2019三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3古詩(shī)兩首教案 蘇教版 .doc

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3古詩(shī)兩首 教學(xué) 要求 1.在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)中描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)人的心境,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 2.學(xué)習(xí)本課的生字。朗讀、背誦課文。理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句,感受詩(shī)的意境美。 3.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,初步認(rèn)識(shí)古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。提高閱讀、背誦能力。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.理解詩(shī)句,想象詩(shī)中描繪的景象。 2.會(huì)解釋重點(diǎn)詞句。 教學(xué) 課時(shí) 兩課時(shí)。 ◎跟我學(xué)課文 知識(shí)點(diǎn)詳解 ? 古 詩(shī) 兩 首 山　　行 杜牧 遠(yuǎn)上寒山石徑斜, 　?、俸?。一個(gè)“遠(yuǎn)”字寫出了山路的綿長(zhǎng),一個(gè)“斜”字寫出了山路的蜿蜒曲折,而一個(gè)“寒”字則巧妙地點(diǎn)明了季節(jié)?！昂健笔侵干钋镏?。 白云生處有人家。[①“遠(yuǎn)”“斜”“寒”三個(gè)字用得好不好?好在哪里?] 句導(dǎo)讀: 前兩句詩(shī)寫遠(yuǎn)景,由山勢(shì)起筆寫到人家,暗示了詩(shī)人濃厚的游興。 詩(shī)意:深秋時(shí)節(jié),山間一條石頭小路,彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。在山林深處白云繚繞的地方,隱隱約約有幾戶人家。 停車坐愛楓林晚, 　?、谶@是楓葉在巧妙地做過(guò)冬準(zhǔn)備。冬天到來(lái)之前,有些植物為了御寒,將體內(nèi)一些復(fù)雜的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成糖分。細(xì)胞液里的糖分增加后,細(xì)胞間隙里的溶液就不易結(jié)冰,這就增加了植物的抗寒能力。當(dāng)糖分增多后,植物葉子里的花青素就容易形成了。而花青素正是使植物葉子呈紅色的主要成分。秋天,楓樹葉子中的花青素增多,便出現(xiàn)了“霜葉紅于二月花”的現(xiàn)象。 ③題為“夜泊”,實(shí)際上詩(shī)人描寫的是“夜半”時(shí)分的景色。上弦月升得早,半夜時(shí)分便已沉落,樹上的棲烏大概因?yàn)樵侣淝昂蠊饩€明暗的變化而被驚醒,并發(fā)出了幾聲啼鳴,因此有了“月落烏啼”。 霜葉紅于二月花。[②霜葉為什么紅于二月花?] 句導(dǎo)讀:后兩句詩(shī)寫近景,描述了深秋楓林的美景,直抒胸臆,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這一景色的喜愛之情。 詩(shī)意:我停下車子不走,是因?yàn)槲蚁矚g這深秋時(shí)節(jié)楓樹林的晚景,要盡情觀賞。被秋霜打過(guò)的楓葉,比春天的鮮花還要紅艷。 楓 橋 夜 泊 張繼 　　 　　月落烏啼霜滿天,[③“月落烏啼”應(yīng)是早晨的景象,而題目卻是“夜泊”,詩(shī)人到底描寫的是什么時(shí)候的景色?] 江楓漁火對(duì)愁眠。 句導(dǎo)讀:前兩句詩(shī)是詩(shī)人的所見所思,通過(guò)描寫“夜泊”的環(huán)境,抒發(fā)了詩(shī)人孤寂愁悶的情懷。 詩(shī)意:月亮漸漸落下去了,棲息在樹上的烏鴉又在啼叫,到處彌漫著寒霜,使夜空充滿了涼意。江邊的楓樹黑糊糊的一片,漁船上的燈火在風(fēng)中搖曳,我與愁思相伴難以入眠。 姑蘇城外寒山寺, 夜半鐘聲到客船。[④詩(shī)句中的“客”是誰(shuí)?心情怎樣?] 　?、堋翱汀本褪窃?shī)人自己。愁,是詩(shī)人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁,也是思鄉(xiāng)之愁。 句導(dǎo)讀:后兩句詩(shī)是詩(shī)人的“所聞”,通過(guò)交代“夜泊”的地點(diǎn)及寒山寺的鐘聲,反襯詩(shī)人煩亂的心情。 詩(shī)意:在這充滿寒意的夜里,只有城外寒山寺的鐘聲悠揚(yáng)回蕩,傳到船上來(lái)。 1.讀古詩(shī),識(shí)字。 2.學(xué)習(xí)《山行》,體會(huì)作者熱愛大自然的情感。 3.背誦這首詩(shī)。 本課掛圖或投影片。 一　啟發(fā)談話,導(dǎo)入本課 同學(xué)們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)。誰(shuí)愿意給大家背誦一首?(可指名背誦古詩(shī)。) 古詩(shī)語(yǔ)言精練優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口,含意深刻,寓意深遠(yuǎn),令人回味無(wú)窮。古詩(shī)是中華民族文化歷史的象征,我們要繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的民族文化,認(rèn)真學(xué)習(xí)古詩(shī)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》。 二　解題 1.解題。 山行:即山中漫游的意思。 2.介紹作者。 杜牧(803~853):唐代文學(xué)家,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。 3.學(xué)生自讀這首詩(shī),初步了解詩(shī)的大意。 4.小結(jié)學(xué)法:知詩(shī)人,解詩(shī)題。 三　讀詩(shī)解意 1.指名讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。 石徑斜:“斜”古時(shí)讀作“xi”,是為了押韻(現(xiàn)在讀作“xi”)。 白云生處:“生”讀作“shēng”。 霜葉:“霜”讀作“shuāng”。 2.集體認(rèn)讀詩(shī)中的生字、新詞。 3.齊讀《山行》這首詩(shī)。 4.釋詞連句,明白詩(shī)意。 (1)指讀第一、二句。 　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。 　　(2)找出不懂的詞語(yǔ),逐一解釋。 寒山:深秋時(shí)節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱“寒山”。 石徑斜:石頭鋪成的小路彎曲而上。 白云生處:白云升騰的地方,白云繚繞可見山勢(shì)之高。 (3)連詞成句。 請(qǐng)同學(xué)根據(jù)解釋連詞成句,說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。 深秋時(shí)節(jié),山間一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。在山林深處白云繚繞的地方,隱隱約約有幾戶人家。 (4)指讀第三、四句。 　　停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。 　　(5)找出不易理解的詞語(yǔ),加以解釋。 坐:因?yàn)椤? 霜葉:楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成紅色。 紅于二月花:比春天開的花還要紅艷。 (6)連詞成句。 請(qǐng)同學(xué)根據(jù)解釋連詞成句,說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的意思。 我停下車子不走,是因?yàn)槲蚁矚g這深秋時(shí)節(jié)楓樹林的晚景,被秋霜打過(guò)的楓葉,比春天的鮮花還要紅艷。 (7)提問:大家讀懂了嗎?還有什么不懂的地方? (8)讓學(xué)生將句意串起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。 5.小結(jié)方法。 解詞語(yǔ),明詩(shī)意。 四　朗讀詩(shī)句,體會(huì)意境 1.教師范讀,學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。 2.自讀詩(shī)句,體會(huì)。 這首詩(shī)描寫詩(shī)人深秋時(shí)節(jié)在山中行走時(shí)所見到的美麗景色。詩(shī)人巧妙地捕捉了山行途中所見的幾幅景觀:遠(yuǎn)望一條山石鋪成的小路,蜿蜒曲折伸向高山之巔;近看山間白云繚繞的地方,隱隱約約顯現(xiàn)出幾戶人家;四周楓葉如火,更顯得紅艷嬌美;楓葉之紅遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)早春二月的花。在這里,有白云,有紅葉,色彩明麗;山路、楓林、人家,和諧溫馨;還有因愛這楓林晚景而停車觀賞的詩(shī)人也在這幅畫中,使畫面更顯得有情有意。寫秋景,全詩(shī)卻無(wú)半點(diǎn)悲涼蕭瑟的氣氛。特別是最后一句詩(shī),把楓葉與花相比,十分新穎。二月的鮮花固然美麗迷人,但春風(fēng)一吹,春雨一淋,就零落成泥,隨流水而去。而楓葉卻是在同秋風(fēng)、秋雨、秋霜的搏擊中變得火紅,顯示出旺盛的生命力。這就是詩(shī)人特別喜愛楓林的原因,也是這首詩(shī)流傳千古、膾炙人口的魅力所在。 3.這首詩(shī)應(yīng)怎樣朗讀? 4.教師范讀。 山　　行 遠(yuǎn)上∥寒山∥石徑斜, 白云∥生處∥有人家。 停車∥坐愛∥楓林晚, 霜葉∥紅于∥二月花。 5.學(xué)生練讀。 6.指名讀,有感情地朗讀全詩(shī)。 7.小結(jié)學(xué)法,想意境,悟詩(shī)情。 五　歸納學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法 歸納學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法: 知詩(shī)人,解詩(shī)題。 解詞語(yǔ),明詩(shī)意。 想意境,悟詩(shī)情。 六　朗讀背誦 教學(xué)中教師可采用自讀、自背,同桌對(duì)讀、對(duì)背或集體朗讀背誦等形式作鞏固練習(xí)。 　　1.“好詩(shī)不厭百回讀?！崩首x和背誦在古詩(shī)學(xué)習(xí)中占有特別重要的地位。古詩(shī)節(jié)奏鮮明,音律和諧,教師要采用一些教學(xué)手段和方式給學(xué)生以美的享受,陶冶學(xué)生的情操。這樣既加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶,又達(dá)到了“熟讀成誦”的目的。 2.要求學(xué)生質(zhì)疑。教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái),然后運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法,活躍學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,學(xué)生用自己的話表述自己對(duì)詩(shī)文意思的理解,使自己沉醉于深秋的美麗景色之中,雖已百花凋零,然而“霜葉紅于二月花”。 1.寫出帶有下列偏旁的字。 亻:仗　倚　化　停　仙 心:忘　態(tài)　忠　忽　總 木:樸　楓　林　格　校 氵:清　池　泳　泊　海 2.判斷,對(duì)的在括號(hào)里畫“??”,錯(cuò)的畫“?”。 (1)《山行》的作者是宋代的杜牧。(?) (2)“停車坐愛楓林晚”的“坐”意思是坐在車上。(?) (3)“霜”字共17畫,除去部首還有9畫。(??) (4)“紅于二月花”的意思是“比二月開的花還要紅艷”。(??) 3.欣賞吟唱曲。 1.理解“泊”“漁火”等詞語(yǔ)的意思。 2.學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》,這首詩(shī)通過(guò)描寫夜晚停船在楓橋岸邊的所見所聞,描繪了楓橋一帶的夜景,隱隱約約抒發(fā)了詩(shī)人離家在外的哀愁。 3.背誦《楓橋夜泊》這首詩(shī)。 幻燈片。 一　檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況 1.集體背誦《山行》。 2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。 知詩(shī)人,解詩(shī)題。 解詞語(yǔ),明詩(shī)意。 想意境,悟詩(shī)情。 二　學(xué)生自讀《楓橋夜泊》,初步了解大意 三　依照學(xué)法步驟讀詩(shī)解意 1.指讀《楓橋夜泊》。 2.知詩(shī)人,解詩(shī)題。 (1)學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹作者。 (2)教師補(bǔ)充介紹作者。 張繼(生卒年不詳),唐代詩(shī)人,襄州(今湖北襄陽(yáng))人。 (3)齊讀課文題目后,說(shuō)說(shuō)題目的意思。 “楓橋夜泊”的意思是夜晚把船停在楓橋。 3.解詞語(yǔ),明詩(shī)意。 (1)齊讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。 (2)學(xué)生質(zhì)疑。 4.逐句解意。 (1)指讀第一、二句。 　　月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。 　　江楓:江邊的楓樹(一說(shuō)泛指江邊的樹)。 漁火:漁船上的燈火。 (2)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)解釋連詞成句,說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。 月亮漸漸落下去了,棲息在樹上的烏鴉又在啼叫,到處彌漫著寒霜,使夜空充滿了涼意。江邊的楓樹黑糊糊一片,漁船上的燈火在風(fēng)中搖曳,我與愁思相伴難以入眠。 (3)指讀第三、四句。 　　姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。 　　姑蘇:蘇州有姑蘇山,因而稱蘇州為姑蘇。 寒山寺:寺名,在楓橋附近。 夜半:半夜。 (4)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)解釋連詞成句,說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。 在這充滿寒意的半夜,只有寒山寺的鐘聲悠揚(yáng)回蕩,傳到船上來(lái)。 (5)將整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 (6)齊讀這首詩(shī)。 5.想意境,悟詩(shī)情。 (1)想想詩(shī)人看到、聽到了什么,有怎樣的心情,為什么會(huì)有這樣的感受。 總結(jié):這首詩(shī)通過(guò)描寫詩(shī)人夜晚停船在楓橋岸邊的所見所聞,描繪了楓橋一帶的夜景,隱隱約約地抒發(fā)了詩(shī)人離家在外的哀愁。 這首詩(shī)首先描寫詩(shī)人深夜難眠,走出船頭所見到的景象:月亮已落,霜霧滿天的深秋之夜,傳來(lái)的幾聲烏鴉的啼叫,更增添了幾分夜深人靜的氣氛。江岸上是火紅的楓樹,江面上是漁火點(diǎn)點(diǎn)。面對(duì)此情此景,離家在外的詩(shī)人想到自己漂泊不定,流浪異鄉(xiāng),不禁愁緒滿懷,難以安然入睡。后兩句詩(shī)寫詩(shī)人深夜所聞:半夜時(shí)分,江面上傳來(lái)寒山寺沉悶的鐘聲,聲聲入耳,一方面進(jìn)一步烘托出夜深人靜,另一方面更加重了詩(shī)人心中的愁苦之情。這首詩(shī)主要從見和聞兩個(gè)角度來(lái)描寫楓橋夜景。見色聞聲中,用一“愁”字點(diǎn)染,詩(shī)中那愁思滿腹的游子形象躍然紙上。由于這首詩(shī)情景描寫真切,畫面清新,因而歷來(lái)為人傳誦,甚至使得楓橋和寒山寺也因此名揚(yáng)天下。 (2)想想應(yīng)怎樣朗讀。 (3)教師范讀。 楓 橋 夜 泊 月落∥烏啼∥霜滿天,江楓∥漁火∥對(duì)愁眠。 姑蘇∥城外∥寒山寺,夜半∥鐘聲∥到客船。 (4)學(xué)生自讀練習(xí)。 (5)展示朗讀。 (6)練習(xí)背誦。 　　1.《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的名篇。詩(shī)人通過(guò)月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象,抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。本詩(shī)意境深遠(yuǎn),情感復(fù)雜,所以對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生而言,要感受詩(shī)中通過(guò)種種景物表現(xiàn)出來(lái)的“愁緒”是非常困難的,而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容,它自然就成了本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。 2.對(duì)于如此優(yōu)美的古詩(shī),要注重對(duì)詩(shī)文的整體把握。緊緊抓住詩(shī)眼“愁”字,通過(guò)課文插圖、詩(shī)意惆悵的語(yǔ)言,營(yíng)造詩(shī)的意境;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中“月落”“烏啼”“寒霜”“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn),感受詩(shī)人的愁緒;結(jié)合詩(shī)文,引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁。然后,介紹作者,補(bǔ)充相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。 3.學(xué)習(xí)語(yǔ)文,理解課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,朗讀是貫穿于整堂課之中的,要注意形式多樣,注意對(duì)“情感”“意境”“畫面感”的把握。由讀通讀順,到讀出情感,再到邊讀邊想象畫面、感受意境,學(xué)生們帶著不同的目標(biāo),一次次充分地朗讀詩(shī)文,層層深入地理解了詩(shī)意,也體會(huì)了詩(shī)人的情感。 1.加偏旁組字,再組詞。 2.寫出加點(diǎn)字的意思。 (1)楓橋夜泊。(停泊)　　　　　　　(2)月落烏啼霜滿天。(啼叫) (3)江楓漁火對(duì)愁眠。(睡覺) (4)夜半鐘聲到客船。(傳到) 3.猜一猜。 有手輕輕抱,有足快快跑,有雨就下雹,有水泡湯喝。 　打一字(包) 4.按要求寫字。 加一筆:日旦、舊　大太、犬　木禾、本　王玉、主　從叢　三王、豐 加兩筆:口目　丨工　方訪　二王　工主　人犬 加一部分:乞+口=吃　求+王=球　中+冫=沖　月+月=朋　舌+刂=刮　交+口=咬 換一部分:鴨雞　和利　地池　江功　猶優(yōu)　揚(yáng)楊 5.讀一讀,記下來(lái)。 尋隱者不遇 (唐)賈　島 松下問童子,言師采藥去。 只在此山中,云深不知處。 [注釋] ①隱者:隱居的人。指有知識(shí)而不愿做官,甘愿住在山林、鄉(xiāng)村的人。 ②不遇:沒有遇到。 ③童子:小孩,指服侍隱者的書童。 ④言:告訴,說(shuō)。 譯文:詩(shī)人進(jìn)深山去拜訪一位隱者,沒有遇到。詩(shī)人就在松樹下詢(xn)問隱者的書童:“你的師傅到哪里去了?”書童回答:“師傅采藥去了,他就在這座山中,但是云霧彌(m)漫(mn),不知道他在哪個(gè)地方。” 1.作者簡(jiǎn)介 杜牧(803~853),唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。詩(shī)文多指陳諷諭時(shí)政之作。小詩(shī)寫景抒情,多清俊生動(dòng)。其詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。又與李商隱并稱“小李杜”。有《樊川文集》。代表作品有《阿房宮賦》《江南春》等。 張繼,唐代詩(shī)人。字懿孫,襄州(今湖北襄陽(yáng))人。天寶進(jìn)士。詩(shī)多登臨紀(jì)行之作,風(fēng)格清遠(yuǎn),不事雕琢。有《張祠部詩(shī)集》。代表作品有《楓橋夜泊》等。 2.《山行》賞析 古人寫秋色的詩(shī)有不少都屬“悲秋”之作,但杜牧這首寫秋色的詩(shī)卻唱出一曲高昂的秋色贊歌。 詩(shī)人深秋登山,途中所見景色不僅沒有凄冷寥落之感,相反卻充滿誘人的生活情趣:山間石徑曲折橫斜,山頂白云繚繞,有幾處人家。最令人喜愛的是那晚秋的楓葉,經(jīng)寒霜侵襲,不僅沒有枯萎,反而更加艷麗。詩(shī)人愛楓林晚景,是因?yàn)闂魅~有著傲霜斗寒的精神,從而表達(dá)了詩(shī)人積極向上、豪邁樂觀的思想感情。 3.寒山寺 寒山寺,位于姑蘇城外的楓橋西500米,初建于梁代。唐初詩(shī)僧寒山曾住于此,因而得名。楓橋有了這所古剎(寺),便帶上了歷史的文化色彩,而顯得更加豐富,令人遐想。 4.張繼與《楓橋夜泊》 提起唐朝詩(shī)人張繼,就會(huì)想起他創(chuàng)作的這首《楓橋夜泊》,可你知道張繼是在什么樣的情況下創(chuàng)作出這首詩(shī)的嗎? 在張繼與同窗好友一起考狀元時(shí),同窗好友一個(gè)個(gè)榜上有名,張繼卻名落孫山。落榜后,張繼非常失望,他一個(gè)人獨(dú)自來(lái)到蘇州。 蘇州是個(gè)好地方,水鄉(xiāng)的風(fēng)光勝似天堂。張繼想借蘇州的美景,排解心中的煩悶,可看著眼前的美景,他情不自禁地聯(lián)想到別人的風(fēng)光和自己的落寞。游了一天園林水巷,不但沒有解去心中的煩悶,反而新增了許多憂愁,真是借景消愁愁更愁哇!夜晚,張繼讓老船工把小船停泊在楓橋旁邊,哪里也不想去了。楓橋下的小河,在夜幕里靜靜流淌。小船在水面上輕輕搖動(dòng),恰似隨風(fēng)輕擺的搖籃。我且在這“搖籃”中好好睡一覺吧,也許明天醒來(lái),會(huì)有一個(gè)好心情。張繼鉆進(jìn)船艙,解衣躺下。水波蕩漾,小船輕搖,確實(shí)很舒服,可往事偏要一幕幕在腦海里上演:十年苦讀的艱辛,父母的期待,別人的鄙視,自己的失意……每一件都像鋼針?biāo)频?扎得人心疼。最讓張繼心疼的是奶奶,赴考前,奶奶把張繼叫到床前,顫抖著雙手,從自己身上取下一尊拇指大的玉觀音,戴到張繼的脖子上。這尊玉觀音奶奶隨身戴了幾十年,張繼從未見她取下過(guò)。奶奶說(shuō),觀音菩薩會(huì)保佑她的孫兒金榜高中的。張繼摸摸身上的玉觀音,暗嘆一聲:“唉,奶奶,孫兒愧對(duì)您老人家呀!”張繼翻來(lái)覆去,無(wú)法入睡,他索性披衣起來(lái),準(zhǔn)備跟船工說(shuō)說(shuō)話。出了船艙他才發(fā)現(xiàn),老船工已經(jīng)躺在船頭睡著了。小河上漁火點(diǎn)點(diǎn),每一點(diǎn)漁火,就是一戶人家。張繼不想驚動(dòng)老船工,就悄無(wú)聲息地站在船頭賞月。月亮好像瞧不起張繼這個(gè)落第書生,漸漸西沉,一會(huì)兒就從楓樹梢頭落下去,再也看不見了。就在月亮落下的枝頭上,傳來(lái)一聲鴉鳴,在靜夜里顯得格外凄涼?！斑@只烏鴉為什么深夜還鳴叫?它也和我一樣愁腸百結(jié)難以入眠嗎?”江上起風(fēng)了,張繼臨風(fēng)打了一個(gè)寒戰(zhàn)。已經(jīng)是深秋時(shí)節(jié),難怪夜風(fēng)侵膚。他正要回到船艙去添衣服,就聽到一聲鐘聲,仿佛從天外傳來(lái)。鐘聲在靜夜里格外純凈、悠揚(yáng),繚繞于耳,久久不散,勾起張繼的無(wú)限鄉(xiāng)愁!小時(shí)候,張繼經(jīng)常跟奶奶去寺里燒香許愿,聽?wèi)T了這樣的鐘聲。在這落榜時(shí)候,在這異鄉(xiāng)的深夜,聽到這熟悉的鐘聲,讓人怎能不想起童年的美好時(shí)光,怎能不想起慈愛的奶奶?家中的奶奶知道孫兒落榜了嗎?不,在奶奶的眼里,孫兒是最優(yōu)秀的,她老人家一定日夜盼望孫兒金榜題名的好消息呢!夜風(fēng)更大了,吹得小船搖來(lái)擺去,河上的漁火也跟著一明一滅。張繼望著夜色中的楓樹古橋,脫口吟唱: 月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。 姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 10 頁(yè) 共 10 頁(yè)