2019年秋季版一年級語文下冊識字一識字2合在一起成新字教案1語文S版.doc
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2019年秋季版一年級語文下冊識字一識字2合在一 起成新字教案1語文S版 一、教學(xué)目標(biāo): 1.知識與技能: (1)在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將認(rèn)識13個(gè)生字;掌握7個(gè)字;學(xué)習(xí)3個(gè)新部首:“日字旁”、“小字頭”、“木字旁”。 (2)能正確、流利地朗讀課文;能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。 2.過程與方法: (1)在愉快的語文學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,理解漢字合體字的造字方法,了解漢字的演變過程。 (2)讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí),提高感知能力,學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí),對所獲得的信息加以思考分析,開展多角度的探究性活動。 (3)學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布,提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀: (1)激發(fā)孩子的主動識字的興趣,提高識字效率,培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情 (2)使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí),感悟到中華民族文化的博大精深,源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):1.會寫“甘、從”等7個(gè)字,做到字跡清晰、字體端正。 2.朗讀課文,體會合體字的構(gòu)造。 難點(diǎn):體會漢字構(gòu)造的表意性。 3、 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:多媒體ppt 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,制作生字卡片。 四、課時(shí)計(jì)劃 兩課時(shí) 五、教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、利用圖片(簡筆畫),揭示課題 1.顯示獨(dú)體字: 小嘴說一說:圖中有什么?日、月、田…… 小手寫一寫:書空字的筆畫 我們讀一讀:復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。 2.提出問題:一棵大樹用什么表示?“木” 想想兩顆大樹用什么表示?“林”三棵大樹用什么字表示?“森” 3.揭示課題:一個(gè)木字就能組合出這么多新字,今天我們就來學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》 二、朗讀兒歌,學(xué)習(xí)生字 1.讀兒歌,講道理: (1)教師教:集體讀兒歌第一節(jié),再指名發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生分析字形。 (2)學(xué)生學(xué):小組讀兒歌第二節(jié),討論生字的字形。 (3)師生合作:讀兒歌、理解字義 師:一個(gè)太陽和和一個(gè)月亮合起來是…… 生:日月明 (4)男女生對讀:通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 男:日月 女:明 2.游戲激趣,鞏固生字 《碰碰撞》:教師組合獨(dú)體字,并說:“生字卡片碰碰撞,碰出生字誰來認(rèn)?”學(xué)生拿著已經(jīng)準(zhǔn)備好的卡片,ppt顯示什么字學(xué)生找出來并拼合在一起,大聲讀出組合后的字。 三、齊讀兒歌 四、 布置作業(yè):自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。 第二課時(shí) 一、檢查學(xué)習(xí)情況:游戲激趣復(fù)習(xí)生字 1.找朋友:讓學(xué)生拿出獨(dú)體字的字卡,讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說:“……合在一起就念……” 2.開火車認(rèn)讀合體字生字卡片 3.小老師帶讀生詞卡。 二、學(xué)寫生字,讓學(xué)生挑出自己感興趣的字并組詞。 1.觀察“描描寫寫”中的其他生字,描出易錯(cuò)的筆畫。 2.講講:甘中間的小橫靠左不靠右。 尖小字的豎勾變成豎。 明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇,從豎中線的偏右的地方起筆,到左下格收筆。 3.教師范寫學(xué)生描寫 三、總結(jié)學(xué)到了什么,古代人造字的方法。 四、布置作業(yè):學(xué)著課文編一編,編成新字歌。 五、板書設(shè)計(jì): 合在一起成新字 日-月-明 田-力-男 小-土-塵 小-大-尖 木-木-林 木-林-森 人-人-從 人-從-眾 白-水-泉 山-石-巖 魚-羊-鮮 舌-甘-甜 附送: 2019年秋季版一年級語文下冊識字一識字2合在一 起成新字教案2語文S版 教材分析 本單元是一個(gè)識字單元,包括《有趣的漢字》《合在一起成新字》《添“口”歌》三篇課文及“語文百花園”。三篇課文初步向?qū)W生滲透了漢字的造字規(guī)律(象形、會意、形聲),引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字,對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望,提高識字的效率,培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。 《有趣的漢字》一文以祖孫倆對話的形式,生動地反映出我們祖先創(chuàng)造漢字的方法,以及漢字演變的過程。課文語言生動形象,是對學(xué)生進(jìn)行漢字文化熏陶的好材料。《合在一起成新字》《添“口”歌》屬讀兒歌識字,向?qū)W生滲透了會意字、形聲字的特點(diǎn),兩首兒歌富有韻律,讀起來瑯瑯上口,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生分析 學(xué)生對漢字的造字方法、規(guī)律非常陌生,但是學(xué)生喜歡聽故事、讀兒歌,課文生動的語言為學(xué)生識字提供了語境,學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中,一定會有所感受、有所發(fā)現(xiàn),在這個(gè)過程中對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,所以教師要把發(fā)現(xiàn)的思想貫穿于教學(xué)的始終,引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)設(shè)想 1.設(shè)計(jì)游戲,激發(fā)興趣。 小學(xué)生喜歡游戲、活動,如:開火車、你指我猜、找朋友等,引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué),營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,感受識字的快樂。 2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),自主識字。 在充分讀文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生相互交流,說一說自己的發(fā)現(xiàn),從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生仿造課文自編識字兒歌,并把這種方法遷移運(yùn)用到今后的識字中去。 3.生活識字,拓寬途徑。 生活是學(xué)生識字的大舞臺,引導(dǎo)學(xué)生留心商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌等,做生活的有心人,在生活中主動識字。在語文百花園的教學(xué)時(shí),給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會,讓學(xué)生獲得成就感。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識39個(gè)生字,會寫21個(gè)生字,學(xué)習(xí)4個(gè)偏旁。 2.正確流利地朗讀課文。 3.培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣,提高識字的效率。 4.初步了解漢字的造字規(guī)律,受到漢字文化的熏陶。 課前準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、生字生詞卡、多媒體課件。 教學(xué)過程 一、課前準(zhǔn)備 1.在學(xué)習(xí)本單元之前,可布置學(xué)生通過多種途徑了解一下漢字的起源,對漢字文化有一個(gè)初步的了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文的興趣。 2.布置學(xué)生收集商標(biāo)、剪報(bào),留意廣告、招牌上的字,充分利用身邊的識字資源,盡可能多的識字,提早進(jìn)入閱讀。 二、基本策略 1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入對本組課文的學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)語和情景圖進(jìn)行閱讀或觀察,使學(xué)生認(rèn)識到方塊漢字是那么鮮活有趣,從而以飽滿的熱情投入到本單元的學(xué)習(xí)活動中。 2.讀文識字結(jié)合,培養(yǎng)自主識字的能力。 引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀文,如:分角色讀.比賽讀,在讀書中感受漢字的無窮奧秘。在此基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)漢字,交流識字方法。 3.抓住重點(diǎn),寫好生字。 要把寫字任務(wù)分散,每節(jié)課都要寫字,扎扎實(shí)實(shí)的打好寫字的基本功。教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生觀察,哪些字不好寫,在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師抓重點(diǎn)進(jìn)行范寫指導(dǎo),學(xué)生再臨寫或獨(dú)立書寫,并展示寫字成果。 三、各有側(cè)重 (一)《有趣的漢字》 本課教學(xué)應(yīng)圍繞識字這個(gè)重點(diǎn),把讀文和識字結(jié)合起來。教學(xué)時(shí),避免在每一個(gè)生字上平均用力,從學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平出發(fā),有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),提高識字的效率。教學(xué)中,重點(diǎn)處理好以下環(huán)節(jié): 1.充分自讀,自學(xué)生字。 自讀課文,畫出本課的生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀后和小伙伴互相交流學(xué)習(xí)收獲,利用互讀、互考等方式,糾正字音,讀通句子。 2.抓住重點(diǎn),掌握識字方法。 本課生字較多,可采用隨文識字的方法。在識記生字的過程中,要充分調(diào)動學(xué)生已有的識字積累,可以讓學(xué)生說說自己已經(jīng)認(rèn)識的字,并說說是怎樣認(rèn)識的,如:讀拼音、問他人、聯(lián)系上下文猜讀等,引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的自主識字的方法。 (二)《合在一起成新字》 本課教學(xué)應(yīng)以識字為重點(diǎn)。利用本課生字的特點(diǎn),在理解字義的基礎(chǔ)上來識記生字。教學(xué)中,重點(diǎn)處理好以下環(huán)節(jié): 1.故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 傳說漢字是一個(gè)名叫倉頡的人造出來的。倉頡根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字,比如說“日、月、田……”可是后來他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠,很多東西畫不出來。怎么辦呢?有一天,他走出家門發(fā)現(xiàn),外面特別明亮,他就想:太陽和月亮是最明亮的了,就把日和月合在一起叫“明”吧。他看見一片尖尖的草葉,他又想:上面小,下面大,就是“尖”字吧!用這樣的方法,他又創(chuàng)造了許多的漢字。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字。 (也可以讓學(xué)生交流課前了解到的有關(guān)漢字起源方面的內(nèi)容。) 2.創(chuàng)編故事,趣味識字。 在學(xué)生反復(fù)讀兒歌的基礎(chǔ)上,借助插圖,聽故事,編故事,幫助學(xué)生理解字意。 3.創(chuàng)編《識字歌》,豐富識字積累。 在課文學(xué)習(xí)完后,可以讓學(xué)生以小組為單位,仿造課文的樣子,自己編幾句《識字歌》。 (三)《添“口”歌》 教學(xué)本課應(yīng)圍繞識字這個(gè)重點(diǎn),把識字和學(xué)文緊密結(jié)合,通過熟讀背誦兒歌,提高識字效率。教學(xué)中,重點(diǎn)處理好以下環(huán)節(jié): 1.多種方式讀好兒歌。 可先引導(dǎo)學(xué)生自由讀,把兒歌讀通順、讀正確,再引導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,通過自由讀、齊讀、輪讀、問答讀等多種方式讀好兒歌,在讀中鞏固識字。 2.課件展示,識記生字。 學(xué)生在朗讀兒歌的同時(shí),演示獨(dú)體字添“口”組成新字的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。 3.拓展活動,創(chuàng)編添“口”歌。四、交流展示 在本單元教學(xué)結(jié)束之后,可開展“識字大擂臺”的交流展示活動,把學(xué)生收集的商標(biāo)、圖文并茂的兒歌、剪報(bào)等在全班同學(xué)中進(jìn)行匯報(bào),比一比,看誰在課外識字多。還可以用這些商標(biāo)、剪報(bào)等做成識字課本,讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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