八年級語文上冊 第四單元 第15課《散文二篇》導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

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《散文二篇》 年級 八年級 使用時(shí)間 探究案 學(xué)法指導(dǎo) 課題 15.《散文二篇》 課時(shí) 2 第一課時(shí) 整體感知 1．教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意讀音，并勾畫出你不太理解的語句。 多媒體展示 2 ．學(xué)生互讀課文 ，一人讀，一人聽，糾正讀音。 3．選三位同學(xué)示范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點(diǎn)。 【交流點(diǎn)撥】朗讀時(shí)要注意語調(diào)的把握。感情激烈處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。 再讀課文　深層探究 1．第一自然段末尾寫道：“我們都非?？蓱z！”為什么這樣 說？ 【交流點(diǎn)撥】因?yàn)檫^去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對于生命 上的事你絲毫不能做主。 2．文章第二自然段用“地面上的小草”比 喻什么？ 【交流點(diǎn)撥】生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。 3．作者為什么贊美生命？ 【交流點(diǎn)撥】因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威勢。 總結(jié)課文　拓展延伸 課堂小結(jié) 《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有比喻，帶有哲理意蘊(yùn)的散文。 【交流點(diǎn)撥】(1)它不僅哲思深邃，鮮明生動(dòng)，而且語言通俗易懂，感情充沛。全文條理清晰，章法井然。(2)在寫法上，先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑，再談生命的永久，正面展開。最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。(3)文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類來說，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。 熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識的字注音并解釋詞語。 小組談?wù)? 師生共同思考 編制人 審核人 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受生命的意義。 2．揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊(yùn)。 3．感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊(yùn)。 難點(diǎn)：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。 學(xué)習(xí) 方法 朗讀法 合作探究法 預(yù)習(xí)案 學(xué)法指導(dǎo) 知識鏈接 3．作者簡介 嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井童話集》等。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎(jiǎng)中被授予榮譽(yù)獎(jiǎng)。 自主學(xué)習(xí) 1．讀準(zhǔn)字音 臼齒(ji)　　　茸毛(rng)　　　蔓延(mn) 凋謝(diāo) 洗滌(d) 2．記住重點(diǎn)詞語的詞義。 臼齒：齒名。在口腔后方的兩側(cè)。一般上下頜各六個(gè)，其形如臼。 茸毛：身體表面或某些內(nèi)壁長的短而柔軟的毛；一般指動(dòng)物初生柔軟的細(xì)毛。 蔓延：向四周擴(kuò)展延伸。 凋謝：指(草木花葉)脫落、衰落、零落。 洗滌：沖蕩；清洗。又用除去罪過、積習(xí)、恥辱等。 請將作者資料作為文學(xué)常識積累下來。 借助注釋、工具書完成這部分練習(xí)。 探究案 學(xué)法指導(dǎo) 拓展練習(xí) 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《我為什么而活著》 情景導(dǎo)入　生成問題 同學(xué)們有沒有聽過《為了誰》這首歌呢？是呀，我們?yōu)榱苏l，為了什么而活著？同學(xué)們你們想過嗎？(同學(xué)各抒己見)古今中 外又有多少人在尋找著答案。歷史上孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生；當(dāng)代的人呢？醫(yī)生是為治病救人而生，運(yùn)動(dòng)健將是為夢想而拼搏，還有地震中奮不顧身的英雄，他們都在 告訴我們到底該怎么活著，今天我們來看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的。 自我研學(xué)　生成新知 知識梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。 遏制()　　　颶風(fēng)(j)　　　瀕臨(bīn) 俯瞰(kn) 呼號(h o) 2．理解重點(diǎn)詞語的詞義。 遏制：制止，控制。 颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的強(qiáng)烈風(fēng)暴。 瀕臨：緊接，靠近。 俯瞰：俯視。 深不可測：深得無法測量，比喻對 事物的情況捉摸不透。 3．作者介紹 羅素(1872—1970)2 0世紀(jì)英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》《婚姻與道德》等。 整體感知　走進(jìn)文本 1．自由朗讀課文，思考羅素為什么而活著？ 【交流點(diǎn)撥】對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，即愛情，知識，同情心(對人類的關(guān)愛)就是羅素活著的全部內(nèi)容。 2．瀏覽課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的？ 【交流點(diǎn)撥】文章開篇提出總的觀點(diǎn)，然后具體論述這三個(gè)方面，最后一段總結(jié)全文，所以本文的結(jié)構(gòu)是總——分——總。 文本精讀　深入探究 速讀課文2、3、4段，探討以下問題。 1．羅素為什么渴望愛情？ 【交流點(diǎn)撥】首先是因?yàn)閻矍榻o我?guī)砜裣?；其次是因?yàn)閻矍榻獬录?；最后是因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。 小組合作探究，討論問題 聯(lián)系實(shí)際 說出你的理解 2．作者追求哪些方面的知識？ 【交流點(diǎn)撥】羅素第一個(gè)方面的知識是有關(guān)人的，了解人的心靈；第二個(gè)方面，實(shí)際上是指自然科學(xué)方面的知識，現(xiàn)代武器、基因工程、航天技術(shù)等；第三個(gè)方面，則是指社會(huì)科學(xué)方面的知識，如三大宗教、馬列主義等，他在學(xué)術(shù)上取得了很多的成就。 3．作者同情苦難的具體內(nèi)涵是什么？ 【交流點(diǎn)撥】他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類；反對戰(zhàn)爭，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平，年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，年邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會(huì)，就在逝世當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡，這一切緣于他對人類的同情和愛心。 品味語言　探究寫法 1．愛情，知識，同情心這三種追求，哪一種追求是令他最執(zhí)著最痛苦的？為什么是最重要的呢？ 【交流點(diǎn)撥】同情心，愛和悲憫是最重要的，因?yàn)槿绻麤]有愛和悲憫，只片面地追求愛情，會(huì)產(chǎn)生愛情恐怖主義；片面追求知識會(huì)成為災(zāi)難的幫兇，所以愛和悲憫最重要。 2．課文的二、三、四自然段能否交換順序？ 【交 流點(diǎn)撥】不能，從內(nèi)容上看，愛情是自然樸素的精神追求，知識是提高素質(zhì)的精神追求；同情心是道德層面的精神追求，從結(jié)構(gòu)上看與前一段的開頭相照應(yīng)，順序井然，層次分明。 拓展延伸 課外積累關(guān)于愛情，知識，同情心的名言或詩句。 關(guān)于愛情：人生追求愛情并不顯得低級。 裴多菲：生命誠可 貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。 維斯冠：愛情是生命的火把。 關(guān)于知識：培根：知識就是力量。 李大釗：知識是引導(dǎo)人生到光明與真實(shí)境界的燈燭。 關(guān)于 同情：白朗寧：把愛拿走，世界將變成一座墳?zāi)埂? 雪萊：道德中最大的秘密就是愛。 布置作業(yè) 1、復(fù)習(xí)本課，預(yù)習(xí)下一課； 2、書面作業(yè)另附。 課堂評價(jià) 及 教后反思