2019-2020年湘教版思品九年《迎接挑戰(zhàn) 設(shè)計未來》word教學(xué)參考.doc

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2019-2020年湘教版思品九年《迎接挑戰(zhàn) 設(shè)計未來》word教學(xué)參考 一、單元說明 ㈠單元設(shè)計理念 從一個懵懂的小學(xué)生到一個已經(jīng)有著自己的世界觀、自己的價值觀的少年，中學(xué)三年的時光給學(xué)生帶來了無窮的歡樂。在回味這美好時光時，讓學(xué)生懂得“我學(xué)習(xí)我快樂”、“活到老 學(xué)到老”；面對人生的重大選擇，敢于承擔(dān)社會責(zé)任，把握好自己的選擇，自信地走向未來，完善自己的人生，迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造更加美好的未來。 本單元既是對中學(xué)生活的一次總結(jié)與回應(yīng)，也是中學(xué)畢業(yè)前的一次指導(dǎo)與教育。通過引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，指導(dǎo)學(xué)生作出人生的重大選擇，鼓勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、完善自我，挖掘自我潛力，從而把學(xué)生外在生活視野的拓展引向個體品德與人格的完善，全面引導(dǎo)學(xué)生積極健康人格的生長生成。 本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：⑴正確認(rèn)識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，能夠保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。⑵正確對待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。 本單元編寫思路： 本單元分為三節(jié)：走過中學(xué)、面對人生的重大選擇、自信走向未來 第一節(jié)“走過中學(xué)”，本節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生反思自己的中學(xué)生活，幫助學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。走過中學(xué)的過程，是我們不斷學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)是快樂的、幸福的，但學(xué)習(xí)和生活中也會有壓力。承受適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力、學(xué)會學(xué)習(xí)是我們快樂學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。（“我學(xué)習(xí) 我快樂”）承受適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，包括克服考試焦慮。對中學(xué)生來說，考試焦慮是一種較常見的心理現(xiàn)象，尤其是正面臨升學(xué)考試的中學(xué)生?？朔荚嚱箲]，需要我們正確地認(rèn)識和對待學(xué)習(xí)、考試和分?jǐn)?shù)，保持良好的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。（“克服考試焦慮”）走過中學(xué)，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。時代已進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會，學(xué)習(xí)是我們一生的責(zé)任和義務(wù)，我們需要確立終身學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和謙虛的學(xué)習(xí)品質(zhì)，樹立良好的學(xué)習(xí)觀念。（“活到老，學(xué)到老”） 第二節(jié)“面對人生的重大選擇”，本節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。每個人都成長在社會中，個人的前途和命運(yùn)，總是同祖國、民族的興衰榮辱聯(lián)系在一起的。我們成長的過程，就是一個不斷地理解、接受、承擔(dān)社會賦予我們的責(zé)任與使命的過程。我們自覺投入到全面建設(shè)小康社會的宏偉事業(yè)，肩負(fù)起振興中華民族的偉大歷史使命。（“承擔(dān)我們的社會責(zé)任”）在承擔(dān)社會責(zé)任的過程中，我們也將思考個人的前途，選擇成才的目標(biāo)和理想的職業(yè)。我們該如何樹立職業(yè)理想，選擇自己理想的職業(yè)呢？（“樹立良好的職業(yè)理想”）隨著九年義務(wù)教育學(xué)習(xí)的完成，我們將面臨人生的第一重大選擇：升學(xué)或就業(yè)。不管是升學(xué)還是就業(yè)，這都是我們承擔(dān)社會責(zé)任、實現(xiàn)自己職業(yè)理想的重要一步，都能創(chuàng)造我們的人生價值，“條條道路通羅馬”。（“把握自己的人生選擇”） 第三節(jié)“自信走向未來”，本節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立走向未來、創(chuàng)造美好明天的自信心?；厥鬃约旱某砷L故事，我們會發(fā)現(xiàn)成長的辯證法：因耕耘而收獲，因努力而成長，我們在不斷地收獲著和成長著；同時，我們還有許多方面還存在不足，需要不斷地改進(jìn)和完善。（“回首我的成長故事”）美好未來的創(chuàng)造，就是我們不斷追求自我的發(fā)展與完善的過程，我們朝著目標(biāo)邁進(jìn)，不斷挖掘自我潛能，為自我與他人的幸福、為人類的發(fā)展而不懈努力拼搏。（“努力完善自我”）美好未來的創(chuàng)造，自我的不斷完善，我們要勇于挑戰(zhàn)到底，不斷創(chuàng)造新的成功記錄。（“勇于挑戰(zhàn)到底” 二、教學(xué)提示 ㈠教學(xué)片段 范例1：我學(xué)習(xí)我快樂 T：根據(jù)調(diào)查顯示，對于青少年來說，最為煩惱的問題就是學(xué)習(xí)成績問題。我想，在座的同學(xué)們一定也有這樣的煩惱，那么學(xué)習(xí)為什么成為你的煩惱呢？ S1：有一些知識我學(xué)了對將來并沒什么用處，卻要花大量的時間和精力在上面，為一些沒有意義的事物而浪費(fèi)時間，讓我覺得煩惱，我需要更多的時間來發(fā)展自己的愛好。 T：那這些是不是學(xué)習(xí)本身給你的煩惱？我想不是，你的煩惱在于如何合理安排時間。中學(xué)階段所學(xué)的都是基礎(chǔ)，如果你沒有學(xué)過你不喜歡的科目，又怎么知道你不擅長呢？所以學(xué)習(xí)讓你在不斷的嘗試中找到自己的愛好和發(fā)展方向。 S2：我討厭父母和我聊的話題三句話離不開學(xué)習(xí)，對于他們來說學(xué)習(xí)似乎比關(guān)心我的內(nèi)心我的真實想法更重要 T：這個煩惱也不是學(xué)習(xí)本身讓你討厭對不對?你的煩躁在于和父母溝通，你和父母都需要更多的關(guān)于你成長以及內(nèi)心和生活的溝通，你不妨先關(guān)心父母的心情、需要、理解他們,這樣他們的行為和想法也可以被你塑造。 S3：當(dāng)父母或老師說：“為什么一樣吃飯，一樣上學(xué)，你的成績就不如別人呢？”這個時候我心里說不出的難受。 T：我想，你必須想清楚“我是為誰而學(xué)習(xí)?”“為什么要學(xué)習(xí)?”可能有的人說為了上好大學(xué)，為了讓父母高興。如果是這樣，請你再想一想學(xué)習(xí)的真正意義是什么? T：即使知道自己是自己的主人，學(xué)習(xí)是為了自己，學(xué)習(xí)也不是一件令你心情愉快的事情，但我們樹立了明確的目標(biāo)和沒有確立目標(biāo)是有很大差異的，每一個處在青春期的大家面前，都有很多未來等著大家.所以要知道自己想做的事情是什么，自己有多大能力，學(xué)習(xí)正是為了這個。 T：學(xué)習(xí)不是因為別人都學(xué)，為了上大學(xué)才學(xué)的，而是為了正確地認(rèn)識自己，找到自己真正想做的事，把自己所學(xué)的知識應(yīng)用到需要它的地方。 說得更長遠(yuǎn)一些，學(xué)習(xí)對于個人的發(fā)展、人格的確立，自我的發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)都是很必要的。所以，不只是在上學(xué)的時候要學(xué)習(xí)，成了老爺爺老奶奶也要學(xué)習(xí)。 T：現(xiàn)在請大家拿出一張紙，分別寫下你不喜歡學(xué)習(xí)的原因和學(xué)習(xí)過程中曾得到的快樂，前者我們一起探討，后者我們一起分享。 …… T：經(jīng)過這個過程，我們一起發(fā)現(xiàn)了我們對學(xué)習(xí)理解的一些誤區(qū)，更重要的是我們一起分享和探索，享受集體智慧的快樂，還有我們嘗試了自己去思考和解決成長中的問題。希望每個人都能終身以學(xué)習(xí)為友，因為它能讓我們變得強(qiáng)大和堅強(qiáng)。 范例2：樹立良好的職業(yè)理想 T：有誰能背出古文《庖丁解?！返囊恍┢? S：…… T：這篇古文帶給我最深的印象就是庖丁的一種專業(yè)技能和精神。工作著，是美麗的；能熱愛自己的工作，專精于工作的人生，更讓我羨慕。 （回放焦點(diǎn)訪談《牛仔布上寫傳奇》） T：從鄧建軍的事跡,你想到什么？ (引導(dǎo)學(xué)生答出一個普通的中專畢業(yè)生到一個專家型工程師的變化,源于他對自己事業(yè)的熱愛和精鉆。) T: 從很多電視劇里我們也能看到一些工作著美麗著的人。如《妙手仁心》中的那群醫(yī)生，《陽光麗人》中客戶部的那群女孩子，日劇《美麗人生》中熱愛理發(fā)的木村拓砦，同學(xué)們還想到哪些?你見過的、聽過的讓職業(yè)在他們生活中閃光的人物? S:…… T：能把自己所做的事情當(dāng)成事業(yè)，認(rèn)真地投入，人們專心工作的樣子真的很美好，就象學(xué)生專心學(xué)習(xí)的神態(tài)最可愛，我想大家心中也癢癢的，一定在心中也預(yù)設(shè)了自己的職業(yè)理想?，F(xiàn)在就和大家說說你的職業(yè)理想，以及你選擇的理由。 S：…… T：不管你將選擇什么職業(yè)，不管你的職業(yè)理想能否實現(xiàn)，我們都要記?。呵趭^工作，在自己的崗位（哪怕是自己并不喜歡的崗位）上積極履行自己的責(zé)任，為他人和社會的幸福貢獻(xiàn)自己的力量。工作著，承擔(dān)著責(zé)任，你就是幸福的。 T：課后作業(yè)：請你調(diào)查和訪問身邊或周圍不同工作的人，他們是否熱愛他們的工作,在活動課上描述你所了解到的工作著、美麗著的人。 ㈡教材相關(guān)活動、資料的運(yùn)用提示 本單元設(shè)計的活動和材料有：“信息平臺”、“閱讀空間”、“說一說”、“議一議”、“填一填”、“寫一寫”、“查一查”、“想一想”、“考考你”、“活動建議”、“讀讀議議”等 下面對教材設(shè)計的活動、資料進(jìn)行說明，以供教師們使用時參考。 ⒈教材第094頁“說一說：回想中學(xué)生活，你曾有過哪些學(xué)習(xí)的喜悅與快樂？請說出來與同學(xué)們一起分享。” 學(xué)習(xí)是中學(xué)生活的主要內(nèi)容。即將畢業(yè)的中學(xué)生，對中學(xué)的學(xué)習(xí)又有何體驗和感受呢？可能有過學(xué)習(xí)的困惑和厭倦，可能有過學(xué)習(xí)的喜悅與快樂，這都是學(xué)生的體驗。本活動的主旨在于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅與快樂，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是快樂的、幸福的，而不是乏味的、厭倦的，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。再有，通過同學(xué)間的交流，學(xué)生可以獲得更多的關(guān)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識，形成深刻的學(xué)習(xí)理念，做一個學(xué)習(xí)型公民。 ⒉教材第094頁“論辯平臺：你支持哪一方？請寫出你的觀點(diǎn)及依據(jù)?！? 對于這個活動，教師可以采取小型辯論的形式，也可以采取填寫筆記本的形式，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)和生活中不能沒有壓力。適當(dāng)?shù)膲毫梢藻憻捜说倪m應(yīng)能力，磨煉我們的意志，提高我們的生存能力。承受適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力是我們快樂學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)不可能沒有壓力，關(guān)鍵是如何辨證地對待學(xué)習(xí)壓力。學(xué)習(xí)壓力并不是一個貶義詞，適度的學(xué)習(xí)壓力有助于保持警惕性、提高興奮性、增強(qiáng)能量動員，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。但是，如果學(xué)習(xí)壓力過大，超過了學(xué)生的心理承受能力，則會導(dǎo)致種種過度緊張、焦慮的身心反應(yīng)，從而降低學(xué)習(xí)效率，影響身心健康。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大的原因，一是自身方面的因素，如得失心太重、期望值過高、準(zhǔn)備不充分等；另一是外在方面的因素，如課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、父母期望值過高、成績與考試競爭過于激烈等。在學(xué)習(xí)壓力面前，一味抱怨外在因素反而會加重壓力感，積極的態(tài)度是努力調(diào)節(jié)自身，變壓力為動力。 ⒊教材第095頁“哪些原因?qū)е沦R小剛‘快崩潰了’？這時的賀小剛可以怎么做呢？” 導(dǎo)致賀小剛“快崩潰了”的原因有：一是賀小剛自身的原因，為自己所定目標(biāo)不符合自己的實際，為自己增大了學(xué)習(xí)壓力；二是外在方面的原因，如父母期望值過高，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重等。這時的賀小剛可以：一是適當(dāng)?shù)亟档妥约旱哪繕?biāo)，使目標(biāo)更接近自己的實際；二是扎扎實實地搞好學(xué)習(xí)，不要胡思亂想，少注重結(jié)果，多重視過程，每一天都扎實了，成績自然會好起來；三是與父母進(jìn)行一次推心置腹的談話，將自己的想法和自己目前的狀況如實地告訴父母，取得父母對自己的信任與支持；四是辨證對待課業(yè)負(fù)擔(dān)，面臨升學(xué)考試，課業(yè)負(fù)擔(dān)肯定會加重，我們可以將它作為人生的一次考驗。如果老師布置的作業(yè)太多，自己承受不了，也可以向老師反映，取得老師的理解和支持。 ⒋教材第095頁名人名言 壓力如同一把刀，它可以為我們所用，也可以為我們割傷。那要看你握住的是刀刃還是刀柄?！鴦虼髮W(xué)著名心理學(xué)家羅伯爾 有人專門研究了運(yùn)動員的心理壓力對其成績的影響，發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)運(yùn)動員既達(dá)到一定的競技狀態(tài)，又有較平和的心態(tài)參加比賽時，成績最好。我們在觀看體育比賽時常常一眼就看出某某運(yùn)動員沒有放松、壓力過大，其原因是他的運(yùn)動成績失常，發(fā)生動作走型、體力不足，或是精確度差等行為；同樣，當(dāng)運(yùn)動員一點(diǎn)壓力沒有，松松垮垮時，他也不會出好成績，因為，這時他的注意力往往集中不起來，沒進(jìn)入應(yīng)有的興奮狀態(tài)，動作的靈活性、力度和競爭性都沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。 根據(jù)心理學(xué)家的研究，如果一旦外界的壓力太大(過度壓力)，不僅人的精神支持系統(tǒng)受不了，而且人的身體內(nèi)部的能量支持系統(tǒng)也會受不了。壓力過大時會產(chǎn)生系列的后果，譬如人會變得漫不經(jīng)心，不能集中注意，記憶力減弱，語無倫次，疑心病增加，情感變得脆弱，擔(dān)憂而恐懼，出現(xiàn)悲觀或絕望心理，對外界的興趣減少，吃不好、睡不著，人的判斷能力下降，一副精神衰弱的樣子，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)—些稀奇古怪的行為，時間一長，就會將人壓垮、壓扁了，有的甚至導(dǎo)致自殘、自殺等惡性行為。 有一句西方的諺語，說幸福和不幸猶如一根棍子的兩段，一旦你拿起了生活的這根“棍子”，也就是同時拿起了愉快和煩惱，幸福與不幸。這也就是我們中國俗語所說的，“甘蔗沒有兩頭填”。其意思是說，任何人都是不可能只要求幸福，而完全回避不幸的。這樣的認(rèn)識和態(tài)度，能夠幫助我們以一種坦然，一種較好的準(zhǔn)備，來應(yīng)付壓力。 ⒌教材第095頁“說一說：面對升學(xué)考試，你是如何調(diào)適學(xué)習(xí)壓力的？將你的調(diào)控方法介紹給同學(xué)，與大家分享?！?