河北省邯鄲市七年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 19未選擇的路教案 新人教版.doc

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未選擇的路 備課教師 使用教師 授課時(shí)間 課時(shí) 1 課題 未選擇的路 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 1熟讀并背誦。2、學(xué)習(xí)象征手法。3、本詩所包含的人生道理 重點(diǎn) 目標(biāo)1、2 難點(diǎn) 目標(biāo)三 教學(xué)用具 課件 教學(xué)環(huán)節(jié) 說 明 二次備課 復(fù)習(xí) 背誦第一首詩 新課導(dǎo)入 在成長(zhǎng)的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)生活的風(fēng)雨，普希金告訴我們要取積極樂觀的人生態(tài)度。如果面對(duì)人生道路的選擇，我們又當(dāng)如何？弗羅斯特將引你深思。 課 程 講 授 　　2．朗讀課文。 　　多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗誦。 　　自由朗讀。觀畫面、字幕，聽配樂朗誦錄音。 　　3．探究： 　　“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出了什么人生哲理。 　　作者明明寫了人生道路的選擇，明明花了較多的筆墨寫了自己選擇的那一條路，卻為何要以“未選擇的路”為題？ 　　作者簡(jiǎn)介：弗羅斯特與他的未選擇的路。 　　四、聽兩首詩的朗誦。明白“詩不可譯”之理，要想真正親近大師們的文學(xué)作品，那要看我們的同學(xué)有沒有勇氣選擇目前人跡更少的那一條路——文學(xué)之路。 　　 　　教學(xué)步驟： 　　一、自己朗讀課文，談讀后感受。 　　二、傳授學(xué)法，學(xué)法實(shí)踐。 　　對(duì)于年代比較久遠(yuǎn)的或我們較陌生的作品，如古文、譯著類，學(xué)習(xí)中可使用“勾連學(xué)習(xí)法”，即把作品和與之相關(guān)的資料聯(lián)系起來閱讀，這樣可幫助我們更準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵，體驗(yàn)作者情感。一般來說，勾連的資料應(yīng)包括：作者方面的，如生平、經(jīng)歷、行文風(fēng)格、代表作品等；作品方面的，如寫作時(shí)間、當(dāng)時(shí)社會(huì)背景、作者同時(shí)代的作品及其傾向等；時(shí)代方面的，當(dāng)時(shí)的社會(huì)思潮、文學(xué)流派、流行創(chuàng)作形式甚至流行語等。 　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上、圖書館、書店查尋相關(guān)資料。 　　三、把資料與課文勾連起來再讀課文，你從詩中又體會(huì)到了些什么？ 　　自由發(fā)言，要能做到資源共享，發(fā)言有理有據(jù)，力爭(zhēng)有創(chuàng)造性。 　　四、課堂吟誦兩位詩人的著名詩章。 　?。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)C］ 　　創(chuàng)意說明：這兩首詩都是譯詩，詩意直白，詩蘊(yùn)也無動(dòng)人處，學(xué)習(xí)的目的無外乎在于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，因此花在課文中的時(shí)間應(yīng)短，花在外國(guó)詩歌薦讀方面的精力要更多一些，應(yīng)爭(zhēng)取在短時(shí)間里激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)詩歌的興趣。 　　 小結(jié) 《未選擇的路》借助自然界的道路來寫人生之路，告誡人們：人生往往只能選擇一條路，一旦選擇了就不能回頭，因此必須獨(dú)立思考和慎重選擇。 Vb v 作業(yè)布置 熟讀詩歌 練習(xí)冊(cè)1、2、3 板書設(shè)計(jì) 表面指自然界的路 未選擇的路——象征——{ 實(shí)際暗指人生之路——-——獨(dú)立思考、慎重選擇 課后反rt