《山東省高考語文一輪 第二編 第二部分專題十四 古代詩歌鑒賞第四節(jié)課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省高考語文一輪 第二編 第二部分專題十四 古代詩歌鑒賞第四節(jié)課件 新人教版（72頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、第四節(jié)詩歌的思想內容和觀點態(tài)度第四節(jié)詩歌的思想內容和觀點態(tài)度1(2010湖南卷湖南卷)閱讀下面的宋詞，根據提示，然后回答問題。閱讀下面的宋詞，根據提示，然后回答問題。好事近好事近 陸陸游游湓口放船歸，薄暮散花洲宿。湓口放船歸，薄暮散花洲宿。兩岸白紅蓼，映一蓑新綠。兩岸白紅蓼，映一蓑新綠。有沽酒處便為家，菱芡四時足。有沽酒處便為家，菱芡四時足。明日又乘風去，任江南江北。明日又乘風去，任江南江北?！咀⒆ⅰ勘驹~寫于作者本詞寫于作者54歲時東歸江行途中。歲時東歸江行途中。簡析下片中作者抒發(fā)的思想感情。簡析下片中作者抒發(fā)的思想感情。_解析：解析：下片中，作者以酒為伴，隨遇而安，不貪圖物質享受，下片中，作
2、者以酒為伴，隨遇而安，不貪圖物質享受，不計個人榮辱得失，四海為家，樂觀曠達。不計個人榮辱得失，四海為家，樂觀曠達。答案：答案：下片緊扣江行特點，抒發(fā)了自己只需以酒為伴，生活下片緊扣江行特點，抒發(fā)了自己只需以酒為伴，生活上別無奢求，乘風順流、隨意飄蕩、處處為家的曠達自適的情上別無奢求，乘風順流、隨意飄蕩、處處為家的曠達自適的情懷。懷。2(2010四川卷四川卷)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。減字木蘭花減字木蘭花 向子向子斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。真香妙質，不耐世間風與日。真香妙質，不耐世
3、間風與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。著意遮圍，莫放春光造次歸?！咀⒆ⅰ肯蜃樱僦翍舨渴汤?，因反對秦檜議和而被免官。向子，官至戶部侍郎，因反對秦檜議和而被免官。本詞隱含了怎樣的傷感之情？本詞隱含了怎樣的傷感之情？_解析：解析：考查鑒賞詩歌的思想感情。體會思想感情，既要立足考查鑒賞詩歌的思想感情。體會思想感情，既要立足詩歌文本本身詩歌文本本身(下片下片“真香妙質，不耐世間風與日真香妙質，不耐世間風與日”)，又要知，又要知人論世人論世(注解提示了相關背景注解提示了相關背景)，還要了解一點我們的文化傳統(tǒng)，還要了解一點我們的文化傳統(tǒng)(如自屈原如自屈原離騷離騷開創(chuàng)的香花美人之喻的文化傳統(tǒng)開創(chuàng)的香花美人之喻
4、的文化傳統(tǒng))。答案：答案：既有對自然既有對自然“風與日風與日”摧殘百花的傷感，又有對社會摧殘百花的傷感，又有對社會“風與日風與日”摧殘香花所喻君子的傷感。摧殘香花所喻君子的傷感。3(2010重慶卷重慶卷)閱讀下面這首詞，然后回答問題。閱讀下面這首詞，然后回答問題。菩薩蠻菩薩蠻北固題壁北固題壁 (清清)郭郭麟麟青天欲放江流去，青山欲截江流住。儂也替江愁，山山不到頭。青天欲放江流去，青山欲截江流住。儂也替江愁，山山不到頭。 片帆如鳥落，江住儂船泊。畢竟笑山孤，能留儂住無？片帆如鳥落，江住儂船泊。畢竟笑山孤，能留儂住無？詞的上闋說詞的上闋說“儂也替江愁儂也替江愁”，下闋說，下闋說“畢竟笑山孤畢竟笑山
5、孤”，“愁愁”與與“笑笑”是否矛盾？為什么？是否矛盾？為什么？_解析：解析：解答此題要聯系本詩主旨，分析上下片所體現的作者解答此題要聯系本詩主旨，分析上下片所體現的作者的情懷，不難得知作者的情緒變化，然后結合詩句內容作答。的情懷，不難得知作者的情緒變化，然后結合詩句內容作答。答案：答案：不矛盾。從不矛盾。從“愁愁”到到“笑笑”，表現了作者主觀感受的，表現了作者主觀感受的變化。作者先為群山重疊似乎要截住江流而愁，然后，又為青變化。作者先為群山重疊似乎要截住江流而愁，然后，又為青山畢竟截不住江流而喜，故笑。山畢竟截不住江流而喜，故笑?！霸姼璧膬热葜髦荚姼璧膬热葜髦肌笔侵冈姼柚忻鑼懙娜?、事、物的總和
6、，是是指詩歌中描寫的人、事、物的總和，是詩人寫作的主要用意或目的。分析詩歌的內容要結合詩歌中的詩人寫作的主要用意或目的。分析詩歌的內容要結合詩歌中的意象、人物、事件等因素，綜合觀照，這樣才能順利地解讀詩意象、人物、事件等因素，綜合觀照，這樣才能順利地解讀詩歌，領會詩作的內容，體味作者的創(chuàng)作意圖。歌，領會詩作的內容，體味作者的創(chuàng)作意圖?！案爬ㄔ姼璧膬雀爬ㄔ姼璧膬热葜髦既葜髦肌背Ｓ玫脑O問方式有：常用的設問方式有：1這首詩主要寫了什么內容？反映了怎樣的社會現實？這首詩主要寫了什么內容？反映了怎樣的社會現實？2這首詩的主旨是什么？這首詩的主旨是什么？3這首詩可分為幾個層次？分別寫了什么內容？這首詩可分
7、為幾個層次？分別寫了什么內容？ (2010安徽卷安徽卷)閱讀下面這首詩，然后回答問題。閱讀下面這首詩，然后回答問題。歲暮歲暮 (唐唐)杜杜甫甫【注注】本詩作于唐代宗廣德元年本詩作于唐代宗廣德元年(763)末，時杜甫客居末，時杜甫客居閬州閬州(今四川閬中今四川閬中)。雪嶺：又名雪山，在成都。雪嶺：又名雪山，在成都(今四川成都今四川成都)西。雪嶺臨近松州、維州、保州西。雪嶺臨近松州、維州、保州(均在今四川成都西北均在今四川成都西北)，杜，杜甫作本詩時，三州已被吐蕃攻占。甫作本詩時，三州已被吐蕃攻占。詩人為什么會發(fā)出詩人為什么會發(fā)出“寂寞壯心驚寂寞壯心驚”的感慨？請結合全詩作簡的感慨？請結合全詩作簡
8、要分析。要分析。_解析：解析：本題考查詩人為何有本題考查詩人為何有“寂寞壯心驚寂寞壯心驚”的感慨，實際上的感慨，實際上是對作品思想內容的鑒賞評價。結合注釋了解到本詩寫作時是對作品思想內容的鑒賞評價。結合注釋了解到本詩寫作時間是間是763年，安史之亂剛剛平息，但年，安史之亂剛剛平息，但“邊隅還用兵邊隅還用兵”，吐蕃回，吐蕃回紇乘虛而入，戰(zhàn)亂再起。戰(zhàn)火已燒至紇乘虛而入，戰(zhàn)亂再起。戰(zhàn)火已燒至“雪嶺雪嶺”一帶，注釋告一帶，注釋告訴我們訴我們“雪嶺雪嶺”在成都西北，作者曾居住在成都草堂。此時嚴在成都西北，作者曾居住在成都草堂。此時嚴武已去世，杜甫的生活失去依靠，他又開始了漂泊生活。武已去世，杜甫的生活失
9、去依靠，他又開始了漂泊生活。位卑未敢忘憂國的詩人考慮的不是自己的生計問題，而是面對位卑未敢忘憂國的詩人考慮的不是自己的生計問題，而是面對“天地日流血天地日流血”的戰(zhàn)亂，發(fā)出的戰(zhàn)亂，發(fā)出“朝廷誰請纓？朝廷誰請纓？”的疑問并由此的疑問并由此產生產生“寂寞壯心驚寂寞壯心驚”的感慨，這樣再概括出答案就容易了。的感慨，這樣再概括出答案就容易了。答案：答案：邊境發(fā)生戰(zhàn)事，時局艱危，朝廷中無人為國分憂；歲邊境發(fā)生戰(zhàn)事，時局艱危，朝廷中無人為國分憂；歲末暮年，漂泊異地，政治上被冷落，孤獨寂寞；詩人崇高的責末暮年，漂泊異地，政治上被冷落，孤獨寂寞；詩人崇高的責任感、強烈的愛國感情與其艱難的處境、報國愿望的難以實
10、現任感、強烈的愛國感情與其艱難的處境、報國愿望的難以實現形成巨大反差。形成巨大反差。 (2010遼寧卷遼寧卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。雨雨 陳與義陳與義【注注】陳與義陳與義(10901138)：字去非，號簡齋，洛陽人。：字去非，號簡齋，洛陽人。這首詩作于政和八年這首詩作于政和八年(1118)，當時作者正閑居京城等候授職。，當時作者正閑居京城等候授職。 祝融：火神，這里指夏季。四壁：家徒四壁，指窮困。祝融：火神，這里指夏季。四壁：家徒四壁，指窮困。袞袞：眾多，這里指眾多居高位而無所作為的官吏。繁華地：袞袞：眾多，這里指眾多居高位而無所作為的官吏。繁華地：指
11、京城。指京城。第二聯兩句詩是什么意思？表達了作者什么樣的感情？第二聯兩句詩是什么意思？表達了作者什么樣的感情？_解析：解析：第二聯中第二聯中“燕子燕子”和和“梧桐梧桐”兩個意象應引起重視。秋兩個意象應引起重視。秋天就要到了，燕子也該回到南方過冬了，但雨卻阻斷了行程。細天就要到了，燕子也該回到南方過冬了，但雨卻阻斷了行程。細膩的感受為作者捕捉，也暗含作者自身的感情。另一形象是膩的感受為作者捕捉，也暗含作者自身的感情。另一形象是“梧梧桐桐”，使人很容易想到李清照的，使人很容易想到李清照的“梧桐更兼細雨，到黃昏梧桐更兼細雨，到黃昏這這次第，怎一個愁字了得次第，怎一個愁字了得”。“梧桐梧桐”也成了文學
12、作品中也成了文學作品中“愁愁”的的象征，雨后梧桐更是不同。作者捕捉這兩個形象的變化，表達了象征，雨后梧桐更是不同。作者捕捉這兩個形象的變化，表達了自己的懷舊、失落之意。自己的懷舊、失落之意。答案：答案：秋已來臨，燕子將要南歸，一年恍若一夢。梧桐經一秋已來臨，燕子將要南歸，一年恍若一夢。梧桐經一場雨打，已與昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，場雨打，已與昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表達了自己懷舊、失落的感情。表達了自己懷舊、失落的感情。1解題要點解題要點(1)要學會知人論世要學會知人論世分析作品思想內容時，要結合作家的生活經歷、主要思想傾向分析作品思想內容時，要結合作家的
13、生活經歷、主要思想傾向以及創(chuàng)作的主要風格。如鑒賞李煜的詞，就要了解李煜的創(chuàng)作以及創(chuàng)作的主要風格。如鑒賞李煜的詞，就要了解李煜的創(chuàng)作以南唐降宋為界分為前后兩個階段。降宋前，南唐政治穩(wěn)定，以南唐降宋為界分為前后兩個階段。降宋前，南唐政治穩(wěn)定，經濟、文化基礎較好，李煜過著紙醉金迷、酣歌曼舞的生活，經濟、文化基礎較好，李煜過著紙醉金迷、酣歌曼舞的生活，作品多描寫帝王的享樂生活，表現高雅文化與富足生活給他帶作品多描寫帝王的享樂生活，表現高雅文化與富足生活給他帶來的短暫的極樂；來的短暫的極樂；降宋后，李煜過著降宋后，李煜過著“此中朝夕，只以眼淚洗面此中朝夕，只以眼淚洗面”的屈辱生活，的屈辱生活，作品則以抒
14、寫故國之思、亡國之痛為主。感情真摯沉痛，凄愴作品則以抒寫故國之思、亡國之痛為主。感情真摯沉痛，凄愴動人，一洗前期作品的香艷柔媚，進入了另一番開闊的境界。動人，一洗前期作品的香艷柔媚，進入了另一番開闊的境界。如王安石的如王安石的孤桐孤桐，詩歌的主題是什么？，詩歌的主題是什么？孤桐孤桐天質自森森，孤高幾百尋。天質自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。凌霄不屈己，得地本虛心。歲老根彌壯，陽驕葉更陰。歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時思解慍，愿斫五弦琴。明時思解慍，愿斫五弦琴。分析：要理解詩歌的主題，就必須結合王安石的生平經歷。了分析：要理解詩歌的主題，就必須結合王安石的生平經歷。了解了王安石積極變法
15、的經歷，了解了他的思想性格，了解了他解了王安石積極變法的經歷，了解了他的思想性格，了解了他生活的時代背景，就不難把握此詩的主題了。王安石在這首詩生活的時代背景，就不難把握此詩的主題了。王安石在這首詩中借中借“孤桐孤桐”以言志，以言志，“孤桐孤桐”即為他的人格寫照：盡管在變即為他的人格寫照：盡管在變法中，他受到種種打擊，但他志存高遠，正直不屈；經歷的磨法中，他受到種種打擊，但他志存高遠，正直不屈；經歷的磨難越多，斗志越堅；為了天下蒼生，不惜粉身碎骨。難越多，斗志越堅；為了天下蒼生，不惜粉身碎骨。(2)要結合時代特點要結合時代特點詩歌是現實生活的寫照，一個時代的風貌會在同時期的文學作詩歌是現實生活
16、的寫照，一個時代的風貌會在同時期的文學作品上打上印記。比如，宋末元初和明末清初這兩個歷史階段，品上打上印記。比如，宋末元初和明末清初這兩個歷史階段，一方面舊王朝積貧積弱、國力衰微；另一方面異族入侵，民族一方面舊王朝積貧積弱、國力衰微；另一方面異族入侵，民族矛盾激化，這些時期的作品主題多表現生靈涂炭、民不聊生的矛盾激化，這些時期的作品主題多表現生靈涂炭、民不聊生的凄苦?；蚴銓懽约簯巡挪挥?、憂國憂民的情懷；或抒發(fā)驅逐異凄苦?；蚴銓懽约簯巡挪挥?、憂國憂民的情懷；或抒發(fā)驅逐異族、建功立業(yè)的雄心。因此我們讀宋詩、宋詞和清詩，總感覺族、建功立業(yè)的雄心。因此我們讀宋詩、宋詞和清詩，總感覺少了唐詩的雄偉氣魄和
17、高昂格調，取而代之的是與這個時代相少了唐詩的雄偉氣魄和高昂格調，取而代之的是與這個時代相適應的家國之愁和悲涼之氣。適應的家國之愁和悲涼之氣。(3)要利用暗示信息要利用暗示信息理解古詩詞的思想內容要充分利用詩詞本身的暗示信息，這些暗理解古詩詞的思想內容要充分利用詩詞本身的暗示信息，這些暗示信息可以是詩歌的標題，可以是詩前的小序，也可以是詩后的示信息可以是詩歌的標題，可以是詩前的小序，也可以是詩后的注解。這些內容，有的給我們提供了創(chuàng)作的時代背景，有的介紹注解。這些內容，有的給我們提供了創(chuàng)作的時代背景，有的介紹了作者的經歷，有的交代了作者的創(chuàng)作動機或創(chuàng)作經過，有的則了作者的經歷，有的交代了作者的創(chuàng)作
18、動機或創(chuàng)作經過，有的則直接指向作者的情感基調。這些對理解作品的思想內容都是至關直接指向作者的情感基調。這些對理解作品的思想內容都是至關重要的，因而解讀詩詞時必須細心閱讀，充分利用。重要的，因而解讀詩詞時必須細心閱讀，充分利用。2答題步驟答題步驟第一步，確定詩歌題材，如懷古詠史詩、詠物抒懷詩、邊塞征第一步，確定詩歌題材，如懷古詠史詩、詠物抒懷詩、邊塞征戍詩、山水田園詩等。戍詩、山水田園詩等。第二步，具體分析所涉及的詩句分別寫了什么，概述內容，作第二步，具體分析所涉及的詩句分別寫了什么，概述內容，作答形式是答形式是“句句(聯聯)寫了寫了”。第三步，揭示詩歌主旨或詩人的思想情感。第三步，揭示詩歌主旨
19、或詩人的思想情感。(2011臨沂質量檢測臨沂質量檢測)閱讀下面這首詩，完成后面的題目。閱讀下面這首詩，完成后面的題目。晚望晚望 (清清)鄭鄭珍珍有人認為，尾聯破壞了全詩優(yōu)美的意境，應該刪去；也有人說，有人認為，尾聯破壞了全詩優(yōu)美的意境，應該刪去；也有人說，這兩句恰是詩人匠心獨運之處，不能刪去。你同意哪一種意見？這兩句恰是詩人匠心獨運之處，不能刪去。你同意哪一種意見？請結合全詩內容加以概括分析。請結合全詩內容加以概括分析。_解析：解析：本題重點考查詩歌表達手法中本題重點考查詩歌表達手法中“反襯手法反襯手法”的運用。的運用。考查情與景的關系，重點要揣摩樂景與哀情之間的辯證關系?？疾榍榕c景的關系，重
20、點要揣摩樂景與哀情之間的辯證關系。用樂景寫哀情而愈見其哀。用樂景寫哀情而愈見其哀。答案：答案：同意后一種意見。前三聯描繪春色之美和閑適之感，同意后一種意見。前三聯描繪春色之美和閑適之感，最后兩句點出農村的窮苦和內心的沉重。作者運用最后兩句點出農村的窮苦和內心的沉重。作者運用“以樂寫哀以樂寫哀”的手法的手法(或或“以樂景襯悲情以樂景襯悲情”“”“對比對比”)，抒發(fā)了滿腔悲憤之情，抒發(fā)了滿腔悲憤之情，也使感嘆民生疾苦的主旨更為鮮明。也使感嘆民生疾苦的主旨更為鮮明。(如同意前一種意見，只如同意前一種意見，只要能自圓其說，也可要能自圓其說，也可)把握評價思想情感，就是理解詩歌所表現的生活內容，把握其把
21、握評價思想情感，就是理解詩歌所表現的生活內容，把握其情感基調，分析其社會意義，評判其深層內涵；對古代詩歌中情感基調，分析其社會意義，評判其深層內涵；對古代詩歌中流露出來的復雜情感，站在一個高度上進行客觀具體的分析評流露出來的復雜情感，站在一個高度上進行客觀具體的分析評價。把握評價思想情感常見的設題模式有：價。把握評價思想情感常見的設題模式有：1結合結合句子，分析詩句子，分析詩(詞詞)人的思想感情。人的思想感情。2句詩句詩(詞詞)蘊含了詩人什么樣的情感？蘊含了詩人什么樣的情感？3這首詩這首詩(詞詞)體現了作者什么樣的思想情感？體現了作者什么樣的思想情感？4作者為什么要寫作者為什么要寫兩物？作者借
22、這兩物抒發(fā)了一種兩物？作者借這兩物抒發(fā)了一種什么樣的情懷？什么樣的情懷？ (2010北京卷北京卷)讀下面這首詩，然后回答問題。讀下面這首詩，然后回答問題。古風古風(其三十九其三十九) 李李白白【注注】徂暉：落日余暉。枳棘：枝小刺多的灌木。徂暉：落日余暉。枳棘：枝小刺多的灌木。 鴛鴛鸞：傳說中與鳳凰同類，非梧桐不止，非練食不食，非醴泉不鸞：傳說中與鳳凰同類，非梧桐不止，非練食不食，非醴泉不飲。飲。結合全詩，簡述結尾句結合全詩，簡述結尾句“劍歌劍歌行路難行路難”所表達的思想感情。所表達的思想感情。_解析：解析：詩歌開頭四句，乃登臨所見之秋景。茫茫天地間，但詩歌開頭四句，乃登臨所見之秋景。茫茫天地間
23、，但見嚴霜覆萬物，西風吹荒野，道不盡景象的浩大空洞與蒼涼蕭見嚴霜覆萬物，西風吹荒野，道不盡景象的浩大空洞與蒼涼蕭索。這景象，既是大自然深秋的畫面，又是社會冰冷的寫照。索。這景象，既是大自然深秋的畫面，又是社會冰冷的寫照。詩人豐富而不幸的人生際遇，怎不令人痛感詩人豐富而不幸的人生際遇，怎不令人痛感“榮華東流水，萬榮華東流水，萬事皆波瀾事皆波瀾”呢？而這種際遇實因呢？而這種際遇實因“白日掩徂暉，浮云無定端白日掩徂暉，浮云無定端”所致。所致?！搬迺熱迺煛奔绰淙罩鄷煟@里暗喻朝政不明。即落日之余暉，這里暗喻朝政不明?！案≡聘≡啤庇髯嫐膼簞萘?，詩人感嘆身世，并從自身的不得志中，看喻讒毀他的惡勢力，
24、詩人感嘆身世，并從自身的不得志中，看到了到了“梧桐巢燕雀，枳棘棲鴛鸞梧桐巢燕雀，枳棘棲鴛鸞”的社會現象，這是多么強烈的社會現象，這是多么強烈的對比??！的對比??！詩人極欲改變這種對比，但又無能為力，因而只有詩人極欲改變這種對比，但又無能為力，因而只有“且復歸去且復歸去來，劍歌來，劍歌行路難行路難”，以示對社會不公的抗議了。，以示對社會不公的抗議了?！皠Ω鑴Ω琛?，指孟嘗君食客馮歡因未被重用曾彈劍而歌意欲離去之事。它們指孟嘗君食客馮歡因未被重用曾彈劍而歌意欲離去之事。它們已成為封建社會失意者的精神武器。詩人即以此為武器，準備已成為封建社會失意者的精神武器。詩人即以此為武器，準備拂袖而去。拂袖而去。答
25、案：答案：(要點要點) 對榮華易逝、世事多舛的人生境遇的感慨。對榮華易逝、世事多舛的人生境遇的感慨。對黑白顛倒、小人得志的社會現實的不滿。對懷才不遇、對黑白顛倒、小人得志的社會現實的不滿。對懷才不遇、壯志難酬的自身遭際的激憤。壯志難酬的自身遭際的激憤。(2010全國卷全國卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。夢中作夢中作 歐陽修歐陽修【注注】本詩約作于皇祐元年本詩約作于皇祐元年(1049)，當時作者因支持范仲，當時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。傳說晉時有一人進山砍柴，見兩童淹新政而被貶謫到潁州。傳說晉時有一人進山砍柴，見兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結
26、束，斧已爛掉?；丶液笞釉谙缕澹谑侵酶杂^，等一盤棋結束，斧已爛掉?；丶液蟀l(fā)現早已換了人間。酒闌：酒盡。發(fā)現早已換了人間。酒闌：酒盡。這首詩表現了作者什么樣的心情？這首詩表現了作者什么樣的心情？_解析：解析：注釋點出此詩作于作者因支持范仲淹新政而被貶謫注釋點出此詩作于作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州之時，可知作者仕途失意，對前途充滿憂慮。尾聯到潁州之時，可知作者仕途失意，對前途充滿憂慮。尾聯“酒酒闌無奈客思家闌無奈客思家”寫酒興已闌，思家之念油然而生。此句是全詩寫酒興已闌，思家之念油然而生。此句是全詩的關鍵，一個的關鍵，一個“客客”字便是夢的緣由，夢的主旨，夢的歸宿。字便是夢的緣由，夢的主旨
27、，夢的歸宿。李后主有李后主有“夢里不知身是客夢里不知身是客”，歐陽修何嘗不是愁腸百結?？?，歐陽修何嘗不是愁腸百結。客愁貫穿于全詩始終，令人抑郁不展，魘魔難去，愁貫穿于全詩始終，令人抑郁不展，魘魔難去，“何日是歸年何日是歸年”呢？作者仕途失意，無可奈何之意，急切返鄉(xiāng)之情盡在其中。呢？作者仕途失意，無可奈何之意，急切返鄉(xiāng)之情盡在其中。答案：答案：表現了：因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心表現了：因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情；希望脫離官場返回家鄉(xiāng)的心情。情；希望脫離官場返回家鄉(xiāng)的心情。1解題方法解題方法(1)看標題看標題借助詩歌的標題可以來推斷詩歌的思想情感。借助詩歌的標題可以來推斷詩歌
28、的思想情感。春夜喜雨春夜喜雨表達歡愉喜愛之情。表達歡愉喜愛之情。(喜喜)楓橋夜泊楓橋夜泊表達羈旅愁思。表達羈旅愁思。(愁愁)憫農憫農表達對農民艱辛的同情。表達對農民艱辛的同情。(憐憐)(2)看作者看作者(知人論世知人論世)了解了作家的生平、思想、創(chuàng)作風格，有助于對其作品思想感情了解了作家的生平、思想、創(chuàng)作風格，有助于對其作品思想感情的理解和把握。的理解和把握。(3)看序注看序注一般交代創(chuàng)作的年代、緣由、背景，多為整個作品奠定情感基一般交代創(chuàng)作的年代、緣由、背景，多為整個作品奠定情感基調，有助于把握詩歌的思想情感。如：姜夔調，有助于把握詩歌的思想情感。如：姜夔揚州慢揚州慢序中說：序中說：“予懷愴
29、然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有黍離黍離之悲也。之悲也。”小序對詞作表達的昔盛今衰的感傷之情作了明確的小序對詞作表達的昔盛今衰的感傷之情作了明確的概括。概括。(4)找詩眼找詩眼詩歌豐富的思想情感往往借助于精煉的語言來體現，我們要抓詩歌豐富的思想情感往往借助于精煉的語言來體現，我們要抓住這些關鍵字。住這些關鍵字。(5)品意象品意象詩歌所寫之詩歌所寫之“景景”、所詠之、所詠之“物物”，即為客觀之，即為客觀之“象象”；借景；借景所抒之所抒之“情情”，詠物所言之，詠物所言之“志志”，即為主觀之，即為主觀之“意意”；“象象”與與“意意”的完美結合，就
30、是的完美結合，就是“意象意象”。只有領悟。只有領悟“意象意象”中的中的寓意，才能把握好詩歌的思想感情。寓意，才能把握好詩歌的思想感情。2答題步驟答題步驟第一步，根據詩句描述內容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。第一步，根據詩句描述內容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。第二步，揭示情感。采用的作答形式是第二步，揭示情感。采用的作答形式是“描寫了描寫了抒發(fā)抒發(fā)了了”。(2011煙臺一模煙臺一模)閱讀下面這兩首詩，完成后面的題目。閱讀下面這兩首詩，完成后面的題目。京口月夕書懷京口月夕書懷 (南宋南宋)林景熙林景熙旅夜書懷旅夜書懷 (唐唐)杜杜甫甫【注注】作者老家在溫州平陽，此詩是他轉徙京口時的感懷作者老
31、家在溫州平陽，此詩是他轉徙京口時的感懷之作，當作于宋亡之后。這首詩是作者離開成都草堂后在渝之作，當作于宋亡之后。這首詩是作者離開成都草堂后在渝州州(今重慶今重慶)一帶飄泊時所寫。一帶飄泊時所寫。請結合詩句分析請結合詩句分析京口月夕書懷京口月夕書懷和和旅夜書懷旅夜書懷兩詩中作者兩詩中作者情感的相似之處。情感的相似之處。_解析：解析：本題為比較閱讀題。所選詩歌一為唐詩，一為宋詩，本題為比較閱讀題。所選詩歌一為唐詩，一為宋詩，但都是五律。要求分析二詩情感的相似之處，屬比較閱讀的范但都是五律。要求分析二詩情感的相似之處，屬比較閱讀的范疇。在分析時注意結合詩歌所選用的意象的相似性進行作答。疇。在分析時注
32、意結合詩歌所選用的意象的相似性進行作答。答出兩點即可。要求比較寬泛。答出兩點即可。要求比較寬泛。答案：答案：情感相似之處有：都抒發(fā)了異鄉(xiāng)飄泊淪落的悲凄之情感相似之處有：都抒發(fā)了異鄉(xiāng)飄泊淪落的悲凄之情，林詩中感嘆自己情，林詩中感嘆自己“異鄉(xiāng)異鄉(xiāng)”飄泊，杜詩用飄泊，杜詩用“天地一沙鷗天地一沙鷗”自自況，自傷飄零；都抒發(fā)了自己年老孤獨的傷感之情，林詩中況，自傷飄零；都抒發(fā)了自己年老孤獨的傷感之情，林詩中感懷自己感懷自己“百年百年”之身獨對夜燈，杜詩中以之身獨對夜燈，杜詩中以“平野闊平野闊”“”“大江大江流流”反襯自己一葉小舟的孤苦伶仃；反襯自己一葉小舟的孤苦伶仃；都抒發(fā)了時光流逝的悲哀之情，林詩中有
33、都抒發(fā)了時光流逝的悲哀之情，林詩中有“華發(fā)華發(fā)”“”“百年百年”的哀傷，杜詩中以江水的奔流令人感受到時光的迅速消逝；的哀傷，杜詩中以江水的奔流令人感受到時光的迅速消逝；都抒發(fā)國家殘破、自己一事無成的郁悶之情，林詩寫在宋亡后，都抒發(fā)國家殘破、自己一事無成的郁悶之情，林詩寫在宋亡后，“萬事已華發(fā)萬事已華發(fā)”流露了事事不如意的悲傷，這也是借酒澆愁的流露了事事不如意的悲傷，這也是借酒澆愁的原因，杜詩結合兵荒馬亂的時代背景，原因，杜詩結合兵荒馬亂的時代背景，“名豈文章著，官應老名豈文章著，官應老病休病休”流露了未能施展政治抱負的不平。流露了未能施展政治抱負的不平。作者的觀點態(tài)度包括：對事物、人物的態(tài)度，
34、對社會現實的態(tài)度，作者的觀點態(tài)度包括：對事物、人物的態(tài)度，對社會現實的態(tài)度，對歷史事件、歷史人物的態(tài)度，對人生感悟的傾吐，等等。所謂對歷史事件、歷史人物的態(tài)度，對人生感悟的傾吐，等等。所謂“評價評價”，是指在把握文中觀點和作者態(tài)度的基礎上，對作者的觀，是指在把握文中觀點和作者態(tài)度的基礎上，對作者的觀點和態(tài)度作出自己的評價。如文章的觀點是否正確，認識是否全面，點和態(tài)度作出自己的評價。如文章的觀點是否正確，認識是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對讀者是否有有益的啟示，在今天論述是否透徹，感情是否健康，對讀者是否有有益的啟示，在今天有什么現實意義，等等。有時還需要對別人的評價進行分析比較，有什么
35、現實意義，等等。有時還需要對別人的評價進行分析比較，作出正確的判斷。評價觀點態(tài)度常見的設問方式有：作出正確的判斷。評價觀點態(tài)度常見的設問方式有：1詩人對詩人對事件的評價客觀嗎？你是如何理解的？事件的評價客觀嗎？你是如何理解的？2你是否同意這種說法？請談談你的看法。你是否同意這種說法？請談談你的看法。3這首詩體現了這首詩體現了什么樣的人生態(tài)度？請結合全詩予以分什么樣的人生態(tài)度？請結合全詩予以分析。析。(2010湖北卷湖北卷)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。鵲橋仙鵲橋仙七夕七夕 范成大范成大雙星良夜，耕慵織懶，應被群仙相妒。娟娟月姊滿眉顰，更無雙星良夜，耕慵織懶，應
36、被群仙相妒。娟娟月姊滿眉顰，更無奈風姨吹雨。相逢草草，爭奈風姨吹雨。相逢草草，爭如休見，重攪別離心緒。新如休見，重攪別離心緒。新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去。歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去?！咀⒆ⅰ繝帲涸?。爭：怎。對于牛郎織女鵲橋相會，此詞說對于牛郎織女鵲橋相會，此詞說“新歡不抵舊愁多，倒添了新新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去愁歸去”，而秦觀說，而秦觀說“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”。請簡要分析二者所表達的感情側重點有何不同。請簡要分析二者所表達的感情側重點有何不同。_解析：解析：二者都是直接抒情，要抓住感情側重點來分析。二者都是直接抒情，要抓住感情側重點來分析。
37、“新新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去”，側重點在舊愁與新恨，舊，側重點在舊愁與新恨，舊愁何其深重，新歡又何其有限。舊愁未消，反加上了難以負荷愁何其深重，新歡又何其有限。舊愁未消，反加上了難以負荷的思念愁苦的新恨歸去。而的思念愁苦的新恨歸去。而“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮暮”，強調了感情的堅貞與長久。，強調了感情的堅貞與長久。答案：答案：范詞重點強調別離的舊愁與新愁：舊愁未去，新愁又范詞重點強調別離的舊愁與新愁：舊愁未去，新愁又添，雖有新歡，卻不抵思念愁苦。秦詞重點強調感情的堅貞與添，雖有新歡，卻不抵思念愁苦。秦詞重點強調感情的堅貞與長久
38、：雖然相逢短暫，但只要感情真摯，不在乎朝暮廝守。長久：雖然相逢短暫，但只要感情真摯，不在乎朝暮廝守。(2010江西卷江西卷)閱讀下面這首詩，然后回答問題。閱讀下面這首詩，然后回答問題。送人歸京師送人歸京師 陳與義陳與義門外子規(guī)啼未休，山村落日夢悠悠。門外子規(guī)啼未休，山村落日夢悠悠。故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁?！咀⒆ⅰ烤煟褐副彼味汲倾炅骸ｊ惻c義：南宋初年愛國京師：指北宋都城汴梁。陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。詩人，河南洛陽人。詩中詩中“故園便是無兵馬故園便是無兵馬”與與“猶有歸時一段愁猶有歸時一段愁”是否矛盾？為是否矛盾？為什么？什么？_解析：解析：
39、首先應否定。首先應否定?！肮蕡@故園”既然既然“無兵馬無兵馬”，那么，那么“愁愁”什么呢？這就是詩句的內涵。結合注釋與歷史背景，可知什么呢？這就是詩句的內涵。結合注釋與歷史背景，可知宋朝南北分裂，國土淪喪。綜合起來，就可得出答案。宋朝南北分裂，國土淪喪。綜合起來，就可得出答案。答案：答案：不矛盾。因為在詩人看來，即便故園沒有戰(zhàn)火，但國不矛盾。因為在詩人看來，即便故園沒有戰(zhàn)火，但國土淪喪，南北分裂，所以送友人歸京時，觸景生情，心中難免土淪喪，南北分裂，所以送友人歸京時，觸景生情，心中難免生出一段憂國之愁。生出一段憂國之愁。1解題方法解題方法作為設題較為規(guī)范的高考古詩鑒賞題，一般都會遵循文學鑒賞作為
40、設題較為規(guī)范的高考古詩鑒賞題，一般都會遵循文學鑒賞“字不離句，句不離篇字不離句，句不離篇”的基本規(guī)律。因此，由的基本規(guī)律。因此，由“點點”及及“面面”應是我們鑒賞古詩的可行方法。這里的應是我們鑒賞古詩的可行方法。這里的“面面”，指的是作者的，指的是作者的觀點態(tài)度；這里的觀點態(tài)度；這里的“點點”，則主要包括以下內容的，則主要包括以下內容的“關鍵點關鍵點”：(1)關鍵詞。指詩中最生動傳神的、最能體現作者思想觀點和情感關鍵詞。指詩中最生動傳神的、最能體現作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語，一般是動詞或形容詞。如宋祁態(tài)度的詞語，一般是動詞或形容詞。如宋祁木蘭花木蘭花中名句中名句“紅杏枝頭春意鬧紅杏枝頭春意鬧
41、”中的中的“鬧鬧”，運用擬人手法，將春杏怒放，運用擬人手法，將春杏怒放，生機勃勃之景生動形象、極具情趣地展現在我們眼前，顯然，作生機勃勃之景生動形象、極具情趣地展現在我們眼前，顯然，作者熱愛春天、熱愛自然的情感也通過這一者熱愛春天、熱愛自然的情感也通過這一“鬧鬧”字而自然地流露字而自然地流露出來了。又如出來了。又如2008年高考江蘇卷年高考江蘇卷登金陵鳳凰臺登金陵鳳凰臺(李白李白)“總為浮總為浮云能蔽日，長安不見使人愁云能蔽日，長安不見使人愁”中的中的“愁愁”字，就為全詩奠定了感字，就為全詩奠定了感情基調，也為我們的答題明確了方向。情基調，也為我們的答題明確了方向。(2)關鍵句。指最能概括詩歌
42、思想內容或感情的句子，一般是抒關鍵句。指最能概括詩歌思想內容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子，它體現了作者的觀點。如王昌齡情性或議論性的句子，它體現了作者的觀點。如王昌齡芙蓉芙蓉樓送辛漸樓送辛漸中的中的“一片冰心在玉壺一片冰心在玉壺”，就表明了作者高潔的志，就表明了作者高潔的志向；朱熹向；朱熹觀書有感觀書有感中的中的“問渠那得清如許，為有源頭活水問渠那得清如許，為有源頭活水來來”，就闡述了人們要從書本中汲取營養(yǎng)來豐富和完善自己的，就闡述了人們要從書本中汲取營養(yǎng)來豐富和完善自己的道理。這樣的詩句在詩中都具有畫龍點睛、明示作者觀點態(tài)度道理。這樣的詩句在詩中都具有畫龍點睛、明示作者觀點態(tài)度的
43、作用。的作用。(3)常用來評價作者觀點態(tài)度的詞語：常用來評價作者觀點態(tài)度的詞語：喜愛、向往、追求、同情、厭棄、憎惡、不滿、痛恨、指責、喜愛、向往、追求、同情、厭棄、憎惡、不滿、痛恨、指責、揭露等。揭露等。2答題步驟答題步驟第一步，概括出作者的觀點態(tài)度，并結合相第一步，概括出作者的觀點態(tài)度，并結合相關詩句進行分析。關詩句進行分析。第二步，用歷史的眼光、辯證的方法對作者第二步，用歷史的眼光、辯證的方法對作者的觀點態(tài)度給予中肯的評價。的觀點態(tài)度給予中肯的評價。(2011濟南一模濟南一模)閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。春風春風 王安石王安石【注注】北首：向北。燕：今北
44、京市，時為遼國都城。北首：向北。燕：今北京市，時為遼國都城。原：原野。辛夷：木筆花，又叫迎春花。原：原野。辛夷：木筆花，又叫迎春花。(1)尾聯表達了詩人怎樣的情感？尾聯表達了詩人怎樣的情感？_(2)李璧在李璧在王荊文公詩箋注王荊文公詩箋注中說本詩有中說本詩有“經理經理(收復收復)燕山燕山之意之意”。請結合全詩，談談這種意向是如何表現出來的。請結合全詩，談談這種意向是如何表現出來的。_答案：答案：(1)詩人以不見迎春花作結，含蓄地表達了國土被占的詩人以不見迎春花作結，含蓄地表達了國土被占的憤恨之情。憤恨之情。(2)從首聯兩句可以看出，詩人乘著春風，躍馬揚鞭踏上遼國的從首聯兩句可以看出，詩人乘著春風，躍馬揚鞭踏上遼國的土地，卻似乎感覺是來到了土地，卻似乎感覺是來到了“舊山河舊山河”，沒有一絲腳踏異國土，沒有一絲腳踏異國土地的感覺。含蓄的語言，蘊藏著詩人收復國土的理想。地的感覺。含蓄的語言，蘊藏著詩人收復國土的理想。技巧歸納技巧歸納鑒賞詩歌情感的答題模式鑒賞詩歌情感的答題模式這首詩通過對這首詩通過對情景的描寫，對情景的描寫，對原因的闡釋，對原因的闡釋，對場景場景(畫面畫面)描繪，從而表達出詩人描繪，從而表達出詩人的情感的情感 練規(guī)范、練技能、練速度
山東省高考語文一輪 第二編 第二部分專題十四 古代詩歌鑒賞第四節(jié)課件 新人教版
