華東師范大學(xué)學(xué)前教育上崗證設(shè)計(jì)

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1、華東師范大學(xué)學(xué)前教育上崗證設(shè)計(jì) 概述 1 .幼兒園教育的五大領(lǐng)域：語言（講故事、談話）、社會（家鄉(xiāng)、祖國、情感）、健康（保健和體育）、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、科學(xué)（自然和數(shù)學(xué)） 2 .幼兒園活動要素：教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、形式和評 3 .教師是兒童的觀察者、支持者、引導(dǎo)者、合作者、傾聽者。（教師的角色定位） 4 .幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的要求：發(fā)展性、趣味性、開放性、游戲性、整合性。 5 .預(yù)設(shè)性教育活動：由教師根據(jù)教育目標(biāo)，以及幼兒的特點(diǎn)預(yù)先設(shè)定的教育活動 6 .生成性教育活動：由教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引起幼兒的探究興趣，然后生成主題的活動。 7 .教育活動環(huán)境的要素：自然環(huán)境、

2、物質(zhì)材料和心理環(huán)境。 8 .環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求：自然、樸素、美觀、安全、親切、適合。 9 .表現(xiàn)性目標(biāo)：幼兒參與活動后所得到的各不相同的結(jié)果。 數(shù)學(xué) 1 .（簡答）數(shù)學(xué)教育有助于學(xué)前兒童的思維發(fā)展，提高智能水平 答：數(shù)學(xué)教育是發(fā)展學(xué)前兒童思維能力的一個(gè)重要而有效的途徑。許多心理學(xué)家和教育學(xué)家注意到，最基本的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和幼兒的運(yùn)算思維結(jié)構(gòu)之間有著非常直接、密切的聯(lián)系。數(shù) 學(xué)具有抽象性、邏輯性、廣泛應(yīng)用性的特點(diǎn)，即使是幼兒掌握粗淺的數(shù)學(xué)概念，也需要他們將感知到的材料，經(jīng)過一番分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理的過程，由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識。在這個(gè)過程中，幼兒的邏輯思維能力得到發(fā)展，從而

3、提高他們的智能水平。 2 .皮亞杰建構(gòu)主義數(shù)學(xué)教育理論 （一）關(guān)于知識的分類與建構(gòu) 將兒童所學(xué)知識歸為三種不同類型：社會知識、物理知識、 邏輯-數(shù)理知識。 （二）學(xué)前兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（簡答） 建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識是高度抽象化的邏輯-數(shù)理知識，它并不存在于外在實(shí)體，而是人體作用于物體的過程中，對物體之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行“反省抽象”所建構(gòu)而成的。數(shù)的邏輯結(jié)構(gòu)是無法直接教導(dǎo)的，需要兒童自己通過操作和內(nèi)心所創(chuàng)造的關(guān)系進(jìn)行主體的自我建構(gòu)。 3 .（選擇）皮亞杰建構(gòu)主義數(shù)學(xué)教育的主張：樨供實(shí)物讓兒童操作:注重概念建構(gòu)的過程：強(qiáng)調(diào)兒章學(xué)習(xí)過程的理解與頓 4 .（簡答）列烏申娜學(xué)前兒童數(shù)學(xué)

4、教育理論 1）感知覺的發(fā)展是兒童數(shù)概念形成于發(fā)展的基礎(chǔ)。 2）周圍生活和客觀現(xiàn)實(shí)是兒童數(shù)概念形成與發(fā)展的源泉。 3）數(shù)學(xué)教育的有效方法和形式：操作、游戲、小實(shí)驗(yàn)。 4）教學(xué)必須走在發(fā)展前面。 5 .（選、填）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn) 1）從具體到抽象。2）從個(gè)別到一般3）從外部動作到內(nèi)部動作4）從同化到順應(yīng)5）從不自覺到自覺。6）從自我中心到社會化。 6 .感知集合教育：是指在不教給集合術(shù)語的前提下，讓兒童感知集合及其元素，學(xué)會用對應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個(gè)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去。 7 .學(xué)前兒童感知集合的意義？（簡答需要名

5、解+123內(nèi)容） 1）兒童數(shù)概念的發(fā)生起始對集合的籠統(tǒng)感知。 2）感知集合是兒童數(shù)概念形成和發(fā)展的中間環(huán)節(jié)與必要的 感性基礎(chǔ)。 3）感知集合的包含關(guān)系有利于幼兒掌握數(shù)的組成及加減運(yùn)算。 8 .分類的類型 按對象分類：按物體的名稱分類；按物體的外部特征分類；按物體量的差異分類；按物體的用途分類；按物體間的聯(lián)系分類；按物體的材料分類；按數(shù)量分類。 按包含關(guān)系分類：具體概念的分類；一級類概念分類；二級類概念分類。 按物體的特征差異數(shù)量分類：一個(gè)特征的分類；兩個(gè)特征的分類；三個(gè)及以上特征的分類 9 .分類教育的注意點(diǎn) 1）充分利用自然條件和日常生活情景。 2）提倡并鼓勵(lì)幼兒交流分

6、類的結(jié)果。 3）擴(kuò)展幼兒有關(guān)分類的標(biāo)準(zhǔn)，嘗試多種分類形式。 10 .計(jì)數(shù)活動：就是將具體集合中的元素與自然數(shù)列里從：“1開始的自然數(shù)之間建立起一一對應(yīng)關(guān)系。 11 .學(xué)前兒童計(jì)數(shù)能力發(fā)展的過程（選、填）：口頭數(shù)數(shù)；按物點(diǎn)數(shù)；說出總數(shù)；按群計(jì)數(shù)。 12 .10以內(nèi)基數(shù)概念的教育（填） 采用“計(jì)數(shù)”的方法教兒童認(rèn)識基數(shù)。 結(jié)合“數(shù)的形成”的方法教兒童認(rèn)識基數(shù)。 按范例數(shù)量取物或按數(shù)字取物，練習(xí)鞏固基數(shù)概念。 運(yùn)用多種感官感知物體的數(shù)量，練習(xí)鞏固基數(shù)概念。 采用相鄰兩個(gè)數(shù)的比較和轉(zhuǎn)換，了解相鄰數(shù)之間的關(guān)系。 通過順數(shù)、倒數(shù)，讓兒童掌握自然數(shù)列。 通過操作或游戲法，讓兒童掌握單數(shù)

7、、雙數(shù)。 13 .（填、選）表象水平的加減運(yùn)算星學(xué)前階段兒童運(yùn)算最經(jīng)典的特征，學(xué)習(xí)的方式主要依靠口述應(yīng)用題和集合圖（集合圖被廣泛運(yùn)用）。 14 .空間形體的感知與詞的聯(lián)系；經(jīng)歷配對一指認(rèn)一命七的過 15 .排序活動的類型：（1）按次序規(guī)則排序：物體量的、數(shù)量多少、外部特征；（2）按特定規(guī)則排序 16 .“量的守恒”概念的教育方法（填） 運(yùn)用變式幫助兒童感受和體驗(yàn)量的守恒 添加王擾因素幫助兒童感受和體驗(yàn)量的守恒。 用數(shù)表示量，幫助兒童感受和體驗(yàn)量的守恒。 利用等分?jǐn)?shù)學(xué)，滲透整體與部分關(guān)系的思想。 17 .自然測量:利用自然物直接測量的方法。 18 .（填）時(shí)間具有流動性、抽象

8、性和不可逆性的特點(diǎn)。 19 .（填）認(rèn)識時(shí)間概念的特點(diǎn)：1）主動性2）含糊性：表達(dá)時(shí)間的詞語發(fā)展存在一定困難。3）易受生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的 影響4）易與空間關(guān)系混淆。 20 .時(shí)間概念含糊，往往用“昨天”表示過去發(fā)生的事，用“明天”表達(dá)即將發(fā)生的事。 21 .正式的數(shù)學(xué)教育活動：教師有目的、有計(jì)劃地組織全體幼兒開展的數(shù)學(xué)教育活動。通過幼兒自身的參與，學(xué)習(xí)初步數(shù)學(xué)概念并發(fā)展思維能力的一種專項(xiàng)活動。 22 .為什么說操作法是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的最重要方法？答：操作法提供給兒童合適的材料、教具、環(huán)境、讓兒童在 自己擺弄的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識的一種方法。它是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最

9、重要、最有效的方法。運(yùn)用操作法應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1）體現(xiàn)年齡差異2）創(chuàng)設(shè)操作條件3）明確操作順序4）交待操作目的、要求及方法。 23.歸納法:在幼兒已有知識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用推理概括出一些簡單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識。 音樂 1、音樂是一種社會審美生活的主觀反映。 2、音樂的基本特征：材料的特殊性；流動性；情感性；表現(xiàn)性；不確定性。 3、學(xué)前兒童音樂教育：以音樂為手段，在音樂教育的過程中促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。 4、學(xué)前兒童音樂教育價(jià)值：1）音樂本位：承擔(dān)音樂本身的教育目的 1）教育本位：實(shí)施全面發(fā)展教育的手段。 5、學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)：1）形象性和感染性2）趣味性和游戲

10、性3）技能性和綜合性 6、如何理解幼兒園的音樂教育活動？ 1 .學(xué)前兒童音樂教育是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，有老師精心設(shè)計(jì)和組織的教育活動；以培養(yǎng)孩子的音樂能力，促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展為目標(biāo)的幼兒園教育活動。 2 .學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)：1）形象性和感染性2）趣味性和游戲性3）技能性和綜合性 3 .幼兒園音樂教育活動不同于社會上或家里對幼兒音樂的培養(yǎng)，主要在于不同的價(jià)值取向。音樂藝術(shù)是人類文化的重要組成部分，而“教育的天職變在于培養(yǎng)主體和傳遞文化，通過文化使主體成長，并使文化在主體那里成為生動的精神。以教育為價(jià)值取向的音樂教育在于傳遞和發(fā)展音樂藝術(shù)文化本身，而兩者實(shí)際上可以

11、在音樂教育的過程中達(dá)成統(tǒng)一。對于學(xué)前兒童音樂教育而言，應(yīng)以教育價(jià)值取向?yàn)橹?，以音樂價(jià)值取向?yàn)檩o，兩者互為補(bǔ)充。 7、學(xué)前兒童音樂教育的主要理論與流派 1）達(dá)爾克羅茲音樂教育體系："體態(tài)律動“；視唱練耳；即興創(chuàng)作。 2）柯達(dá)伊音樂教育體系：（1）音樂教育應(yīng)該從幼兒園開始（2）以唱歌教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容 （3）以“兒童自然發(fā)展法“作為課程安排主要的依據(jù) （4）以首調(diào)唱名法、節(jié)奏唱名和柯爾文手勢為基本教學(xué)工具 3）奧爾夫音樂教育體系：（1）“元素性“音樂教育 （2）“節(jié)奏第一”的觀點(diǎn) （3）課程內(nèi)容：嗓直造型、動—作造型和聲音造型 4）鈴木音樂教育體系一一母語教學(xué)法 5）綜合音樂感

12、教育體系： “綜合音樂感”，也即“綜合音樂素質(zhì)”星對兒童講行音高、力度、音色、節(jié)奏、曲式等方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。 7、唱歌的簡單知識和技能 1）姿勢2）呼吸3）發(fā)聲4）咬字吐字5）音準(zhǔn)6）協(xié)調(diào)一致7）保護(hù)嗓音 8、系列層次活動：是指以一個(gè)音樂活動材料（可以是一首歌曲或樂曲、一種節(jié)奏、一種舞步、一個(gè)音樂游戲或一種音樂知識技能等等）為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，以促進(jìn)兒童全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)系列。 9、韻律活動：在音樂的伴奏下以協(xié)調(diào)的身體動作來表現(xiàn)音樂的活動。 10、韻律活動的基本類型 1）律動及其組合 2）舞蹈及其基本表演形式：集體舞；邀請舞；雙人 舞；表演舞；獨(dú)舞；

13、自編舞 3）音樂游戲及其種類 從游戲形式來分一一歌舞游戲；表現(xiàn)游戲、聽辨反映游戲。 11、預(yù)知學(xué)習(xí):是一種通過教師的引導(dǎo)，幫助兒童將原有的知識、技能（即兒童預(yù)知的經(jīng)驗(yàn)）應(yīng)用到新的問題情境中去的特殊的學(xué)習(xí)方法。 12、整體感知:指在音樂教育活動中利用音樂形式結(jié)構(gòu)本身的整體統(tǒng)一性和整體協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗(yàn)并表現(xiàn)音樂的一種方法。 13、三個(gè)記憶方式圖譜：動作譜；圖形；語言 14、 “多通道參與”：是指在音樂活動中調(diào)動兒童的多種感覺器官（如聽覺、視覺、運(yùn)動覺、言語知覺等）協(xié)同參與，以更好地豐富和強(qiáng)化兒童對音樂的感受和理解，體驗(yàn)并享受音樂藝術(shù)的美。 15、 “多通道參與”的

14、基本形式一一視覺輔助材料參與、動作輔助材料參與、言語輔助材料參與。 科學(xué) 1、科學(xué)的概念？（關(guān)于自然、社會和思維的知識體系。是社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。） 科學(xué)是人們對客觀世界的一種正確的認(rèn)識，是反映客觀事實(shí) 的規(guī)律的知識體系(靜態(tài))。 科學(xué)是人們探索世界，獲取知識的過程(動態(tài)) 科學(xué)是一種看待世界的方法和態(tài)度。 2、科學(xué)技術(shù)的功能？ 1) 認(rèn)知功能：1.科學(xué)技術(shù)知識使人們的思想日益科學(xué)技術(shù)化；2.科學(xué)技術(shù)理論對科學(xué)技術(shù)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。；3.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變?nèi)藗兊木窈偷赖旅婷病? 2) 生產(chǎn)力功能：1.可以提高勞動者的生產(chǎn)勞動能力；2.通過掌握科

15、學(xué)知識進(jìn)行技術(shù)發(fā)明，可以創(chuàng)造新的生產(chǎn)工具，提高生產(chǎn)水平；3.可以擴(kuò)大勞動對象，使原來尚未開發(fā)的自然資源得到廣泛的利用；4.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以使現(xiàn)代化管理成為生產(chǎn)力的一種新要素。 3、 1.一 ~四歲學(xué)前兒童 學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)： 由直覺行動思維向 具體形象性思維的 過渡階段 (1) 認(rèn)識處于不分化 的混沌狀態(tài) (2)認(rèn)識帶有模仿性， 缺乏有意性 (3) 認(rèn)識帶有明顯的 擬人化傾向 (4)認(rèn)識帶有表面性 和片面性 2.四~五歲學(xué)前兒童 (1) 好奇好問 學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義? 學(xué)前兒童科學(xué)的特點(diǎn) 1) 學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)：以具體形象性思維為主 (2)初步理解科學(xué)現(xiàn)象中

16、表面的和簡單的因果關(guān)系 (3)開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情景進(jìn)行概括分類。 3.五~六歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)：抽象思維開始萌芽 (1)有積極地求知欲望(2)初步理解科學(xué)現(xiàn)象中比較內(nèi)在的、隱蔽的因果關(guān)系。 (3)能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括分類 2)學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義 學(xué)前兒童科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界(包括人造自然)進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。(舉例) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是對學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。 4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo) 答：(1)對周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，積極

17、的情感 和態(tài)度，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。(情感態(tài)度一一動力) （2）獲取周圍世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ) 上形成初級的科學(xué)概念?！R經(jīng)驗(yàn)一一基礎(chǔ)） （3）學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法和技能。（技能方 法核心） 5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容（填） 1.人體 1. 人體的結(jié)構(gòu)及其功能eg:骨骼、皮膚 2. 人的生理活動和心理活動eg:消化呼吸等 八大系統(tǒng)，自制力、注意力、記憶力、積極性 3. 人體的生長和衰老eg:營養(yǎng)、生殖、繁衍 4. 保護(hù)身體及身體健康eg:飲食、運(yùn)動 2.動植 物（外部特征、生活習(xí)性、種類） 1. 動物 2. 植物 3.生態(tài) 與環(huán)

18、境 1. 生態(tài)環(huán)境諸要素及其關(guān)系：保護(hù)環(huán)境的方 法 2. 生態(tài)環(huán)境污染的表現(xiàn) 3. 保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法 4.自然 科學(xué)現(xiàn)象 1. 天文現(xiàn)象：太陽、月亮、星星 2. 氣候和季節(jié)現(xiàn)象：春夏秋冬、節(jié)氣、公轉(zhuǎn) 自轉(zhuǎn)、雨雪 3. 物理現(xiàn)象：沉、浮、光與影、聲學(xué)、電學(xué)  4.化學(xué)現(xiàn)象：衣服褪色、飯是這么熟的、氧 化 5.生活 中的科學(xué)技術(shù) 1. 科學(xué)技術(shù)在家庭生活中的運(yùn)用：家用電器 2. 科學(xué)技術(shù)在社會生活中的運(yùn)用：道路、交 通工具、通訊工具 3. 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 6、預(yù)定性科學(xué)教育與選擇性科學(xué)教育的區(qū)別 預(yù)訂性 選擇性 目 有需要全班兒童

19、都 標(biāo)要達(dá)到課題目標(biāo) 沒有要求兒童一定要達(dá) 到的課題目標(biāo)，它服從 幼兒科學(xué)教育總目標(biāo) 計(jì) 有專門的科學(xué)教育劃活動設(shè)計(jì)出口計(jì)劃 沒有具體詳細(xì)的活動計(jì)劃或方.案 內(nèi) 有教師規(guī)定的活動 容內(nèi)容和統(tǒng)一的主 主題 題 兒童可以自由選擇活動內(nèi)容、主題 時(shí) 兒里經(jīng)與的時(shí)間和間探索過程基本由 過老師掌握 程 兒童參與的時(shí)間和探索過程由幼兒決定，老師作適當(dāng)指導(dǎo) 材 老師為幼兒提供一 料樣的 材料多，由幼兒自由選擇 空 老師需為全班兒童 間提供極大的空間 老師為兒童提供空間，根據(jù)幼兒園情況可大可小 指 1老師直接指導(dǎo) 導(dǎo) 方 式 間接指導(dǎo)

20、,以集體組織形式為 織主 形 式 沒有目的的組織形式，以個(gè)別活動為主，或兩三個(gè)兒童自愿組合，共同探索 7、 觀察 觀察的涵義：觀察的方法是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官、去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象.使之獲得具體的形象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法觀察的意義：通過觀察的方法，兒童（1）可以直觀生動具體地認(rèn)識事物，提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。（2）提高學(xué)前兒童感官的綜合活動能力，培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣。（3）發(fā)展學(xué)前兒童抽象思維能力、形成有關(guān)概念 8、觀察的類型（三個(gè)觀察注意點(diǎn)+舉例） （1）個(gè)別物體的觀察：是學(xué)前兒童對單個(gè)物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀

21、察。注意點(diǎn)：（1）通過觀察，幫助學(xué)前兒童獲得關(guān) 于物體與現(xiàn)象的各方面的信息（2） （2）長期系統(tǒng)性觀察：是學(xué)前兒童在較長時(shí)間內(nèi)，持續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，對其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變化過程有較完整的認(rèn)識。注意點(diǎn)：（1）主要觀察動物、植物的生長過程，以及季節(jié)、氣象的變化；（2）中班開始使用這種觀 察，主要在大班進(jìn)行；（3）一般在物體或現(xiàn)象有明顯變化時(shí)組織幼兒進(jìn)行觀察。 （3）比較性觀察：是學(xué)前兒童同時(shí)觀察兩種或兩種以上的物 體并進(jìn)行比較，以找出物體間的異同昆_注意點(diǎn)：（1）幫助學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)物體的不同點(diǎn)和相似點(diǎn)，（2）比較性觀察的階梯，（3）一般在3歲后期開始使用 9、觀察活動

22、的指導(dǎo)：1）盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；2）調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察；3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物；4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法（順序觀察法、比較觀察法、典型特征觀察法） 10、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容指引 物理實(shí)驗(yàn)（聲、光、電、力等） 化學(xué)實(shí)驗(yàn)（讓魚刺變軟） 植物實(shí)驗(yàn)（控制與植物生長有關(guān)條件的實(shí)驗(yàn)） 動物實(shí)驗(yàn)（動物的生活習(xí)性等） 11、小實(shí)驗(yàn)活動的指導(dǎo) 1）教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)前要作預(yù)備性實(shí)驗(yàn)；要使每個(gè)兒童看清演示過程；演示實(shí)驗(yàn)要與講解、提問緊密配合。 2）在指導(dǎo)學(xué)前兒童操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，要為兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供 必要的用具和材料；指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料，學(xué)習(xí)操作技能；給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間；

23、交待實(shí)驗(yàn)規(guī)則,保證學(xué)前兒童安全；引導(dǎo)學(xué)前兒童通過觀察，注意實(shí)驗(yàn)材料、方法、操作過程中的變化和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 12、種植與飼養(yǎng)活動的指導(dǎo) 1）要注意選擇合適的內(nèi)容。植物：易生長、易照顧、生長周期相對較短的植物。動物：可供學(xué)前兒童觀察和欣賞的；生命力強(qiáng)的、性情溫順的；易于管理、不影響學(xué)前兒童安全的小動物。 2）應(yīng)結(jié)合種植、飼養(yǎng)活動應(yīng)進(jìn)行認(rèn)識活動。 3）要以學(xué)前兒童種植、飼養(yǎng)為主，教師重在幫助引導(dǎo)。 4）不追求結(jié)果，重在過程 5）培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動植物，關(guān)愛生命的情感和行為。 13、分類活動的指導(dǎo) 1）在充分感知物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類 2）學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標(biāo)筵進(jìn)行分類：根據(jù)物體的外部特征進(jìn)行分

24、類；根據(jù)物體的功能（用途）進(jìn)行分類；根據(jù)物體的材料進(jìn)行分類；根據(jù)事物之間的聯(lián)系進(jìn)行分類；根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類。 3）明確分類標(biāo)準(zhǔn)或鼓勵(lì)兒童自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)。 4）學(xué)習(xí)不同的匪類活動類型。 14、測量的類型 1）觀察測量：指通過眼睛、手等感官的觀察來測量物體，一般用于特征比較明顯的認(rèn)識對象。 2）非正式量具測量：指不采用通用的量具，而用一些自然物，對物體進(jìn)行直接測量的方法。Eg木棍、積木、繩子、步、手指等 3）正式量具測量：以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對物體進(jìn)行測量。適合學(xué)前兒童使用的測量工具主要有尺、天平、溫度計(jì)、鐘表、秤等。（填、選） 15、信息交流的類型 1）語言的方式：描述；討論；

25、 2）非語言的方式：圖像記錄；手勢、動作、表情； 語言 1、學(xué)前兒童語言教育的價(jià)值？（名、簡、填） 1）社會交際的價(jià)值：語言是人們認(rèn)識和交際的工具，對于嬰幼兒來講，他們很早就有交際的需要，在前語言階段表現(xiàn)為一種“交流意識”和“應(yīng)答意識”.而隨著語言的獲得，幼兒便開始用語言來表達(dá)自己的需要和情感，用語言來調(diào)節(jié)自己的動作和行為，用語言來認(rèn)識整個(gè)世界。 2）發(fā)展價(jià)值：兒童獲得語言，被稱為兒童社會化發(fā)展歷程中的一個(gè)里程碑，對兒童身心健康、全面地發(fā)展具有積極的影響。 2、語言教育目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，重視幼兒在與成人_和回住交往過程中語言的運(yùn)用。 3、幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 1）幼兒

26、語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)（縱向?qū)哟文繕?biāo)） (1)終期目標(biāo) (2)年齡階段目標(biāo) (3)活動目標(biāo) 2)幼兒語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)(橫向) (1)傾聽能力的培養(yǎng) (2)表述能力的培養(yǎng) (3)欣賞文學(xué)作品能力的培養(yǎng) (4)早期閱讀能力的培養(yǎng) 每一分類目標(biāo)中都包含：1.認(rèn)知；2.情感和態(tài)度；3.能力和技能的目標(biāo)。 4、 早期閱讀:是指幼兒從口頭語言向書面語言過流的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。 5、幼兒語言的教育內(nèi)容和方法星實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育目標(biāo)的手段和保證.也是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒語言發(fā)展的中介。 6、語言發(fā)展特點(diǎn)：從非言語交際向口語交際轉(zhuǎn)換，從口語交際向書面語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。 7、示范模

27、仿法一一教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。 8、視、聽、講、做結(jié)合法(定義) 視一一教師提供具體形象的講述對象讓兒童觀察。(提供給 孩子觀察的對象) 聽一一教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分地感知與領(lǐng)會 ———兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表達(dá)個(gè)人的認(rèn)識。 做一一教師給兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨(dú)立地操作活動，幫助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。 9、游戲法一一教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯

28、和學(xué)習(xí)句式的一種方法。 10、/卜班是語音教育的關(guān)鍵時(shí)期.語音教育的重點(diǎn)應(yīng)放在聽力和發(fā)音練習(xí)上。中大班幼兒語音教育的重點(diǎn)是對個(gè)別級u音的矯正.正音工作注重培養(yǎng)幼兒語音修養(yǎng)的能力。 11、幼兒詞匯教育的途徑 在日常生活中豐富幼兒的詞匯 通過觀察豐富幼兒的詞匯 運(yùn)用聽說游戲（智力游戲）進(jìn)行詞語練習(xí) 運(yùn)用兒童文學(xué)作品進(jìn)行詞匯教育 通過各種類型的教育活動進(jìn)行詞匯教育 16、日常生活中談話與有目的、有計(jì)劃、有組織的談話活動的區(qū)別與聯(lián)系 日常談話 談話活動 光 /簡單，不 式講究方 法手段 較復(fù)雜，講究方法手段 正 :談話自發(fā) 題產(chǎn)生 雖是“生成”的， 但由教師

29、預(yù)  設(shè)確定 夕 :談?wù)吖餐? 談了解或 內(nèi)感興趣 容的 大部分兒童有一定生活經(jīng)驗(yàn)與感受 >可以隨時(shí) 話轉(zhuǎn)移 中 心 只能圍繞某一中心 3不受時(shí)空 始限制 時(shí) 間 控制在幼兒園集體活動時(shí)間范圍內(nèi) 用 E 三系：互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充、共同促進(jìn)兒童語言交際能力的發(fā)展。 1常交談是談話活動的語言基礎(chǔ)，談話活動中的語言學(xué)習(xí)又能提高日常交談的。 美術(shù) 一、名解 1兒兒童美術(shù)一一指兒童所從事的造型藝術(shù)活動，它反映了兒童對其世界的認(rèn)識、情感和思想 2、擬人化一一指兒童把無生命的物體或有生命的動植物畫得和人一樣，不僅賦予它們以生命，而且賦予

30、它們一切人所具有的特點(diǎn)和本領(lǐng)的繪畫現(xiàn)象。 3、透明化一一指兒童在繪畫表現(xiàn)時(shí)，總認(rèn)為凡是客觀存在的東西，都必須把它們畫出來。 4、夸張式一一指兒童在繪畫中常常不自覺地把自己關(guān)心的事物、認(rèn)為重要的事物畫得很突出。 5、展開式——指兒童從不同角度觀察到的事物在同一畫面上表現(xiàn)出來的繪畫現(xiàn)象。 6、行為目標(biāo)一一陳述的是兒童的學(xué)習(xí)行為變化的結(jié)果，這種行為變化的結(jié)果是可以觀察和測量的。 7、表現(xiàn)目標(biāo)一一陳述的是兒童在參與某種活動后所得到的各個(gè)不相同的結(jié)果。它所關(guān)注的是兒童在活動中表現(xiàn)出來的某種程度上的首創(chuàng)性的反應(yīng)形式，而不是預(yù)期的結(jié)果。 8、創(chuàng)造性動作策略一一根據(jù)繪畫主題，讓歐諾個(gè)做即興式演出，

31、然后再進(jìn)行創(chuàng)作。 9、再定義策略一一在兒童創(chuàng)作之前，教師提出一個(gè)基本形狀，讓兒童阻抑對此形狀的習(xí)慣性反應(yīng)，并思考利用此一形狀來完成作品。 10、合成策略一一在兒童創(chuàng)作之前，教師提出兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本造型，讓兒童思考利用這些基本造型做有意義的連結(jié)，來完成完整的作品。 二、填空 1、幼兒畫房子時(shí)，房子里的人物透出來的是透明化的表現(xiàn)形式 2、學(xué)前兒童掌握技能一般要經(jīng)歷感知、模仿、練習(xí)、創(chuàng)造階 3、學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)內(nèi)容選擇依據(jù)：學(xué)前兒童發(fā)展的特虎、學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。 4、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞類型：藝術(shù)作品、自然景觀、周圍環(huán)境。 5、過程目標(biāo)陳述的是兒童學(xué)習(xí)行為

32、變化的過程。 6、兒童繪畫發(fā)展的三個(gè)階段：涂鴉階段、象征階段、圖式期 7、學(xué)前兒童教育目標(biāo)的依據(jù)：學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的視律、學(xué)—前兒章美術(shù)教育科目的性質(zhì)、社會文化對學(xué)前兒童美術(shù)教育的要求。 8、學(xué)前兒童手工教育的內(nèi)容：手工工具、材料及其性質(zhì)；手—工材料的基本制作技法。 1、兒童手工發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？ 無目的的活動期；基本形狀期；樣式化期 2、兒童在繪畫中把自己注重的突出是什么表現(xiàn)？夸張式 3、能用簡單的幾何圖形代替實(shí)物是那個(gè)階段的特征？象征期 4、圓圈代表大象一一命名涂鴉 5、引導(dǎo)幼兒用多種技法折紙成圖形一一大班的手工教育目標(biāo) 6、手工技能練習(xí)一一先密后疏 7、引導(dǎo)兒童用

33、各種線條感受物體的基本結(jié)構(gòu)是中班幼兒的繪畫教育目標(biāo)。 8、兒童從不同角度同一畫面展現(xiàn)出來——展開式 9、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖，初步學(xué)習(xí)，根據(jù)畫面需要，恰 當(dāng)用顏色是大班幼兒的繪畫目標(biāo) 四、簡答 1、兒童美術(shù)與成人美術(shù)本質(zhì)的特點(diǎn)？P80 1）同美術(shù)史兒童發(fā)展的一種表現(xiàn)。 2）兒童美術(shù)是兒童自我表現(xiàn)的一種方式。 3）兒童美術(shù)史兒童探索美術(shù)媒介，并使自我得以肯定的一條途徑。 4）兒童美術(shù)是對兒童實(shí)施審美教育的一條重要途徑。 2、圖式期兒童的繪畫特點(diǎn)？P83 1）在造型上，兒童畫的各個(gè)獨(dú)立圖形開始出現(xiàn)融合的趨勢,這一階段的后期，兒童已能用流暢的線條來表現(xiàn)物體的整體形象，并用一些

34、細(xì)節(jié)來表現(xiàn)物體的基本特征。 2）在色彩認(rèn)識上越來越精細(xì)，對于色彩的明度、飽和度等方面的辨別能力有了較大的提高，能按物擇色，根據(jù)物體的固有色來著色，并在輪廓線內(nèi)涂色，但不注重顏色的協(xié)調(diào)。同時(shí)，兒童開始用色彩表達(dá)自己的情感。涂色技能有了進(jìn)一步的提高，能均勻地涂在輪廓線之內(nèi)，并學(xué)會用兩種顏色的相接來表現(xiàn)色彩的漸變。 3）構(gòu)圖上，逐漸擺脫了基地線，嘗試將整張畫紙作為地面來表現(xiàn)作品中的形象，構(gòu)圖開始具有層次感，形象與形象之間已有了一定的聯(lián)系，所畫形象基本上能反映主題，這一階段后期，有部分兒童嘗試從一個(gè)固定角度出發(fā)去表現(xiàn)物體的空間關(guān)系，出現(xiàn)了遮擋式構(gòu)圖。 3、對于幼兒美術(shù)可以從哪些方面來評析？P97

35、 1）幼兒畫的表現(xiàn)要符合幼兒身心的發(fā)展。 2）幼兒畫要能表達(dá)出內(nèi)心心象，并能宣泄個(gè)人的情感。 3）幼兒畫要能發(fā)揮幼兒的個(gè)性，而有自我的表現(xiàn)。 4）幼兒畫要能表現(xiàn)出活用繪畫材料的特征。 5）幼兒的圖畫作品，要和畫紙的大小相稱，才會令人感覺 舒適。 4、兒童美術(shù)欣賞分哪幾個(gè)階段？P84 1）本能直覺期（0-2歲） 特點(diǎn):此階段中兒童對形狀、顏色等美術(shù)基本要素的視覺偏 愛是由生理機(jī)能組織決定的，是一種本能的快感，還沒有 真正獨(dú)立的美感反應(yīng)。 2）直接感知美術(shù)作品的某些形式審美特征（2-7歲） 特點(diǎn)：（1）對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知 （2）能感知美術(shù)作品的某些形式

36、審美特征 （3）喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)作 品，以及色彩明快的美術(shù)作品。 5、象征期兒童有什么特點(diǎn)？P81 1）能用簡單的線條畫出象征物體的外部輪廓，幼兒已能把 基本形狀結(jié)合在一起構(gòu)成形象，所畫物體缺乏完整性。 2）象征期的早期，畫面上顏色的種類較少，常以線條畫為 主，也出現(xiàn)了小面積的涂色，但涂色不均勻，常涂到輪 廓線的外面。 3）從空間上看，這個(gè)時(shí)期幼兒表現(xiàn)的都是獨(dú)立的事物，事 物與事物之間沒有任何聯(lián)系，只是一種想到什么畫什么 的片段羅列，沒有組成統(tǒng)一的畫面、形成整體意義。 4）這一階段的后期，畫面上開始出現(xiàn)了空間關(guān)系，幼兒開始發(fā)現(xiàn)“在空間關(guān)系里

37、存在著明確的秩序?！? 6、兒童手工制作發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段，有什么特點(diǎn)？P84 1）無目的的活動期（2-4歲） 這一階段初期，孩子的行為并沒有明確的目的或意識，只是以純粹的玩耍為中心。此階段后期，兒童開始偶然形成的造型命名。 2）基本形狀期（4-5歲） 這時(shí)期幼兒的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，喜歡使用剪刀等工具來制作，它們已有一定的制作意圖，能利用各種工具盒材料進(jìn)行表現(xiàn)。 3） 樣式化期（5-7歲） 此階段兒童能夠用各種工具和材料制作出他們喜歡的較復(fù)雜的物體形象，并用幾個(gè)物體想象構(gòu)成具有一定情節(jié)的場面。 體育 1 .學(xué)前兒童體育的內(nèi)涵：學(xué)前兒童體育是學(xué)校體育的組成部分，是遵循0~6歲兒童生長

38、發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律，以增強(qiáng)其體質(zhì)，發(fā)展身心素質(zhì)和初步運(yùn)動的能力，提高他們健康水平為目的所進(jìn)行的一系列的教育活動。 2 .學(xué)前兒童體育的手段：衛(wèi)牛因素：自然界自然因素：體育活動、舞蹈、摩折.其他各項(xiàng)手段 3 .學(xué)前兒童體育在學(xué)前教育中的地位（主要任務(wù)）？幼兒教育史學(xué)校教育的預(yù)備階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！笨梢姡變后w育是幼兒教育的重要組成部分，其性質(zhì)類似于學(xué)校體育。但幼兒體育又具有其獨(dú)特性，它是融幼兒保育的教育為一體的特殊的教育領(lǐng)域。而且,在對學(xué)前兒童實(shí)施全面、和諧發(fā)展教

39、育時(shí)，還需把“體育”放在首位。 4 .學(xué)前兒童體育活動必須考慮幼兒的運(yùn)動負(fù)荷問題，注意做至IJ:低強(qiáng)度、高密度、急緩結(jié)合、動靜交替。 5 .體質(zhì)J是指人體的質(zhì)量 體質(zhì)包括四個(gè)方面：1）體格2）體能3）人體的適應(yīng)能力4）心理狀態(tài) 6 .影響體質(zhì)的因素：遺傳、變異、疾病、營養(yǎng)狀況、生活環(huán)境與條件、體育活動與身體鍛煉，其中科學(xué)的、適合于幼兒的體育活動與身體鍛煉是影響學(xué)前兒童體質(zhì)最積極、最有效的 因素。 7 .人的身體素質(zhì)，一般可以包括力量、諫唐、在敏件、耐力、平衡能力、柔韌性等方面 8 .幼兒身體素質(zhì)的特點(diǎn)及培養(yǎng)的基本途徑：1）力量素質(zhì)2）耐力素質(zhì)3）調(diào)整素質(zhì) 9 .適合于學(xué)前兒童的

40、動彳^練習(xí)包括四方面：1）基本動彳^練習(xí)2）基本體操練習(xí)3）體育游戲活動4）運(yùn)動器械的活動 10 .基本動作：即人體的基本活動能力,是指人們在日常生活 和社會實(shí)踐活動中所必需的、最基本的身體運(yùn)動的技能，例如走步、跑步、跳躍、投擲、攀登、鉆、爬等動作。 11 .學(xué)前兒童跳躍練習(xí)指導(dǎo)的基本要點(diǎn)？ 答：在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行雙腳連續(xù)向前跳（學(xué)小兔子跳）時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在輕輕落地的動作教學(xué)和要求上；在指導(dǎo)幼兒立定跳遠(yuǎn)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在擺臂與蹬地動作方面，即要求幼兒擺臂要協(xié)調(diào)而有力，蹬地時(shí)要快而有力；在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行側(cè)跳練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在教會幼兒如何在跳躍的過程中變換身體的方向，以利于下一個(gè)動作的需要。 12

41、.投擲練習(xí)的要點(diǎn) 1）在投擲活動中，應(yīng)盡可能讓幼兒左手和右手都有機(jī)會參與練習(xí)，這樣有利于促進(jìn)幼兒身體兩側(cè)肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展 2）在擲準(zhǔn)的練習(xí)中，幼兒擲準(zhǔn)的距離應(yīng)由近到遠(yuǎn)，擲準(zhǔn)的目標(biāo)應(yīng)由大到小，由靜到動。 3）為提高和保持幼兒參與投擲活動的積極性，應(yīng)經(jīng)常變化投擲物和投擲目標(biāo)，投擲物的選擇要適合于幼兒，注意其重量大小及安全性。 13 .幼兒韻律操:是將簡單的舞蹈動作或律動動作與徒手體操的動作有機(jī)地組合在一起的體操動作。一般都伴有輕松活潑、旋律簡單優(yōu)美、節(jié)奏感較強(qiáng)的兒童音樂。 14 .幼兒器械體操;是指借助一定的器械所做的體操動作 15 .編排成套的幼兒體操動作的程序是：由上肢或四肢伸展的動

42、作一一擴(kuò)胸、轉(zhuǎn)體的動作一一腹背的動作一一下肢及全身的動作——放松、整理的動作。其動作的諫度應(yīng)由慢到快. 再由快到慢。整套動作的活動量也應(yīng)由小到大，再由大到小 16 .學(xué)前兒童各年齡階段體育游戲的特點(diǎn) 小班：內(nèi)容比較簡單，動作也簡單，活動量較??；多是有具體情節(jié)和角色的游戲，而情節(jié)較簡單、角色不多，通常是幼兒非常熟悉的角色，主要角色一般由教師來擔(dān)任；常常全體幼兒做同一動作或完成一兩項(xiàng)任務(wù)；游戲的規(guī)則也很簡單，幼兒對游戲結(jié)果不太注意，沒有較強(qiáng)的勝負(fù)意識。 中班：內(nèi)容開始復(fù)雜，幼兒喜歡情節(jié)較復(fù)雜的游戲和活動量較大的追捉性游戲；游戲的角色也有所增多，角色通常都是由幼兒自己來擔(dān)任，增加了一些無情節(jié)

43、的游戲；游戲的規(guī)則較嚴(yán)格，較復(fù)雜，帶有一定的限制性；出現(xiàn)兩人或小組的合作性游戲；幼兒對游戲的結(jié)果開始有所注意，喜歡自己能獲勝。 大班：動作難度增大，動作增多，內(nèi)容更加豐富，游戲的活動量也增大，幼兒喜歡競賽性的游戲以及需要體力與智力相結(jié)合的游戲；游戲角色和情節(jié)的關(guān)系更加復(fù)雜；游戲的規(guī)則也可以較雜；合作性的游戲增多；幼兒對游戲結(jié)果較注意，喜歡有勝負(fù)的結(jié)果。 17 .各種車輛玩具對學(xué)前兒童發(fā)展的影響 1）使幼兒有機(jī)會練習(xí)身體不同部位的肌肉，促進(jìn)大肌肉的發(fā)展及身體控制能力的發(fā)展 2）使幼兒獲得視覺運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷能力 3）使幼兒產(chǎn)生極大的獨(dú)立感和自豪感 4)激發(fā)幼兒愉快的

44、情緒和想象力 5)熟悉基本的交通規(guī)則 18 .組織學(xué)前兒童體育活動的基本原則 1)日常性原則；2)適量性原則；3)多樣性原則；4) 身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則 19 .日常性原則注意點(diǎn)：1)每日都應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w 育活動2)注意幼兒一日活動動與靜的交替安排 20 .影響幼兒活動量大小的因素：運(yùn)動的數(shù)量、時(shí)間、強(qiáng)度、密度。 21 .運(yùn)動的密度:也稱練習(xí)密度，是指在一次體育活動中，幼兒身體實(shí)際練習(xí)的時(shí)間與活動總時(shí)間的百分比 22 .適合幼兒活動量的特點(diǎn) (1)活動量應(yīng)由小到較大，然后再由較大到小，活動前后 心率之差不應(yīng)超過50次 (2)心率恢復(fù)在5分鐘內(nèi)，早操活動心率恢復(fù)

45、在3分鐘之內(nèi)。 (3)運(yùn)動的強(qiáng)度不宜過大，而練習(xí)密度則應(yīng)該稍大一些 (4)幼兒在活動中的心率最好是在130次/分以上，但最高 不超過180次/分 (5)注意在活動中動與靜、急與緩的交替，使運(yùn)動具有一定的節(jié)奏性 23 .早操活動:它不能簡單地被看成是在早晨做一些幼兒基本 體操，而是應(yīng)該把其理解為：“在早晨進(jìn)行身體鍛煉的活動 總稱”。 24 .能引起幼兒高度興奮或活動量較大的游戲活動，則應(yīng)該放在該部分的后半段，以便使之與幼兒身體機(jī)能活動的水平相適應(yīng)。 25 .幼兒集體體育教學(xué)活動的基本特點(diǎn)： 心率之差40~50 心率恢復(fù)5分鐘 活動密度50~70% 26 .教學(xué)活動時(shí)間，小班15~20分，中班20~25分，大班30 27 .幼兒教師的任務(wù) 1）積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供豐富的戶外體育活動的設(shè)備、器材和環(huán)境。 2）進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo) 3）注意幼兒活動時(shí)的安全，并隨時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)與安全教育。 4）控制和調(diào)節(jié)幼兒的活動量