高考語文一輪復習 第一部分 專題八 正確運用常見的修辭方法課件

《高考語文一輪復習 第一部分 專題八 正確運用常見的修辭方法課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高考語文一輪復習 第一部分 專題八 正確運用常見的修辭方法課件（39頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、專題八正確運用常見的修辭方法(2008年廣東卷)下面是一幅剪紙畫。請以其中一個人物的身份寫一段文字，表現(xiàn)畫面“情深”的意蘊。要求語言鮮明、生動，運用兩種以上(含兩種)的修辭方法。答案：示例一：您溫暖的眼神像一陣春風，輕輕鼓勵著我；您諄諄的教誨像一場細雨，默默滋潤著我；您高大的身影像一把大傘，時時保護著我。謝謝您，媽媽！示例二：您用三尺教鞭為我們指點人生道路的迷津，您在五尺講臺為我們展現(xiàn)大千世界的奧秘，您用七彩粉筆為我們描繪知識王國的地圖。解析：本題考查學生準確、鮮明、生動地運用語言和正確使用常見修辭方法的能力，能力層級為E級?？蓮男『⒌慕嵌?，也可從婦女(媽媽、老師等)的角度，只要圍繞“情深”抒

2、寫，運用兩種以上的修辭方法，鮮明生動即可得滿分?？季V內(nèi)容 正確運用常見的修辭方法 能力層級：E 級(表達應用)考綱闡釋“修辭方法”指的是“積極地隨情應景地運用各種表現(xiàn)手法，極盡語言文字的一切可能性，使所說所寫呈現(xiàn)形象性、具體性和體驗性”。 “常見的修辭方法”，即所考查的都是常見、常用或熟悉的?？荚?大綱對此作出了十分明確的界定，規(guī)定考查九種，即比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問，這就明確了復習的重點。 “正確運用常見的修辭方法”，指能用考試大綱中明確提出的上述 九種修辭方法自然生動地表達，重在考查運用，不考名詞術語。重點考查 判斷修辭方法使用的優(yōu)劣、正確理解修辭方法在語段(或

3、篇章)中的作用和運用修辭方法進行表達的能力，等等。 考綱闡釋考點分布1.比喻2.比擬3.借代4.夸張5.對偶6.排比7.反復 8.設問9.反問考情分析“正確運用常見的修辭方法”這一考點是近年來語文考題變化最大的考點之一。過去一般考查對易混修辭手法的判斷或?qū)π揶o手法作用正誤的判斷，所用語言材料都是含有某種修辭手法的句子。近年來對這一考點的考查發(fā)生了根本性的變化。1從題型來看，既可以出客觀選擇題，又可以出主觀表述題，但以主觀表述題為主，2004 年2009 年廣東高考命題全都是以主觀題的形式出現(xiàn)的，2010 年未在語言運用部分直接考查修辭方法。2從保持試題的相對穩(wěn)定的命題思路來看，2013 年廣東

4、語文高考對常見修辭方法的考查應該還是會以主觀表述題的形式出現(xiàn)。3近幾年修辭方法的考查內(nèi)容多是比喻、比擬、排比、對偶，這些修辭方法的應用須認真掌握。4“反復”自 2007 年就被列入考查內(nèi)容，但近幾年都沒有考到，有可能在 2013 年考查。5本考點常常與仿寫、情景描寫、圖文轉(zhuǎn)換等結合在一起考查，需要我們根據(jù)表達的需要，運用合適的修辭方法來寫出合乎要求的句子。6本考點的考查有時會同閱讀理解相結合，出現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀以及古詩鑒賞題中。7修辭方法的運用，在作文的表達和發(fā)展等級兩個方面也占有重要地位，能否熟練運用修辭方法，也成了衡量考生語言水平高低的重要依據(jù)。基礎知識(一)比喻1比喻的特點及作用比喻就是“

5、打比方”，即抓住兩種不同事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻有三個基本要素：本體被比喻物，喻體比喻物，比喻詞聯(lián)系本體和喻體的詞語。但是有些比喻句中三要素并不都出現(xiàn)。構成比喻的關鍵是本體和喻體必須是性質(zhì)不同的事物，且二者之間有相似點。比喻的作用主要是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔。使用比喻要注意：喻體要常見易懂；比喻要貼切，不能太抽象；思想感情要合乎情理。2比喻的種類(1)明喻。典型形式是：甲像乙。本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像”、“似”、“仿佛”、“猶如”等相聯(lián)結。如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山。(2)暗喻。典型形式是：甲是乙。本體、喻體都出現(xiàn)，中間沒有比

6、喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結。如：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山岡。(3)借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但不同于借代。借代取兩事物的相關點，借喻取兩事物的相似點。如：我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。(二)比擬1比擬的特點及作用比擬就是把物當做人，或把人當做物，或把甲事物當做乙事物來寫的一種修辭方法。其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明，描繪形象，表意豐富，增強了語言的生動性和形象性。2比擬的種類(1)擬人。如：軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。(2)擬物。如：他見圍觀的人

7、越來越多，趕緊夾著尾巴灰溜溜地逃走了。(三)借代1借代的特點及作用借代指不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。它強調(diào)兩事物間的相關性，其作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情，可以引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。(四)夸張1夸張的特點及作用夸張是為達到某種效果，在客觀現(xiàn)實的基礎上有目的地放大或縮小事物的形象特征的修辭方法。使用夸張可以揭示事物本質(zhì)，給人啟示；烘托氣氛，增強感染力；使人產(chǎn)生聯(lián)想，創(chuàng)造意境。2夸張的種類(1)擴大夸張。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(2)縮小夸張。如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。(3)超前夸張。如：未飲心先醉

8、，眼中流血，心內(nèi)成灰。(五)對偶1對偶的特點及作用對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數(shù)相等、詞性相對、結構相同、意義相關或相反的兩個短語或句子對稱地排列在一起。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。對偶的作用：形式整齊，結構對稱，可以收到一種均衡的美感效果。詞句凝練概括，富有表現(xiàn)力，能夠把相關事物間的關系表現(xiàn)得集中而鮮明；使對立事物間的對比強烈，褒貶分明。節(jié)奏鮮明，音韻和諧，讀來朗朗上口，便于傳誦記憶。2對偶的種類(1)依內(nèi)容分可分為正對、反對、串對。正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。反對：上下句意思相反、相對。如：憂勞可以興國，逸豫可以

9、亡身。串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。如：讀書破萬卷，下筆如有神。(2)依形式分可分為工對、寬對。所謂工對，就是字數(shù)、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。(六)排比1排比的特點及作用排比由三個或三個以上結構相同或相似，內(nèi)容相關，語氣一致的短語或句子組成。其作用在于加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。2排比的兩種形式(1)成分排比。如：大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢

10、的灰，大堰河，她含淚的去了。(2)句子排比。如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。(七)反復1反復的特點及作用為了表達強烈的感情，有意重復使用某個詞語、句子或句組，這種修辭方法稱為反復。反復的作用：用于說理文章，起強調(diào)作用。用于抒情寫景，感染力強。用于詩文中，起到反復詠嘆，表達強烈的情感的作用，同時使格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，體現(xiàn)語言美。2反復的種類(1)連續(xù)反復(中間無其他詞語間隔)。如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。(2)間隔反復(中間有其他的詞語)。如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也

11、不響，黨國倒愈像一個國。(八)設問設問的特點是“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們思考；有時用在文章中間，也可起到承上啟下的作用。如：誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊，我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人(九)反問反問也是“無疑而問”，但它只問不答，是為了加強語氣，用疑問的形式表達確定的意思的一種修辭方法。使用反問能加強語氣，更好地表達自己的思想感情。修辭綜合演練1仿照下面的句子，以“自己”為寫作對象，仿用原句的修辭手法，再寫兩組句子，與原句構成排比。自己善良才能感知世界的美好，陰謀家的世界則只是永遠跳不出來的暗算的陷阱；_答案：

12、示例：自己豐富才能感知世界的廣闊，狹隘者的世界則只是永遠鉆不出去的黑暗的穴洞；自己好學才能感知世界的新奇，懶漢的世界則只是永遠流不動的單調(diào)沉悶的死水。2仿照下面畫線的句子，自選喻體，另寫兩個句子。要求所寫句子的句式和畫線句相同，并能夠形成排比。我是一只蜜蜂，在祖國的大花園里，飛來飛去，釀制甘甜的蜂蜜；_；我是一滴雨點，在祖國的原野上，從天而降，滋潤干渴的禾苗；_。答案：我是一只燕子，在祖國的藍天上，穿越千家萬戶，報告春來的消息 我是一株青松，在祖國的邊境上，傲然屹立，維護神圣的領土3將下面畫橫線的句子用排比兼問句的形式加以表達(要求不改變原句的內(nèi)容)。一個人的成長，要感謝父母、師長、國家和大眾

13、的恩惠。父母、師長、國家、大眾的養(yǎng)育、教誨、愛護和幫助，使我們存于天地之間，使我們能生活得幸?？鞓贰４鸢福菏纠簺]有父母的養(yǎng)育，沒有師長的教誨，沒有國家的愛護，沒有大眾的幫助，難道我們能存于天地之間，生活得幸?？鞓穯幔?閱讀下面的示例，為提供的兩組鏡頭分別設計畫外音。要求主旨明確，至少用一種修辭手法。示例：鏡頭一個正在跑步的中學生，突然停下來，彎腰將同學扔在校園中的廢棄物拾起丟進了垃圾桶。畫外音拾起的是垃圾，收獲的是成長，傳播的是文明。鏡頭一輛吉普車減慢速度，停在信號燈前，耐心等待闖了紅燈的孩子們過去。這個時候，一名執(zhí)勤交警對司機微笑，并且敬禮。畫外音_鏡頭晚自習結束后，同學們陸續(xù)離開教室，最

14、后，教室里空無一人，日光燈一直亮到天明。畫外音_答案：禮讓三分，顯示你對生命的珍愛；文明交通，贏得他人對你的尊重。 亮了一夜的日光燈，丟了一時的責任心。5閱讀下面的文字，完成后面的題。不知什么時候起，我們就生活在廣告里了。廣告事實上已經(jīng)占據(jù)了我們大部分時間和空間。報紙、電視、廣播甚至大街上，沒有一處能少了廣告。將畫線處改為比喻句，將畫線處改為排比句，以突出廣告的鋪天蓋地之勢(不改變原意)。_答案：我們生活在廣告的海洋里了。打開報紙，廣告！打開電視，廣告！打開收音機，廣告！走在街上，還是廣告！6運用聯(lián)想、想象，豐富下面的語句。其中要有一個比喻句或者擬人句，只要保留原詞語的電(閃)、雷、雨(水)即

15、可。原句：悶熱的夜，令人窒息。忽然，電閃，雷鳴，雨水如注。擴句：悶熱的夜，令人窒息。忽然，_。答案：示例一：一道閃電，一聲清脆的雷鳴，天神猶如接到命令，立即撕開大幕，把天河之水傾注到人間。示例二：一道道閃電劃破漆黑的夜幕，一陣陣沉悶的雷聲如同戰(zhàn)鼓轟鳴，接著便下起了瓢潑大雨。7下面是為第五版現(xiàn)代漢語詞典設計的三條廣告詞，請從其中選出你認為最佳的一條，并從內(nèi)容和形式兩方面簡要說明理由。現(xiàn)代漢語，一“典”即通規(guī)范現(xiàn)代漢語半世紀居功至偉，傳播中華文明五大洲聲名遠揚一本詞典，一位良師，一生收獲答案：示例：通過“典”與“點”諧音雙關，巧妙突出了詞典對于學習現(xiàn)代漢語的作用。以對偶形式，突出了詞典規(guī)范現(xiàn)代漢語

16、、傳播中華文明的巨大價值。運用排比，突出了詞典對于求學與人生的重要作用。8從修辭角度看，填入下面文字中橫線處的詞語最恰當?shù)囊唤M是()苦瓜苗就像一個(1)_一樣，自生自長，蔫蔫的，一副要死不活的樣子。然而，它卻努力地活了下來，并漸漸長大了。它似乎滿是敵意，一天比一天不規(guī)矩，或繞著南瓜藤，或在冬瓜架上(2)_，我不得不找來一根杖子，把它綁在杖上，(3)_。A(1)病兒 (2)胡攪蠻纏 (3)限制它的生長B(1)棄兒 (2)胡攪蠻纏 (3)約束它的行為C(1)病兒 (2)胡亂纏繞 (3)約束它的行為D(1)棄兒 (2)胡亂纏繞 (3)限制它的生長解析：由“自生自長，蔫蔫的，一副要死不活的樣子”可知第

17、1空應填“棄兒”，根據(jù)文句的擬人特色，可知應用“胡攪蠻纏”、“約束它的行為”。答案：B9閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。磧西頭送李判官入京(唐)岑 參一身從遠使，萬里向安西。漢月垂鄉(xiāng)淚，胡沙費馬蹄。尋河愁地盡，過磧覺天低。送子軍中飲，家書醉里題?！咀⑨尅繉ず樱菏份d張騫出使西域時曾去尋找黃河源頭?！皾h月垂鄉(xiāng)淚，胡沙費馬蹄。尋河愁地盡，過磧覺天低”運用了多種修辭手法，請列舉其中的一種，并簡析其藝術效果。答案：運用了擬人手法。詩歌把無生命的月亮人格化，生動地描寫了在長安與家人見慣了的一輪明月，此時卻掛在沙漠上，顯出幾分惆悵，仿佛在對人垂淚一樣。運用了移情手法。詩人不說自己因?qū)υ滤监l(xiāng)而垂淚，卻反說明月對己垂淚，而自己的思鄉(xiāng)之情，已巧妙地寄托在月亮這個物象之中。運用了對偶的手法。兩聯(lián)對仗工整，而且上下句意義互補，上句“漢月”，下句“胡沙”，點明了月照沙漠的情景(或：“愁地盡”與“覺天低”互補，點明沙漠的廣闊、路途的遙遠)，豐富了詞語表達的內(nèi)涵。