河北省邯鄲市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 18回憶魯迅先生教案 新人教版.doc

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回憶魯迅先生 備課教師 使用教師 授課時(shí)間 課時(shí) 1 課題 回憶魯迅先生 課型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，并思考批注中提出的問(wèn)題。并學(xué)會(huì)抓住“關(guān)鍵”做批注，表達(dá)個(gè)性感悟。 過(guò)程與方法：自主閱讀，做批注，交流展示，教師歸納總結(jié)。 情感態(tài)度價(jià)值觀：把握主要人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的情感。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 把握主要人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的情感。 揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句、段落的含義，學(xué)習(xí)本文在生活瑣事中表現(xiàn)人物精神品格的寫作方法。 教學(xué)用具 多媒體課件 教學(xué)環(huán)節(jié) 說(shuō) 明 二次備課 復(fù)習(xí) 在《朝花夕拾》中，魯迅是一個(gè)怎樣的人？ 新課導(dǎo)入 你的印象中，魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？ 可敬，嚴(yán)厲，勇敢，果斷…… 橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。 “橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！比藗儼堰@句話看作是先生自己的品質(zhì)的寫照。面對(duì)敵人，橫眉冷對(duì)，絕不妥協(xié)，是一個(gè)勇猛的斗士的形象；然而，先生還有“俯首甘為孺子?！钡囊幻?，俯下身子甘愿為人民大眾服務(wù)。對(duì)待進(jìn)步青年，他又是一個(gè)慈祥智慧的長(zhǎng)者?，F(xiàn)在，我們就讓我們一起來(lái)看看蕭紅回憶中的魯迅是什么樣子。 課 程 講 授 一、作者簡(jiǎn)介 蕭紅：（1911---1942）原名張迺瑩，黑龍江呼蘭（今屬哈爾濱）人，作家，被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”，夏志清稱蕭紅為“二十世紀(jì)中國(guó)最優(yōu)秀的作家之一”。她是魯迅先生精心培育的文學(xué)青年之一。主要作品：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》《小城三月》等。在魯迅先生逝世三周年的時(shí)候，寫下了《回憶魯迅先生》。就是我們今天要閱讀的文章。 二、背景透視： 魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示：“只要能培一朵好花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培養(yǎng)蕭紅這朵中國(guó)三四十年代女性文園的奇葩，魯迅甘做春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量的心血。魯迅去世后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了一系列名篇佳作。在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的揩范，是敬獻(xiàn)與魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圃。 三、學(xué)習(xí)新課 課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，利用工具書自學(xué)文中生字詞。課上分小組圍桌而坐。 1、交流自讀理解 （1）、讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？ 明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親，有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者…… （2）、結(jié)合文旁批注，交流批注中的問(wèn)題，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容， 2、教師指導(dǎo)品讀 （1）、教師簡(jiǎn)介本文特點(diǎn)，為進(jìn)一步深入閱讀蓄勢(shì)： 本文寫法上的特殊之處在于借助日?，嵤拢宫F(xiàn)魯迅富有人情味、生活化得一面。每一個(gè)片段所描寫的場(chǎng)景都如在眼前，寄予著蕭紅對(duì)魯迅先生熾烈的感情。 （2）、本文主要回憶了魯迅先生的哪些片段？請(qǐng)大家歸納總結(jié)。 本文主要寫了14個(gè)生活片段： 1、明朗的笑聲；2、走路輕捷快速；3、到魯迅家中做客；4、開玩笑；5、梅雨季的一個(gè)晴天；6、關(guān)心幫助青年人；7、對(duì)隨意使用校樣紙不以為意；8、徐先生的忙碌；9、看電影；10、休息；11、用白描手法寫了三件小事；12、吃魚丸；13、包書；14、拼命工作，無(wú)暇休息。 教師小結(jié)：本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索：即作者對(duì)魯迅先生的愛戴、贊美和敬仰。 （3）分享批注方法 大家注意到，并不是文章每處都有批注，那么哪些地方值得我們批注呢？ 陶淵明先生給了我們答案： 好讀書，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食。 “會(huì)意”之處，便是值得批注之處，它可能是一個(gè)精彩的段落、一個(gè)精妙的句子或者一個(gè)精準(zhǔn)的字詞。它往往含義豐富、表達(dá)巧妙。尤其是寫人，是展現(xiàn)人物風(fēng)貌、表達(dá)作者情感的關(guān)鍵之所在。今天的學(xué)習(xí)我們就著眼于自己的“會(huì)意”之處，在關(guān)鍵的段、句、字的品味批注中表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。 批注方法：著眼“會(huì)意”，閱讀精彩句段，感悟人物形象，理解作者情感 活動(dòng)一：愛的相冊(cè) 1、如果我們要編輯一本“愛的相冊(cè)”，你會(huì)選哪個(gè)畫面拍成照片呢？ 自由跳讀你認(rèn)為最溫馨的畫面，把它拍成一張珍貴的舊照片。 教師為學(xué)生舉出例子： 魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來(lái)。----樂(lè)觀爽朗，平易近人。 學(xué)生選取片段賞析，寫批注。 魯迅先生開玩笑-----幽默風(fēng)趣。 蕭紅在魯迅家里和徐先生一起包餃子，做韭菜盒子、荷葉餅-----溫馨和諧，其樂(lè)融融。 魯迅先生看電影后在橋邊的石圍上------蕭紅眼里如鄰家老伯般隨和親切。 …… 教師小結(jié)：同學(xué)們選的照片都不錯(cuò)。這些故事也許很瑣碎，但讀著這些故事，就仿佛翻開了一本愛的相冊(cè)，魯迅先生的形象在我們的腦海里也更清晰鮮活起來(lái)。 活動(dòng)二：“愛的留言” 文章字里行間蘊(yùn)含作者著對(duì)先生的真切感情。尤其是一些細(xì)節(jié)的描寫很生動(dòng)，先生的個(gè)性品質(zhì)也許就體現(xiàn)在一個(gè)句子里，作者的情感也許就體現(xiàn)在一個(gè)字里。透過(guò)細(xì)節(jié)品讀關(guān)鍵字句，寫批注。 老師批注示例： 第12段：“我再吃幾個(gè)嗎？”（老師范讀） 批注：魯迅先生好給蕭紅面子哦！同時(shí)又表達(dá)了對(duì)妻子的尊重和愛意，真是一個(gè)可愛的人！ 第45－48段：（老師范讀） 批注：一個(gè)“坐”字——極言工作時(shí)間之長(zhǎng)，先生在黑夜里孤獨(dú)而堅(jiān)韌戰(zhàn)斗的雕塑般的身影，正倔強(qiáng)地迎接著黎明?！白弊掷镉芯囱?、有愛戴，更有學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的心疼、擔(dān)憂之情。 同學(xué)們自主選擇最喜歡的一二處進(jìn)行批注，可以是一句精彩的話，也可以是一個(gè)精彩的字。重點(diǎn)透過(guò)細(xì)節(jié)品味魯迅形象，體會(huì)作者情感。 溫馨提示： 批注寫在書上，和編者的批注可以“英雄所見略同”，也可以“仁者見仁，智者見智。” 小組內(nèi)，交流發(fā)言。然后推選代表在全班交流。 關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)批注，學(xué)生可能批注的內(nèi)容： 走路的輕捷，開玩笑的風(fēng)趣，天晴的溫馨和樂(lè)，讀青年的信等。 關(guān)鍵字的學(xué)習(xí)批注，學(xué)生可能批注的一個(gè)字： “笑”——多處涉及，表現(xiàn)魯迅先生的爽朗、平易近人，表達(dá)親近、愛戴、回報(bào)分享之情和發(fā)自內(nèi)心的喜愛。 “沖”——表現(xiàn)魯迅先生的爽朗、好客，作者親近、信賴、敬仰之情。（23段） “扣”“伸”——崇敬、緬懷其一往無(wú)前、義無(wú)反顧的大無(wú)畏精神。（2段） “必”——對(duì)先生的敬仰、親近之情。魯迅先生把其當(dāng)作一家人的關(guān)愛之情。（7段） “亮”——緬懷悼念之后的信念、決心。亮是魯迅“睡”的背景和襯托，寓意我們會(huì)沿著魯迅先生的步伐繼續(xù)前行，迎來(lái)光明的世界、明亮的未來(lái)。（52段） “正”——崇敬、熱愛、向往。細(xì)微之處的方正、認(rèn)真，是一輩子要學(xué)的。（62段） …… 小結(jié) 透過(guò)這些瑣事，我們字斟句酌，揣摩與品味讓我們走近了魯迅，認(rèn)識(shí)了魯迅先生生活中真實(shí)可愛、富有人情味的一面?？此屏闵⒌谋澈笫菍?duì)魯迅深刻的了解，細(xì)小瑣碎的內(nèi)里是對(duì)魯迅熾烈的情感。原來(lái)在蕭紅眼里，先生不僅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，還是： 一個(gè)疼愛了解孩子的好父親 一個(gè)尊重體貼妻子的好丈夫 一個(gè)熱情好客、朋友眾多的主人 一個(gè)溫和寬厚、風(fēng)趣睿智的長(zhǎng)者 一個(gè)要求嚴(yán)格、教誨耐心的老師 …… 我們讀《朝花夕拾》，還可以發(fā)現(xiàn)，原來(lái)先生的童年也是頑皮的：牽連不斷地拔何首烏根，也曾弄壞了泥墻；原來(lái)先生的童年也是被爸爸管教得很痛苦的：迫切想去看五猖會(huì)，竟然被迫背《鑒略》；原來(lái)先生的童年也有枯燥得要命的時(shí)候：被家人送到稱為全城最嚴(yán)厲的書塾，只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課……我們還可以在《瑣記》、《藤野先生》、《父親的病》、《范愛農(nóng)》等文章中讀到青年時(shí)期和中年時(shí)期的不一樣的魯迅。 六、拓展延伸 深情誦讀幾副悼念先生的挽聯(lián)。 魯迅逝世時(shí)，郭沫若身送了兩副挽聯(lián)，其中一副是： “孔子之前，無(wú)數(shù)孔子，孔子之后，一無(wú)孔子； 魯迅之前，一無(wú)魯迅，魯迅之后，無(wú)數(shù)魯迅?！? 當(dāng)時(shí)擔(dān)任《晨報(bào)》副總編輯的孫伏園以魯迅譯著書名及所主編之刊名綴成一副挽聯(lián)，別有特色： “踏《莽原》、刈《野草》《熱風(fēng)》《奔流》，一生《吶喊》； 痛《毀滅》、嘆《而已》、《十月》《噩夢(mèng)》、萬(wàn)眾《彷徨》?！? 2、拓展鏈接：《大家》 xx0730 中國(guó)文學(xué)名家魯迅（視頻） 作業(yè)布置 以“我所了解的魯迅”為話題，自選角度，寫一篇不少于600字的文字。 板書設(shè)計(jì) 課后反思