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1、小學數學教師讀書筆記喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”，徜佯在書的世界里，真得讓人有一種忘 我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書，轉為一些家教之類的書，從 家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書，并和 他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學中，盡管我是一名 數學教師，但我經常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野。特別是開學初看了朱永新 教授的開啟快樂教室，我更加覺得孩子們不是不愛讀書，而是沒有形成一個靜心讀 書的環(huán)境，讓孩子喜歡讀書，首先教師要愛讀書，因此，我也利用起了課余這寶貴的 讀書時間，和學生一起走進閱讀世界。對于讀書我覺得首先教
2、師必須樹立正確的讀書 觀。讀書的目的是促進自己專業(yè)的發(fā)展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教 育教學實踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動力。其次，圍繞自己的專業(yè)發(fā)展去讀 書。如今我們特別強調實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地 學習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實質，這是有效實施新課程 改革的大前提。俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知 識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、 看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡小學數學教師。在我的心目中，小學數學教師就是我的良師。我和它的相識
3、源于我實習時候的 師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、 新的教育理念、新的教育教學方法，對我今后的教學幫助很大。做為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，小學數學教師將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學等都為我們想到了。小學數學教師不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解 到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段， 慢慢運用到自己的教學工作中。小學數學教師滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師 架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分
4、樸素平實。她的百家 講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是 小學數學教改的沖鋒號。據了解，小學數學教師滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。 務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點 評中，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風中，小學數學教師宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心 靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每
5、當我竭盡所能地傳授知識給學生卻 看到學生似懂非懂的目光時，我都能從小學數學教師中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，小學數學教師為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是小學數學教師為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的“亮點”“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。如今，做為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，小學數學教師將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等。今天我要跟大家交流的是對 優(yōu)秀小學數學教師 這本
6、書的筆記。在范存麗老師的書里，我能體會到她作為一名數學教師是怎樣讓學生感受數學之美，讓學生感受數學 鮮活、好玩兒，同時我又能感受到她作為一名數學教師又是怎樣讓學生學到的不僅僅 是課本上的數學知識，怎樣幫助學生贏得學以致用。范老師說，作為一名數學教師，我愛數學，我愛教學生數學?！白寣W生感受數學 之美”吸引我去努力探求問題的答案，成為貫穿我的數學教育的一條主線。知識的記 憶是暫時的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個學生的數學教學必須以提 高學生的數學素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學改革對數學教學的要求正反應了上述 要求，數學教學從傳統(tǒng)的“傳授知識”的模式更多地轉變到“以激勵學習為特征、以 學
7、生為中心”的實踐模式。學生的自主學習、獨立創(chuàng)造、個性發(fā)展將受到更多的重視。 數學教學將更重于培養(yǎng)、發(fā)展學生的廣泛的數學能力。我特別欣賞范老師讓學生在“玩”中學數學，范老師說在“玩”中教數學、學數 學是學生體驗數學、喜歡上數學的好辦法。這對于我們低年級的孩子來說，確實是一 個好辦法，讓孩子看到的數學不僅僅是一張嚴肅的面孔。張老師在教學立體幾何之前， 留給學生的作業(yè)就是做玩具。做柱、錐、臺或由柱、錐、臺組合而成的物體。結果老 師收到了學生們制作的許多漂亮的立體幾何模型和手工紙模藝術品，如臺燈、壓力熱 水瓶、折紙魔星、長頸鹿、飛機、火箭、仿古花瓶、未來汽車等等。這讓我想到，其 實我們的作業(yè)可以不必那
8、么機械，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學生更多的接觸生活， 動起來，玩起來。例如，我們一年級在教學方向與位置一單元時就讓學生回家設計動 物園的平面圖，孩子交上來的作業(yè)五花八門，可是卻滲透了學生的智慧和快樂。范老師在書中還寫到，每年我都要組織學生到郊外的大自然中去玩，但我強調， 玩不是無目的的瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學到知識和技能。在這本書里，張老師還 特別介紹了一個如何讓學生喜歡上數學、感受到數學鮮活、好玩兒的辦法，為了讓學 生們真正體驗到學習數學的樂趣，感受數學的魅力，把數學與生活聯(lián)系起來，形成科 學探索精神。最后我想，沒有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大愛，沒有“我不 入地獄，誰入地獄”的大義，沒有“敢為人先，爭創(chuàng)一流”的大志，豈有大教育家？我想，也許不是每位老師都能成為教育家，但我們都是默默奉獻愛的教育工作者
《小學數學教師》讀書筆記
