2019春冀教版語(yǔ)文三下《書(shū)本里的螞蟻》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019春冀教版語(yǔ)文三下《書(shū)本里的螞蟻》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容：冀教版三年級(jí)下冊(cè)95----98 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： （1）正確認(rèn)讀“蕊、陳”，掌握七個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，理解生詞的意思。 （2）有感情地朗讀課文。 （3）了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。 過(guò)程與方法： 通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 感受童話神奇的魅力。感受中國(guó)文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛(ài)。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感情朗讀，體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書(shū)本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：感受童話神奇的魅力，感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。展開(kāi)想象，自由寫(xiě)作。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 （一）、談話導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。 你們都見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？說(shuō)說(shuō)它留給你什么印象啊。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一只小螞蟻的有趣的童話故事，名字叫《書(shū)本里的螞蟻》，看到這個(gè)題目你想知道什么？ （二）、自讀課文，自學(xué)生詞，初步感知。 1.帶著自己的疑問(wèn)，認(rèn)真地自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。 2.檢查生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語(yǔ)。（如：“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解?！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解?！芭俊?、“喂”等通過(guò)動(dòng)作體會(huì)理解。） 3.說(shuō)說(shuō)這篇童話主要講了一個(gè)什么故事？ 4.交流初讀的感受。 （三）、深入文本，朗讀感悟、表演體驗(yàn)。 1.小螞蟻是怎樣跑到書(shū)本里的呢？讓我們一起走進(jìn)故事中。 2.師以第一自然段為例，指導(dǎo)朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來(lái)。啟發(fā)借助文字想象畫(huà)面，讀相關(guān)句子時(shí)仿佛聽(tīng)到了什么，眼前看到了什么。帶著自己獨(dú)特的感受和心情走進(jìn)故事中來(lái)。（生范讀或師范讀） 3.來(lái)到書(shū)本里的小螞蟻究竟發(fā)生了哪些有趣的事呢？抓住人物對(duì)話，相機(jī)邊讀邊指導(dǎo)進(jìn)入情境，分角色表演朗讀，展示個(gè)性化閱讀。（抓住“當(dāng)然”、“細(xì)碎”、“奇怪極了”、“不好意思”、“挺樂(lè)意”等地方感悟、體會(huì)著讀出自己的獨(dú)特情感。） 4.字說(shuō)自己太傻了，現(xiàn)在它們的生活什么樣？角色扮演書(shū)中的字，學(xué)著小螞蟻串門(mén)、跳舞的情景，體會(huì)書(shū)本里的字和小螞蟻的快樂(lè)。 5.會(huì)走路的字會(huì)讓舊書(shū)發(fā)生怎樣的變化呢？做一個(gè)文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走路的字帶給這本書(shū)每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對(duì)文字的生命力有一種新感覺(jué)。 （四）、放飛想象，練筆創(chuàng)作。 1.讀完故事，你認(rèn)為書(shū)本里的螞蟻指的是誰(shuí)？為什么？ 2.你喜歡書(shū)本里的螞蟻嗎？你想對(duì)它說(shuō)些什么？ 3.現(xiàn)在，你再看看這些書(shū)本里的文字有什么感覺(jué)？出示幻燈片（讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。） 4.這些書(shū)本里的螞蟻可愛(ài)吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見(jiàn)所聞所感所獲記下來(lái)，也可以大膽創(chuàng)造，編寫(xiě)出你獨(dú)特的童話故事，和大家共同分享快樂(lè)與甜蜜?。ㄗ杂蓪?xiě)作） 5.課后交流點(diǎn)評(píng)。 （五）、課外拓展，不斷延伸。 1.推薦王一梅阿姨的其他童話作品，進(jìn)行自由的課外閱讀 。注意給孩子創(chuàng)造一個(gè)交流研討的機(jī)會(huì)，把自己的閱讀感悟與他人分享。 2.對(duì)不同時(shí)代的人們童年生活想進(jìn)一步了解的，可以通過(guò)收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關(guān)的作品等，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行一次“童年、童趣”的語(yǔ)文主題活動(dòng)課。 由孩子生活中熟知的事物引入童話故事里，先在心理上產(chǎn)生一種好奇，拉近與孩子的距離。通過(guò)讀課題讓學(xué)生提出自己想知道的問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自主走進(jìn)文本。 字詞的問(wèn)題以學(xué)生自己解決為主，注意學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)。提高學(xué)生的自學(xué)能力。 以“讀”代講，以“讀”促悟，略讀課更應(yīng)有意識(shí)地注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中方法的指導(dǎo)。從故事開(kāi)始即把學(xué)生帶入到特定的有著花香與書(shū)香的童話背景中，借助人物的對(duì)話、動(dòng)作等，想象情節(jié)的生動(dòng)有趣，體會(huì)人物的活靈活現(xiàn)，帶著童心去品讀、去體味，在讀中感悟，在悟中體驗(yàn)，在角色扮演中抒發(fā)內(nèi)心的情感，使學(xué)生深入擬人化的形象中。在悟中再進(jìn)行個(gè)性化朗讀與表演的外化表達(dá)，從而獲得自己內(nèi)心的獨(dú)特審美享受。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望。 讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 語(yǔ)文文本的教育力量，最根本的還應(yīng)落在對(duì)學(xué)生心靈進(jìn)行潤(rùn)澤。 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 18、書(shū)本里的螞蟻 螞蟻 字 動(dòng)一動(dòng) 舊故事-----------新故事 有趣 八、教學(xué)反思 附送： 2019春冀教版語(yǔ)文三下《伙伴》word教學(xué)設(shè)計(jì) 　　一、文本解讀 　　1、與文字對(duì)話 　　《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學(xué)生在學(xué)文過(guò)程中，感受到作為伙伴。他們的互相關(guān)心，和對(duì)彼此的牽掛。本課應(yīng)從兩方面來(lái)把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。（體會(huì)伙伴們?cè)谝黄鹕畹目鞓?lè)）二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。（體會(huì)伙伴之間的關(guān)心，互助和牽掛）?！盎锇椤笔抢斫庹n文最關(guān)鍵的一個(gè)詞。讓學(xué)生從文本中，體會(huì)到伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處。 　　2、與編者對(duì)話 　　《伙伴》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情” 為主題。“理解與關(guān)愛(ài)”貫穿于本單元的幾篇課文中?！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛(ài)的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無(wú)人看管的桃林，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心；其實(shí)，愛(ài)是無(wú)處不在的，它使《巨人的花園》盛開(kāi)美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字，去品析，其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　識(shí)與技能： 　　1、正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。 　　2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。 　　過(guò)程與方法： 　　1、通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，來(lái)理解課文。 　　2、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì)。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　通過(guò)理解課文，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。 　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課，了解大意，解決生字詞，師準(zhǔn)備生詞卡片。 　　三、教學(xué)過(guò)程： 　　一、激起引入 　　同學(xué)們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺(jué)得伙伴之間應(yīng)該如何相處？ 　　讓我們一起來(lái)看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事？ 　　二、細(xì)讀課文，識(shí)記生字 　　1、用自己喜歡的方式，認(rèn)讀文中的生字、新詞。 　　2、出示生字卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。 3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語(yǔ)。 　　4、了解學(xué)生讀文情況。（指名讀） 　　5、說(shuō)一說(shuō)，文中講述了怎樣的一個(gè)故事？ 　　三、再讀課文、體會(huì)情感 　　1、課文主要寫(xiě)了伙伴之間發(fā)生的故事，默讀課文，想一想文中誰(shuí)是誰(shuí)的伙伴？他們又為自己的伙伴做了些什么事？ 　　2、文中哪些地方使你深受感動(dòng)？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō) 　　A抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句、談?wù)劯邢搿?課后練習(xí)三的三句話) 　　B如：第4段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“吃不下飯，睡不著覺(jué)，得了大病”等，體會(huì)馬哈多對(duì)獵狗的關(guān)心和牽掛。 　　3、出示課后練習(xí)四的兩句話。 　　獵狗，你究竟在哪里呀？ 　　烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。讀讀這兩句話，談?wù)勼w會(huì)之后，說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)“究竟”的不同含義。 　　4、情感朗讀。 　　四、拓展延伸。 　　學(xué)習(xí)了本課之后，同學(xué)們應(yīng)該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺(jué)得伙伴之間應(yīng)該如何相處。你又是怎樣做的？說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。 　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 　　1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。 　　2、“叼”字最后一筆是提。 　　3、“獵”可以和“借、錯(cuò)”等字對(duì)比來(lái)記。