2019西師大版數學三下《三位數除以一位數》word說課稿.doc

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2019西師大版數學三下《三位數除以一位數》word說課稿 一、 說教材 我說課的課題是《三位數除以一位數》，本課是西師版小學數學第六冊第三單元除法的第三課時。這節(jié)課是在學生掌握了兩位數除以一位數的基礎上進行教學的。首先教學整百數除以一位數的口算，接著引導學生利用口算的方法進行估算，在此基礎上，鼓勵學生嘗試進行筆算，將過去掌握的兩位數除以一位數的算法遷移到三位數除以一位數的筆算上來，它是以后學習較復雜除法的基礎，也是學習數與代數的基礎之一。 （過渡：基于以上的分析，我將本課的教學目標定為） 教學目標： 1、探索出整百數除以一位數的口算方法，能較熟練地進行口算，經歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過程，理解算理，掌握筆算方法，能正確進行筆算。 2、培養(yǎng)學生遷移類推的能力，養(yǎng)成估算的意識和驗算的習慣，體驗解決問題策略的多樣性。 3、培養(yǎng)學生獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力。 （過渡：根據教材特點、教學目標以及學生的具體情況，我將本課的重點定為） 教學重點：會口算整百數除以一位數，掌握三位數除以一位數的筆算方法。 教學難點：掌握三位數除以一位數的筆算方法。 教學準備：多媒體課件 （過渡：下面，為了突出本課的教學重點、突破教學難點，更好地完成教學目標，我制定了如下教法和學法，先說說教法） 二．說教法 三位數除以一位數與兩位數除以一位數相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數百位上的數，即先算幾百除以一位數，教學中讓學生在探究中多體驗、交流中多總結、練習中多遷移。 （過渡： 我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中除了注重教法，還應特別重視學法的指導。） 三、說學法 新課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。本節(jié)課我先讓學生調用已 有的知識和經驗主動解決一個新的計算問題，經歷探 索過程，體會方法與步驟。然后在回顧、交流等學習活 動中自己總結算法，形成算理。學生的學習方式是“探 索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”， 給學生留出 了創(chuàng)造性地解決問題的空間，提高了學生學習的積極性。 （過渡）當然，一節(jié)好課，除了要有合適的教學方法外，對于課堂的結構設計也應是科學的，合理的?；趯W生的學習過程是在其原有認知基礎上的主動建構，因此我依據學生的認知規(guī)律將教學過程分為以下 5個環(huán)節(jié)： 四、說教學程序 1、創(chuàng)設情境，復習舊知 課一開始，我利用學生喜歡去參觀喜羊羊村子的興趣，引出村長的計算考題，在計算中重點讓學生說一說804是怎樣口算的，筆算753時，先算幾除以幾？商“2”寫在何處，為什么？十位上余下的“1”，怎么辦？ 這部分的設計意圖是：抓住新舊知識的連接點。本課學習的三位數除以一位數是在兩位數除以一位數的基礎上進行教學的，所以先進行一些口算訓練，這既是常規(guī)訓練同時也是為后面學習整百數除以一位數服務的，在口算最后安排了一道“753”口算，由于口算難度較大，讓學生去筆算，這樣既復習了筆算的計算方法，同時又能為后面新知的學習鋪平道路。 2、自主探索，學習新知 課件演示喜羊羊帶領參觀養(yǎng)雞場，出示例題情境圖，根據提出的問題列出算式6003之后，先讓學生自主探究商是多少，并交流算法，學生可能出現這些算法。第1種：因為2003=600，所以6003=200，第2種，6個百除以3得2個百，2個百是200，第3種，因為63=2，所以，6003=200，在反饋時讓學生比較不同算法之間的聯系。接著讓學生回答想想做做的第1題，對比62，602，6002的商，說說從中發(fā)現了什么，從而鞏固理解算理。 本環(huán)節(jié)在學生的知識基礎上，情境引出整百數除以一位數的口算，鼓勵學生自主探索口算方法，提倡算法多樣，并交流想法，反饋中比較不同算法之間的聯系，并通過計算、觀察和對比，使學生在表內除法、整十數除以一位數、整百數除以一位數之間建立一種結構性的聯系，同時為筆算三位數除以一位數提前作了準備，有效地分解了教學難點。 3、先估后算，探究算理 課件出示村長遇到的難題，激發(fā)學生解決問題的興趣，讓學生觀察對比列出的除法算式與以前學的有什么不一樣，引出課題，三位數除以一位數的筆算是本節(jié)課的難點，為了使學生突破難點，理解算理，我先讓學生估算商大約是幾百多，并說說是怎么想的，引導他們清楚地看到，“4百多”是9個百除以2得出來的，使學生能自覺地先除被除數百位上的數，為應該先算900除以2作鋪墊。在此基礎上讓學生結合嘗試進行筆算，并討論：先算幾除以幾？4為什么寫在商的百位上？百位上余下的1怎么辦？通過動手操作及合作探究，使學生理解筆算的算理，接著完成想想做做第2題的前兩題先估后算，通過對比練習及反饋讓學生小結筆算的順序，強調除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面，余下的數要與下一位的數合并起來繼續(xù)除。 這個環(huán)節(jié)主要是借估算來幫助學生理解筆算中商的定位問題，因為三位數除以一位數與兩位數除以一位數相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數百位上的數，即先算幾百除以一位數。解決了被除數百位上的數除以除數這個難題，新舊知識就溝通了。因此采取“先估計、后筆算”的策略，通過估算讓學生明白9862得商應該是4百多，所以商4要寫在百位上，接著引導學生把掌握的兩位數除以一位數商兩位數的方法，遷移到三位數除以一位數的計算上來，使教學難點得以突破。 4、鞏固練習，應用提高 首先是筆算的練習，想想做做第2題后兩題，其次，結合計算解決實際問題，完成想想做做第4、5兩題，最后是拓展訓練，根據不完整的豎式，估計被除數百位上可能是幾。 這個環(huán)節(jié)，通過基本的筆算練習，鞏固了筆算方法，讓學生應用新知解決生活中熟悉的問題，可以增強學生應用數學的意識感受數學的應用價值。解題時，先估一估，再算一算，體現了估算的實用性，筆算與解決實際問題相結合，鍛煉了學生的能力。 5、回顧反思，總結提升。 思考：筆算三位數除以一位數時要注意什么？ 總結：通過今天的學習活動，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？ 思考題的設計，有利于學生在筆算中認真計算，提高計算的正確率；課堂總結讓學生回顧本節(jié)課所學知識，反思自己的學習過程和方法，提出疑問，有利于學生更好地積累數學經驗，獲得學習方法，提高學習能力。 五、練習設計： 練習是鞏固新知，發(fā)展智力的重要手段。本課的主要練習都是結合上面各知識點的教學中進行。拓展訓練讓學生通過探索，靈活運用了三位數除以一位數的計算方法，綜合了本課的計算內容，深化了對算理的認識，激發(fā)了學生的興趣。 六、板書設計 這節(jié)課我的板書設計是這樣的，簡潔直觀便于學生理解，用逐步書寫和演示的方式把學生的注意力吸引到所要學習的知識重點上來，從而使學生由淺入深、由易到難地學好數學知識。 三位數除以一位數 6002=300（只） 9862=493（個） 豎式： 總之，本節(jié)課我以新課標為指導，注重聯系生活實際，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，倡導自主合作探究的學習方式，力求實現有效的課堂教學。當然，說課僅是紙上談兵，鮮活的課堂還需我們有足夠的教育智慧。面對課上新的生成，我將根據具體情況靈活處理，做好學生學習的組織者、引導者與合作者。 附送： 2019西師大版數學三下《對稱現象》word學案 年級： 三年級 主備課： 羅成強 執(zhí)教者：羅成強 審核： 課題 對稱現象 （第 1 課時） 教學目標 1.知識與能力：感受生活中的對稱現象，初步建立起“對稱”的概念。 2.過程與方法：經歷觀察、操作、交流等過程，在此過程中有積極的學習心態(tài)。 3.情感態(tài)度與價值觀：感受生活中物體的對稱美，體驗到學習數學的樂趣。 重點 難點解析 課前準備 學 案 導 案 一、情境導入 1、開門見山，指出學習課題：對稱 教師：這節(jié)課我們學習新的知識——對稱。 二、問題導學 1、 獨立看書第115～116頁。 2、小組內說說自己的發(fā)現。推薦同學匯報。 一、初步感知“對稱” 1、教師：請同學們看書115～116頁，邊看邊想，你發(fā)現了什么? 2、教師：看了，想了，想不想說說呢?請大家先在小組內說說自己的發(fā)現或看書后的想法。 3、全班交流，師評價小結。 如果學生表達偏離建立對稱概念的目標時，要適時適宜導回，并注意點到“對稱”的本質，即對稱事物的共性：可以分為兩部分，這兩部分完全一樣。 三、變式訓練 1、 獨立思考，同桌交流。 2、 匯報交流。 二、在生活中找對稱現象，拓寬對稱外延的認識。 1、同學們通過看書、交流知道了許多物體是對稱的。其實生活中遠不止這些對稱現象。想一想，你還發(fā)現過哪些物體是對稱的?為什么說它是對稱的?先獨立想，再告訴同伴，好嗎? 2、抽代表全班交流，相互學習。 四、當堂檢測 1、 做墨漬圖，全班交流。 2、 同桌完成117頁第3題。 3、 辨析119頁練習十二第1題。 三、通過動手操作加深對“對稱”的認識 1、書上第117頁第2題“做墨漬圖”。 2、書上第117頁第3題：“搭積木”，無積木者可用小棒、圖片等代替。 要求：要邊做邊說，如：我搭了一口箱子，是對稱的…… 3、辨析119頁練習十二第1題，讓學生辨析哪些是對稱的，哪些不是對稱的，并簡述原因。 五、總結評價 1、匯報：可以分為兩部分，兩部分完全一樣。 1、這節(jié)課我們學了什么?(對稱)能閉上眼睛想一想對稱的物體有什么特點嗎? 課后反思