《用微粒的觀點看物質(zhì)》教學設(shè)計與反思

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1、1用微粒的觀點看物質(zhì)教學設(shè)計與反思用微粒的觀點看物質(zhì) 教學設(shè)計與反思 用微粒的觀點看物質(zhì)教學 設(shè) 計 與 反 思 500500） this.style.width=500;this.style.width=500; onmousewheelonmousewheel二returnreturnbbimgbbimg（thisthis）、學習目標 1 1、知識與技能（1 1）初步認識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，微粒是不斷 運動的，微粒之間有間隔。（2 2）能用微粒的觀點解釋簡單的生活中常 見現(xiàn)象。（3 3 ）設(shè)計和完成有關(guān)的簡單實驗。2 2、過程與方法（1 1 ）能 從常見的現(xiàn)象入手進行合理的想

2、象和推理。（2 2）用實驗的手段認識探 究活動在化學學習過程中的重要作用，能提出假設(shè)，進行初步的探究。（3 3 ）通過討論分析能主動和他人進行交流，敢于表達自己的見解。3 3、情感態(tài)度和價值觀（1 1 ）激發(fā)對物質(zhì)微粒構(gòu)成的探究欲，初步體 驗科學的物質(zhì)觀。（2 2 ）感受物質(zhì)無限可分的哲學思想。二、教材分析 1 1.教材的內(nèi)容和特點（1 1）內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容選自九年級化學課本 （滬教版）（上）第三章第一節(jié)，教材主要內(nèi)容是從微觀的角度研究 物質(zhì)的組成，建立物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的基本觀念。（2 2）特點：本節(jié)內(nèi) 容抽象，處理不當易形成教與學的難點。由于微粒小不易被人察覺，所以只能通過物質(zhì)在變化時一些宏觀

3、現(xiàn)象推測微粒的特性，感受微粒的真實存在。2.教材的地位和作用 物質(zhì)的微粒性和微粒的性質(zhì)對 初中學生來說是一個抽象難以理解的觀點，也是用微粒觀點看物質(zhì)和解釋生活中的某些現(xiàn)象的基礎(chǔ)。三、任務(wù)分析1、起點能力（1 1 ）學2生已掌握基本的實驗操作技能，也了解實驗在化學學習中的重要性。（2 2）學生具備一定的想象力和邏輯推理能力。2 2、教學重點（1 1 ）認 識物質(zhì)的微粒性。（2 2）體驗科學探究的過程，學會提出假設(shè)，設(shè)計實 驗，驗證假設(shè)。（3 3）能用微粒的觀點解釋常見生活中的問題。 3 3、難 點：形成物質(zhì)的微粒性的觀點，認識構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的，微粒之間有空隙，不同物質(zhì)微粒的空隙大小不同

4、。四、課前準備本節(jié)課米用四人一組在實驗室或教室完成（配合多媒體）1 1、 每四人一一組準備下列儀器藥品紙帶、燒杯、玻璃棒、注射器、濃氨水、蒸餾水、 酚酞、酒精。每組一份探究報告（共同填寫，簽名上交）2 2、備好多媒體五、教學過程設(shè)計教師活動學生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入：世界是由各種各樣的物質(zhì)組成的， 那么物質(zhì)又是由什么組成的呢？這節(jié)課我們從 化學的角度來研究這個問題。問：假如你能看到這些物質(zhì)里面的樣子，你猜想這些物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？是怎樣構(gòu)成的？觀察大屏幕上各 種物質(zhì)的圖片交流、 討論強調(diào)世界的物質(zhì)觀挖掘每個學生對物質(zhì)組成 的最原始的認識（創(chuàng)設(shè)情境）同學們，上課之前我們進行一次比賽， 請各組同學在 1

5、010 秒鐘之內(nèi)把桌上的紙條盡你們可能分成最小塊，盡 量保證每次均分，開始！動手實驗（提醒學生不要亂丟紙屑）讓學生 構(gòu)建微粒的觀念適當評價、引入，當學生感到很難再分割下去時，追 問：還能繼續(xù)分嗎？發(fā)表個人的看法感受物質(zhì)無限可分的哲學思想提 問：在生活中，我們可不可以將物質(zhì)分成極其細小的微粒級呢？比如 你能將試劑瓶中的高錳酸鉀小顆粒繼續(xù)分嗎？觀察桌上試劑瓶中的 高錳酸鉀小顆粒， 用藥匙取一小顆粒高錳酸鉀觀看、討論、交流分割3的方法初步形成物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的觀念提示： 用其他方法可不可以 將它分細呢？例如：用水。探究實驗（一）（1 1）將高錳酸鉀小顆粒研 細，再取小顆粒放入盛水的燒杯中，靜置觀察。

6、（2 2）用玻璃棒輕輕攪 拌，倒出一半在另一燒杯中，加水稀釋、觀察。（3 3）重復(fù)（2 2）的操作，再稀釋、觀察。（4 4）再繼續(xù)下去，整個實驗說明什么？確立物質(zhì) 的微粒性。學生全員參與學會合作學習（小結(jié)）1 1、高錳酸鉀粉末還可以繼續(xù)再分；2 2、顏色變淺是因為高錳酸鉀顆粒變小了；3 3、物質(zhì)都是由極其細小的肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。交流討論、發(fā)表想法、填寫探究報告以學生自己的思維方式認識物質(zhì)的組成； 使學生研究物 質(zhì)從宏觀層面進入微觀層面問：有什么辦法能讓我們觀察到微粒的存 在呢？解說：借助高科技手段，人們看到了構(gòu)成物質(zhì)的微粒。觀看屏 幕上展示在硅的晶面上形成的最小的漢字 “中國”及形成的各

7、種圖形 進一步確立物質(zhì)的微粒性。問：為什么不同物質(zhì)有不同性質(zhì)呢？交流 討論、發(fā)表想法。知道物質(zhì)性質(zhì)不同是因為構(gòu)成物質(zhì)的微粒不同問： 既然物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，那么微粒有什么樣的特性呢？思考、討論、猜測指導(dǎo)實驗。團結(jié)合作，完成探究實驗（二）：1 1、燒杯 A+A+蒸餾水 +2-3+2-3 滴酚酞試劑-2 2、燒杯 B+B+適量的濃氨水-3 3、把燒杯 A A、B B 罩 在一起-鞏固實驗基本操作，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神鼓勵學生大膽猜 想，不拘泥于書本上現(xiàn)有的結(jié)論。各小組選出代表匯報結(jié)果，并將各 種猜想說出來體驗科學探究的過程，使學生懂得科學的研究方法更具 有說服力引導(dǎo)：所有的猜想只有得到證實，才能被人們所接受。針對 學生提出的各種猜想，選擇有代表性的假設(shè)要求學生設(shè)計實驗證明他 們的猜想。共同完成驗證實驗，填寫探究報告體驗科學探究的過程，4學會提出假設(shè)，設(shè)計實驗驗證假設(shè)，使學生明白科學的結(jié)論是建立在 大量事實的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生交流討論。在討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：1 1 .氨水遇到酚酞試劑會變紅色；2 2 .組成氨水的微粒從杯中跑出