2019-2020年高一地理《水資源的合理利用》教學設計教案.doc

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2019-2020年高一地理《水資源的合理利用》教學設計教案 一、課標：以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。 二、三維教學目標： 1、知識與技能： 1）了解水資源的概念，理解降水量、多年平均徑流總量與水資源的關系；理解世界和我國水資源的分布規(guī)律，并能運用基本的材料加以說明。 2）從時空兩個角度，理解水資源在人類社會經濟活動中的作用。 3）了解在人口持續(xù)增長、經濟高速發(fā)展的前提下，人類活動對水資源在數(shù)量、質量方面產生的影響，理解人類采取種種措施，從開源和節(jié)流兩個方面促進水資源的持續(xù)利用。 2、過程與方法： 1）以問題導學的形式趨動本節(jié)課的三大知識點 2）主題研討：晉江缺水，南北方地區(qū)的水資源利用 3）學生DIY節(jié)水標志，達到以"培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心"的教學目標。 4）學習小組合作歸納總結，培養(yǎng)對信息進行獲取、收集、加工、處理，提高自己的學習能力。 3、情感態(tài)度與價值觀： 樹立珍惜和保護水資源的意識，懂得基本的水資源可持續(xù)利用策略。 三、教學重點 水資源的分布與利用 四、課時安排：1課時 五、設計理念： 1、 課堂學習環(huán)境：網絡教室，三人共用一臺電腦，這樣的座位安排方式是給學生創(chuàng)設一個合作探究的交流空間，正所謂：“三人行，必有我?guī)煛?。課前讓學生自行組合，取長補短，便于交流合作，盡可能實現(xiàn)課堂上思維的撞擊。 2、 交流平臺： 新浪博客（blog.sina.cn/u/1262645162） 優(yōu)點：制作較為簡單，而且可以隨時隨地進行在線討論的功能。 新浪博客資源：“情境導學”“知識大餐”，“主題探討”，“學生DIY”，“視野拓展” 3、 課前博“課”： 布置學生相應的預習，組織學生進行了附近水資源的調查，全班同學以合作的形式設計了10份的節(jié)水標志放到博客中進行評價，利用周未的時間讓學生在家里瀏覽學習博客資源。 4、 課堂系統(tǒng)將以學生為主導來設計教學過程，教師充當引導，學生主講。 課前博客資源瀏覽 六、教學流程： 情境導學：多哈水資源 知識點一：水資源與經濟活動 教師引導學生閱讀相關案例 博客 學生自主探究 知識點二：水資源的分布 學生自主探究 博客 教師引導（世界—中國—晉江） 合作討論，得出答案 博客 學生上臺小結“晉江的水資源” 知識點三：水資源的合理利用 學生合作探究 博客 教師引導學生閱讀相關案例 博客 （自主體驗）節(jié)水標志 教師點評 七、教學過程： 教師環(huán)節(jié) 博客資源/教師 學生環(huán)節(jié) 學生活動 設計意圖 情境導學 多哈的水資源印象 學生評論 上臺談談課前閱讀多哈水資源的感受 貼近熱點時事，讓學生強烈感受 師生互動， 教師做階段性點評， 并對各部分知識點做相應小結 （知識大餐1）水資源的數(shù)量與經濟活動 自 主 探 究 探究水資源的數(shù)量如何影響到經濟活動的大小 從多哈的海水淡化談到水資源的質量，引入第一個知識點：水資源與經濟活動 （知識大餐2）水資源的質量與經濟活動效益 探究水資源的質量如何影響到經濟活動的效益 （知識大餐3）世界水資源的分布 總結世界水資源的分布規(guī)律 從世界—中國—晉江，從不同的區(qū)域尺度來探討水資源的分布，與情境導入中多哈的水資源少再次呼應。 （知識大餐4）四大文明古國與水資源的關系 探究案例：文明古國與河流的關系 （知識大餐5）中國水資源的時空分布 歸納中國水資源的時空分布規(guī)律 （自主探究）晉江缺水？ 博客討論，歸納總結 （知識大餐6）以色列“節(jié)水農業(yè)”對干旱地區(qū)的啟示 學生上臺談談對干旱地區(qū)用水的方法 從正反兩個方面來探討水資源的利用 （知識大餐7）咸海水資源的啟示 學生思考，得出結論：不合理灌溉導致其面積減少 （合作探究）我國南北方地區(qū)水資源的合理利用“開處方” 請兩位學生代表上臺講講南北方地區(qū)水資源的利用 引導學生注意因地制宜 角色扮演 學生體驗 工廠老板和水利局長的對話 體驗現(xiàn)實生活 教師點評 學生DIY 學生評論 在博客上評價節(jié)水標志 培養(yǎng)學生正確的資源觀、環(huán)境觀 教師根據(jù)學生在新浪博客上的評論，課堂上的表現(xiàn)，制作的節(jié)水標志給出發(fā)展性評價。 八、課后視野拓展：如何利用南極的冰山？ 九、板書設計： 分布 水資源 數(shù)量 質量 經濟活動 需水量增大 水體污染 水資源危機 合理利用