贏得別人尊重不取決于我們做什么，而取決于我們怎么做，取決于我們以什么樣的心態(tài)做。 五、積極性迷失背后是管理缺失 學(xué)校里出現(xiàn)與教育事業(yè)的本真追求相背離的現(xiàn)象，根本原因在于教師沒有真正想清楚教育是什么，在于學(xué)校對教師的管理還停留在“重使用輕培養(yǎng)”的層面。典型案例使我明白。學(xué)校管理固然需要調(diào)動教師的工作積極性，需要營造你追我趕的競爭局面，但是，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該關(guān)注教師的工作過程——讓教師的教育教學(xué)工作科學(xué)、合理，符合教育規(guī)律；讓教師都能認真、專注地投入于教書育人當中，在積極工作的同時思考教育的本真追求；讓教師在凝聚成團隊時，也使每一個個體都能夠成就自己的幸福人生，過一種積極而完美的教育生活。 六、高質(zhì)量從哪里來 想辦法提高質(zhì)量，方向肯定是對的。但是，正如“君子愛財，取之有道”的意思一樣，提高質(zhì)量，也一定要取之有道。我們提高質(zhì)量之“道”在哪里？我以為：首先，管理必須跟上。我想這里主要是指對“人心”的管理。其次，觀念必須跟上。第三、資源必須跟上。師資隊伍、實驗設(shè)施、圖書資料、文體器材、實習基地等等。任何一種教育結(jié)果，都是諸多因素共同作用的結(jié)果。學(xué)校沒有足夠數(shù)量的、必須的教育教學(xué)資源，全面的質(zhì)量觀就不會得到很好地落實。當然，教師還必須得有整合資源運用于教學(xué)的強烈意識和基本技能。 專心---專注---專業(yè)