江蘇省無錫市七年級語文下冊 第二單元 5 從百草園到三味書屋教案 蘇教版.doc

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江蘇省無錫市七年級語文下冊 第二單元 5 從百草園到三味書屋教案 蘇教版 教學理念： 新課標明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！北驹O計著眼學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。 教材分析： 本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！蔽恼聽钗铩⑹?、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情?！?可通過引導想像（如百草園的美景）、動手實踐（如雪地捕鳥）、模擬表演（如私塾先生讀書）、口頭作文、書面寫作等形式，努力創(chuàng)設學生積極動腦、動口、動手的活動空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學堂”。 教學目標： 1、整體感知課文，理清文章脈絡； 2、體會作者在文章中表達的感情； 3、領會課文按空間順序安排材料的寫法； 4、學習仔細觀察、抓住特點、準確 生動地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。 教學重點難點： 1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法； 2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情； 3、描寫三味書屋的部分難在兩點：對這部分內容的理解困難；有些難解的詞語。 課時安排：二課時 第一課時 教學目標： 1、了解作家作品， 2、整體感知課文， 3、領悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力 一、導入： 童年是什么?是樹上的蟬，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……總之，童年是無憂無慮的，幸福美好的。 每個人都有自己難忘的童年，中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們學習其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》（板書課題）。 二、整體感知 教師以輕松愉快、幽默風趣的語調朗讀全文，為學生理解文意題旨及風格特點作好鋪墊。（如換成學生自讀，效果較難保證）。 三、重點學習 （一）詳學“百草園”部分。 問：作者回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點學習“百草園”部分。能否給這一部分加一個小標題？ （①《我的樂園——百草園》；②《童年的樂園》；③《童年趣事》； ④《綠色童年》；……鼓勵學生暢所欲言，答案不求一致。） “相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時卻是我的樂園”，畫龍點睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。 具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？ 第二段 齊讀，想象。 劃出你欣賞的詞句讀一讀。 A． 抓住事物的特點，又符合兒童的心理。 石井欄之所以“光滑”，是因為井經過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過他。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出了這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。 B.形、聲、色、味俱全，春夏秋景皆備。 顏色：菜畦的“碧綠”、桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”；（視覺） 形狀：“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”（視覺） 聲音：鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”（聽覺） 味道：覆盆子“又酸又甜”（味覺） 春末：桑葚、菜花 盛夏：蟬鳴 秋天：蟋蟀 C.層次井然，條理分明 先用兩句“不必說……也不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”這是一種順序。 第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。 整體是從植物到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。 這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。 為什么要寫美女蛇的故事？ 美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。 春夏秋時的“百草園”是美麗迷人充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？ 1) 冬天的百草園有趣嗎？什么時候才有趣？為何先寫無味？為什么寫拍雪人和塑羅漢？ 比較無味，下雪的時候才有趣，先寫無味更能體現拍雪人和塑羅漢的有趣。 2) 齊讀第7節(jié)，給這個小節(jié)起一個標題，概括其內容，字數越少越好。 雪地捕鳥。 3) 你學會在雪地捕鳥了嗎？不看課本復述。 4) 圈點勾畫出動詞，為什么只讀一遍就學會了“雪地捕鳥”？ “看”能否改成“盯”？ 5) 為什么魯迅先生描寫得這樣準確生動？表現他當時怎樣的心情？ 表現捕鳥時的興奮、驚喜之情。 強調：交待事情，需要條理，準確地運用動詞。 四.小結 寫了春夏秋的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動靜有趣，色味俱佳，真正是一個兒童的樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩，冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一番風景。一個充滿生機的兒童樂園展現在我們面前，真正讓人流連忘返。 那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課讓我們一起走進三味書屋。 第二課時 教學目標： 1、體會作者在文章中表達的感情； 2、領會課文按空間順序安排材料的寫法； 3、 學習仔細觀察、抓住特點、準確 生動地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。 一、繼續(xù)學習“百草園”部分 （一） 問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段） 學生齊讀第二段。教師引導學生想像“百草園”的美景，并給學生時間，將之擴寫得更細膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動著晶瑩的露珠，陽光下閃耀著七彩光輝。時而站在井臺上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑?？v身從井臺上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風過處，無數光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水?？吹綐淙~里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時起時伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍瓦藍，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子。……”富有詩情畫意的想像以引導和擴寫訓練，使學生如臨其境，更增添了對“百草園”的喜愛之情。 作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細致：第一個“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個“不必說”又從高處寫到低處，寫動物，是動態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機；“單是”以后，又從動物寫到植物，動物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當的點染，使人感到百草園確實生機盎然、樂趣無窮。 第二段是教學的重點，讓學生反復誦讀，限時背誦。 問：作者如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目？ （形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動詞如“長吟”“伏在”“直竄” “低唱”“彈琴”等。用詞準確、精練而生動。） 教師強調：描寫景象，需仔細觀察，抓住特點，巧用動詞、形容詞。（板書） 問：為表現“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式） 這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是” 以后的重點，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數不勝數，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學生運用“不必說…”句式及恰當的動詞、形容詞，進行口頭作文。5分鐘后，同學們爭先恐后口頭作文，或講述童 年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如《我 校的宣傳走廊》：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實驗室儀器琳瑯滿目，也不必說校史陳列館的內容豐富多彩，單是校門內兩側的宣傳走廊，就有無限的情趣：‘時事要聞’‘文苑天地’‘數理世界’‘學生風采’……”口頭作文費時不多，卻為學生將知識轉化為能力架設了一座橋梁。 描寫百草園時插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關聯(lián)想，豐富文章內容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。 問：春夏時的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味?！把┮幌?，可就兩樣了?！保┳髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂趣的，重點寫捕鳥。教師要求學生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運用了哪些動詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學生結合自己捕鳥的經歷，談談捕鳥時緊張而愉悅的心情，并準備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓生按照魯迅文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這樣，既引導學生認真看課文，體會一系列動詞的準確性，又給學生提供了動手實踐的機會，增添了課堂的生活情趣。 （二）略學“三味書屋”部分 問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）學生齊讀過渡段， 體會幽默風趣的語言?！耙苍S是……也許是……也許是……”的句式表達了少年魯迅對百草園的留戀，對自由生活的熱愛，而且以兒童的心理來作種種揣度，更顯質樸、天真、可笑。 問：私塾先生給大家印象最深的表現是什么？（讀書的樣子） 讓學生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。若有條件，可適當化裝：長衫、眼鏡、 胡須…… 問：為使人物形象生動有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫——微笑起來 ……；動作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……；語言描寫——鐵如意， 指揮倜儻，一坐皆驚呢……） 教師強調：刻畫人物，需注意神態(tài)、動作、語言的描寫。（板書） 私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒有表現出對先生的惡感，也沒有把主題放在批 判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學認真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。 二、梳理總結 本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點寫 了三方面內容，寫三味書屋重點寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風趣，可讀性很強?；\罩全文的是一種依依深情。 三、作業(yè)： 剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學們也是十三、四歲，也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個童話，一個冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學們能不能把童年的趣事說出 來給大家聽，讓我們也一塊來分享你們的快樂呢？大家想不想用我們這節(jié)課學到的方法試著 也寫一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰寫得好呢？ 有關資料 一、補充注釋 1．〔“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”〕應讀作：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！币浴墩撜Z述而》，意思是：“仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來了?！笔切麚P孔子哲學思想“仁”的。 2．〔“笑人齒缺曰狗竇大開”〕應讀作：“笑人齒缺，曰‘狗竇大開’?！币浴队讓W瓊林身體》。原文是“笑人齒缺，胡為狗竇大開。”意思是：“笑人家牙齒缺了，（那口）像個狗洞大開著。” 3．〔“上九潛龍勿用”〕引自《易經乾卦》。“上九”原文是“初九”，“潛龍勿用”即所謂“龍德而隱者也”。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。 4．〔“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”〕摘自《尚書禹貢》。原文不在一處，是學生因不懂而胡亂拼湊到一處的。意思是，那個地方的土地，（分為九等，上上為第一等，下上為下等里的最上一級），好壞交錯；那進貢的東西，有祭祀專用的一捆捆的茅草，還有橘、柚這類水果。應讀作“厥土：下上、上錯。厥貢：苞茅、橘柚”。 5．〔怪哉〕宋朝人編的《太平廣記》473卷里有這樣的記載：漢武帝幸甘泉，馳道中有蟲，赤色，頭牙齒耳鼻盡具，觀者莫識。帝乃使東方朔視之，還對曰：“此蟲名怪哉。昔時拘系無辜，眾庶悉怨，咸仰首嘆曰：‘怪哉怪哉!’蓋感動上天，憤所生也，故名怪哉。此地必秦之獄處?！奔窗吹貓D，信如其言。上又曰：“何以去蟲？”朔曰：“凡憂者，得酒而解，以酒灌之當消。”于是使人取蟲置酒中，須臾糜散。 6．〔三味書屋〕三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于1892年2月，12歲那年到這里入學。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農村──皇甫莊、小皋埠避難，故學業(yè)中斷。1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約1898年往南京水師學堂學習前半年才離開，其間斷而復續(xù)，首尾竟達六年……這里的一切都保存得十分完好。仍舊如魯迅回憶時寫的那樣：“從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房，中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。”這匾和畫，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來。當年和魯迅一道念書的同學，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位老同學的回憶，三味書屋恢復了原來的布置。屋子里，好像是中國舊式的客廳，這在今天的青少年看來，是會感到奇特的。學生的座位一共有11個；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來歷，據說是這樣的：有一天，魯迅上學遲到了，受到塾師的責備，他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。 7．〔私塾〕私塾乃我國古代私人所設立的教學場所。它在我國兩千多年的歷史進程中，對于傳播祖國文化，促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。 私塾的學生多六歲啟蒙。學生入學不必經過入學考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個頭或作一個揖后，即可取得入學的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學生多者二十余人，少者數人。私塾對學生的入學年齡、學習內容及教學水平等，均無統(tǒng)一的要求和規(guī)定。就私塾的教材而言，我國古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經》《百家姓》《千家詩》《千字文》，以及《女兒經》《教兒經》《童蒙須知》等等，進一步則讀四書五經、《古文觀止》等。其教學內容以識字習字為主，還十分重視學詩作對。 私塾的教學時數，一般因人因時而靈活掌握，可分為兩類：“短學”與“長學”。教學時間短的稱為“短學”，一般是一至三個月不等，家長對這種私塾要求不高，只求學生日后能識些字、能記賬、能寫對聯(lián)即可。而“長學”每年農歷正月半開館，到冬月才散館，其“長”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長，二是指學生學習的時間長，學習的內容也多。 至于私塾的教學原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強調蒙童養(yǎng)成良好的道德品質和生活習慣。如對蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽等都有嚴格的具體規(guī)定，為我國教育的傳統(tǒng)。在教學方法上，先生完全采用注入式。講課時，先生正襟危坐，學生依次把書放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽先生圈點口哼，講畢，命學生復述。其后學生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書，學生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調皮的學生，先生經常揪學生的臉皮和耳朵、打手心等。 8．〔“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢﹏﹏；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏……”〕出自清代武進人劉翰的《李克用置酒三垂岡賦》，文載清人王先謙所編《清嘉集初編》卷五。李克用為晚唐沙陀人，因參與鎮(zhèn)壓黃巢起義有功而官封晉王。他為了爭奪地盤，擴大勢力范圍，與另一地方軍閥、農民起義的叛徒朱溫連年攻戰(zhàn)不停。三垂岡一名三垂山，在今山西潞城縣西。李克用曾因一次對梁戰(zhàn)爭的勝利在此置酒慶賀。劉翰賦寫的就是這次宴會的盛況?！敖鹭匣j”是一種敞口的淺杯，那形制也許同現今戲曲舞臺上用作道具的長方形酒卮相仿佛。魯迅先生所引劉翰賦中的“金叵籮”一詞也應作如是觀，否則與下文“千杯未醉”四字便難以綴連榫合。