21年春華師《有效教學(xué)》在線作業(yè)答案

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1、21年春華師《有效教學(xué)》在線作業(yè)答案 ()是學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的結(jié)果與獲得這種結(jié)果的過程中學(xué)生所付出的時間和精力之間的對比關(guān)系，即產(chǎn)出與投入之間的對比關(guān)系。 A.學(xué)習(xí)結(jié)果 B.學(xué)習(xí)效率 C.學(xué)習(xí)動機 D.學(xué)習(xí)心情 ()是指學(xué)習(xí)過程完成后學(xué)生身心素質(zhì)所發(fā)生的變化。 A.學(xué)習(xí)結(jié)果 B.學(xué)習(xí)效率 C.學(xué)習(xí)動機 D.學(xué)習(xí)心情 ()是對學(xué)習(xí)過程最終所要實現(xiàn)的學(xué)生身心發(fā)展結(jié)果的預(yù)期和設(shè)計。是指學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程時都應(yīng)追求的目標(biāo)，即對學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程都應(yīng)追求的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)的總的設(shè)計和規(guī)劃。 A.教育目標(biāo) B.教學(xué)目標(biāo) C.課程目標(biāo) D.學(xué)習(xí)目標(biāo) ()是著眼于學(xué)生身心素質(zhì)

2、的形成與完善，或者說學(xué)生身心素質(zhì)的形成與完善作為根本或最終目的的教育。簡單的說就是，以學(xué)生的身心發(fā)展為本的教育。 A.發(fā)展 B.學(xué)習(xí)目標(biāo) C.課程目標(biāo) D.素質(zhì)教育 ()主要是指教室的顏色、光線、聲音、溫度、課桌椅以及教室周圍墻面的布置等。這些因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的狀態(tài)和質(zhì)量。 A.教學(xué)實踐 B.教學(xué)環(huán)境 C.教學(xué)空間 D.教學(xué)人員 ()學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)者與他人(如教師、同學(xué)、家長等)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動所采取的學(xué)習(xí)方式。 A.個體性 B.合作性 C.接受性 D.發(fā)現(xiàn)性 ()是指學(xué)習(xí)者以記錄在一定媒體中的，以文字、數(shù)理邏輯符號、圖形圖像、動畫、聲音等符號形

3、式而存在的文化科學(xué)知識作為對象的學(xué)習(xí)。 A.符號學(xué)習(xí) B.操作學(xué)習(xí) C.交往學(xué)習(xí) D.觀察學(xué)習(xí) ()是人的身心素質(zhì)的形成與完善(不斷進(jìn)步)的過程。 A.發(fā)展 B.學(xué)習(xí)目標(biāo) C.課程目標(biāo) D.素質(zhì)教育 ()學(xué)習(xí)方式是指由學(xué)習(xí)者自愿、主動地發(fā)起和采取的學(xué)習(xí)方式。 A.常規(guī)性 B.創(chuàng)作性 C.他控性 D.自主性 ()認(rèn)為，人類創(chuàng)造的知識雖然能以一定的符號形式存在于學(xué)習(xí)者之外，或者說能先于學(xué)習(xí)者而存在，但作為學(xué)習(xí)對象的知識并不能直接、原封不動地進(jìn)入學(xué)習(xí)者的頭腦，成為學(xué)習(xí)者掌握的知識。 A.建構(gòu)主義 B.行為主義 C.蒙臺梭利主義 D.實用主義 雖

4、然影響有效教學(xué)的變量眾多，但最為直接的影響變量有三類，分別為?() A.教學(xué)結(jié)果的評價 B.學(xué)習(xí)結(jié)果與效率 C.教導(dǎo)行為與學(xué)習(xí)行為 D.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件與學(xué)情 教師在應(yīng)用有效教學(xué)的分析模型時，應(yīng)注意哪些基本原則?() A.應(yīng)明確有效教學(xué)分析模型中的效果變量、控制變量和前提變量的基本含義 B.分析和設(shè)計有效教學(xué)的關(guān)鍵點是教學(xué)行為 C.在分析教學(xué)行為時，要注意教導(dǎo)行為與學(xué)習(xí)行為不是兩個平行的影響教學(xué)有效性的變量 D.有效教學(xué)的分析模型提供的框架和思路，可用于制訂有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計有效教學(xué)的促進(jìn)策略 基里亞庫的研究認(rèn)為，對有效教學(xué)的思考不僅應(yīng)考慮教師的特

5、點，還應(yīng)考慮師生之間在課堂教學(xué)活動中的相互作用以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果。據(jù)此，他提出影響有效教學(xué)的哪幾個主要變量?() A.背景變量 B.過程變量 C.結(jié)果變量 D.評價變量 加涅從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)包括哪幾個方面?() A.語言信息 B.智慧技能 C.動作技能 D.認(rèn)知策略和態(tài)度 教師在應(yīng)用有效教學(xué)概念分析某種教學(xué)是否屬于有效教學(xué)以及設(shè)計有效教學(xué)的操作方案時，應(yīng)注意以下哪些基本原則?() A.有效教學(xué)關(guān)注的核心是教學(xué)行為的有效性 B.教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 C.教學(xué)的效果和效率最終要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來體現(xiàn) D.應(yīng)明確有效教學(xué)是對教

6、學(xué)總體質(zhì)量或水平進(jìn)行描述的概念 鐘祖榮提出，根據(jù)經(jīng)驗載體和學(xué)習(xí)手段的不同，可以將學(xué)習(xí)方式分為以下哪幾種?() A.閱讀式學(xué)習(xí) B.觀察式學(xué)習(xí) C.交往式學(xué)習(xí) D.聽講式學(xué)習(xí) E.實踐式學(xué)習(xí) 在主體現(xiàn)實的活動中，哪些素質(zhì)共同決定了主體活動的總體狀況?() A.影響主體活動的目的傾向的素質(zhì)(傾向素質(zhì)) B.影響主體對活動過程進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的素質(zhì)(調(diào)控素質(zhì)) C.影響主體活動的質(zhì)量和效果的素質(zhì)(效果素質(zhì)) D.影響主體活動的身體素質(zhì) 現(xiàn)代教學(xué)過程應(yīng)包含哪幾個基本環(huán)節(jié)?() A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機、感知教學(xué)材料 B.理解教學(xué)材料 C.鞏固知識經(jīng)驗、運用知識經(jīng)驗 D

7、.教學(xué)效果測評 判斷學(xué)情的基本維度主要有()。 A.學(xué)生的年齡特征 B.經(jīng)驗準(zhǔn)備 C.知識技能基礎(chǔ) D.學(xué)習(xí)需求 適應(yīng)當(dāng)今終身教育時代的要求，針對我國教育長期以來以應(yīng)試為主要取向的弊端，我們應(yīng)綜合地從以下哪幾個維度對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)劣進(jìn)行判斷?() A.學(xué)習(xí)結(jié)果的全面性 B.學(xué)習(xí)結(jié)果的可持續(xù)性 C.學(xué)習(xí)結(jié)果水平的高低 D.學(xué)習(xí)結(jié)果的全體性 課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的主要依據(jù)，因此，教師應(yīng)以落實三維目標(biāo)、發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特定發(fā)展價值、切合學(xué)情為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。() T.對 F.錯 “教學(xué)”是由教導(dǎo)與學(xué)習(xí)兩種實體活動構(gòu)成的，“教學(xué)”本身是反

8、映教與學(xué)這兩種活動之間關(guān)系的概念，或者說是一種總體性的活動。() T.對 F.錯 狹義的學(xué)情主要指教學(xué)活動開始前，學(xué)生完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和起始狀態(tài)。狹義的學(xué)情分析通常發(fā)生在教學(xué)設(shè)計和實施活動之前。廣義的學(xué)情強調(diào)，學(xué)情不僅包括教學(xué)活動前學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，還包括教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程狀態(tài)和教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生所獲得的身心發(fā)展的效果，即學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果狀態(tài)。() T.對 F.錯 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程觀與行為主義及信息加工學(xué)習(xí)過程觀的最大不同在于，它突出強調(diào)學(xué)習(xí)者自身的能動作用對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的影響。() T.對 F.錯 教師開發(fā)課程資源的主要依據(jù)有：教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)要

9、求﹔課程資源的發(fā)展價值﹔學(xué)情﹔現(xiàn)有教材的問題。() T.對 F.錯 心理環(huán)境是指影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理氣氛，它是由班級成員共同營造出來的。它是存在于課堂活動的過程中的一種隱形“場”，通過影響學(xué)生的心理狀態(tài)而影響教學(xué)活動及其效果。() T.對 F.錯 課堂的復(fù)雜性表現(xiàn)在以下幾個方面。1，學(xué)生的多元性和個別差異性﹔2，課堂活動的多維性和交疊性﹔3，課堂事件的緊急性和不可預(yù)測性﹔4，課堂生活的公開性。() T.對 F.錯 預(yù)防性管理可采取如下多種策略，包括，引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂規(guī)則﹔保持適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏﹔精心安排不穩(wěn)定時間內(nèi)的課堂活動﹔培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。() T.對 F.

10、錯 概括而言，教學(xué)組織形式涉及以下一些基本變量。如，教學(xué)活動發(fā)生的時間﹔教學(xué)活動發(fā)生的空間﹔教學(xué)活動中學(xué)生之間的組合關(guān)系﹔教學(xué)活動中師生之間的組合關(guān)系。這些變量的變化，將導(dǎo)致教學(xué)組織形式的結(jié)構(gòu)與類型的變化。() T.對 F.錯 生成性思維的特征包括：一是從其對事物存在狀態(tài)的觀點來看，表現(xiàn)為重關(guān)系﹔二是從其對事物運動過程的觀點來看，表現(xiàn)為重創(chuàng)造﹔三是從其對事物運動的關(guān)注點來看，表現(xiàn)為重過程﹔四是從其使用的認(rèn)識事物的方法來看，表現(xiàn)為重具體。() T.對 F.錯 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：D 參考答案：D 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：D 參考答案：A 參考答案：BCD 參考答案：ABCD 參考答案：ABC 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：ABCDE 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：T 參考答案：T 參考答案：T 參考答案：T 參考答案：T 參考答案：T 參考答案：T 參考答案：T 參考答案：T 參考答案：T