2019春滬教版語(yǔ)文四下《東郭先生和狼》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019春滬教版語(yǔ)文四下《東郭先生和狼》word教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)] 1、能用“猶豫”“大吃一驚”造句。 2、能聯(lián)系課文，理解句子中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問(wèn)句的作用。 3、能有感情地朗讀課文。 3、從東郭先生對(duì)狼仁慈，好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，老農(nóng)的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。 [教學(xué)過(guò)程] 一、導(dǎo)入新課 1、師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，學(xué)完后排演一出課本劇，大家有興趣嗎？ 2、出示課題：15、東郭先生和狼 3、齊讀課題 二、整體感知 1、師：要排好課本劇的第一步就是要對(duì)劇本的內(nèi)容有一定的了解。 媒體出示： 輕聲讀課文，找一找課文中主要寫了哪些角色，想一想他們之間有什么關(guān)系？ 2、交流 板書(shū)： 吃 東郭先生 狼 救 教育 打死 農(nóng)夫 3、師：誰(shuí)能根據(jù)他們的關(guān)系來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容呢？ 三、研讀課文 （一）質(zhì)疑 1、剛才的交流中，我們知道了農(nóng)夫?qū)|郭先生的教育。 板書(shū)出示：對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。 2、讀讀這句話，你有什么不明白的地方嗎？ （相應(yīng)的在仁慈、糊涂、教訓(xùn)下面打點(diǎn)） 預(yù)設(shè)： 為什么不能對(duì)狼講仁慈？ （理解：仁慈） 為什么說(shuō)東郭先生太糊涂了？（理解：糊涂） 這個(gè)教訓(xùn)是什么？ （理解：教訓(xùn)） （二）了解東郭先生的糊涂、愚蠢。 師：為什么說(shuō)東郭先生太糊涂了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1—5小節(jié)，劃出有關(guān)的句子。 3、交流句子。 師：在東郭先生救狼的過(guò)程中，你們有沒(méi)有注意到一個(gè)詞語(yǔ)，它出現(xiàn)了兩次。（猶豫） 理解意思（遲疑，拿不定主意） 師：他是在怎樣的情況下猶豫的？從中又說(shuō)明了什么呢？ 交流： （第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說(shuō)明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。） 媒體出示： 忽然從后面跑來(lái)一只狼，慌慌張張地對(duì)他說(shuō)：“先生，救救我吧！獵人快追上我了，讓我在你的口袋里躲一躲吧。躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難，我永遠(yuǎn)忘不了你的恩情?！? 指導(dǎo)朗讀: 狼的語(yǔ)氣——哀求。理解感嘆號(hào)表達(dá)的是狼哀求之情。 （第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽(tīng)時(shí)，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說(shuō)明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。） 師小結(jié)：狼的苦苦哀求和那可憐的樣子,讓東郭先生心腸軟了，忘記了狼的本性，真是一個(gè)怎樣的人？ 板書(shū)：糊涂 愚蠢 （三）了解狼的兇殘狡猾 1、師：而那被東郭先生忘記的狼的本性又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6—8節(jié)，用曲線劃出有關(guān)句子。 2、交流: 媒體出示： 狼伸伸腰，舔舔嘴，對(duì)東郭先生說(shuō)：“我現(xiàn)在餓得很，先生，如果找不到東西吃，我一定會(huì)餓死的。先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！說(shuō)著，就向東郭先生撲過(guò)去。（板書(shū)：恩將仇報(bào)） 他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（兇殘） 狼不等老農(nóng)回答，搶著說(shuō)：“他剛才捆住我的腿，把我裝進(jìn)口袋，還壓上了好多書(shū)，把袋口扎得緊緊的。這哪里是救我，分明是想悶死我。這樣的壞人，我不該吃嗎？”（板書(shū)：狡猾） 指導(dǎo)朗讀：讀出狼兇狠、狡猾的語(yǔ)氣。 理解感嘆號(hào)所體現(xiàn)的狼的兇狠的感情。 3、師：狼的本性就是如此——兇殘、狡猾（生讀）而東郭先生還要對(duì)他講仁慈，這簡(jiǎn)直是他——糊涂（生），太——愚蠢（生）了。 （四）體會(huì)農(nóng)夫的果斷和機(jī)智 1、師：愚蠢的東郭先生和狼爭(zhēng)得不可開(kāi)交，農(nóng)夫是怎么把狼打死的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀9——10節(jié)。 2、討論交流，板書(shū)：機(jī)智、果斷 3、當(dāng)老農(nóng)把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會(huì)怎么想？會(huì)對(duì)老農(nóng)說(shuō)些什么？（交流） 媒體出示：當(dāng)老農(nóng)把狼打死后，東郭先生（ ）地說(shuō)：“ ?！? 四、小結(jié)復(fù)習(xí) 1、師：這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？ 板書(shū)：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。 2、生活課堂：媒體出示： 說(shuō)一說(shuō)： 當(dāng)獵人追來(lái)的時(shí)候，狼（ ），東郭先生看見(jiàn)狼這可憐的樣子（ ），當(dāng)獵人走了后，狼( ），東郭先生（ ）。 五、拓展作業(yè) 1、抄寫詞語(yǔ)： 慌慌張張 災(zāi)難 恩情 危急 準(zhǔn)備 猶豫 仁慈 糊涂 教訓(xùn) 2、造句： 用“猶豫”“大吃一驚”造句 3、與好伙伴合作排演課本劇《東郭先生和狼》。 附板書(shū)： 15、東郭先生和狼 吃 東郭先生 狼 （糊涂、愚蠢） 救 （兇殘、狡猾） 教育 打死 農(nóng)夫 （機(jī)智、果斷） 我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。 附送： 2019春滬教版語(yǔ)文四下《中彩那天》word教學(xué)設(shè)計(jì) 　　一、教材分析 　　《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用?！弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”，因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn)，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)提升寫法。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。 　　2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比人的物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。 　　3．在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。 　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 　　學(xué)生： 　　1．自讀課文2～3遍。 　　2．試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。 　　3．想一想每一自然段講了什么。 　　教師：自制課件。 四、教學(xué)過(guò)程 　?。ㄒ唬?dǎo)入新課，初讀課文。 　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的課文，一起讀課題──（齊讀）。中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)單明了的交待學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問(wèn)題走進(jìn)閱讀，便于學(xué)生與文本展開(kāi)“對(duì)話”，使學(xué)生產(chǎn)生初步的閱讀感受?！? 　?。ǘ┱w把握，學(xué)習(xí)生字詞。 　　1．學(xué)習(xí)生字詞。 　?。A(yù)設(shè)難讀的：拮據(jù) 夢(mèng)寐以求 ，把詞語(yǔ)放到句子中來(lái)體會(huì)意思） 　　2．把握主要內(nèi)容。 　?。?）讀了課文，你知道了什么？ 　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。） 　?。?）個(gè)別練說(shuō)，指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。 　?。?）同桌練說(shuō)。 　　（4）小結(jié)。 　　【設(shè)計(jì)意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課的學(xué)生剛剛進(jìn)入四年級(jí)，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題梯度，教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處?！? 　?。ㄈ┘?xì)讀課文，探究“道德難題”之難。 　　1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？ 　　【設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動(dòng)全文的問(wèn)題，則省去了許多不必要的提問(wèn)，使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向?！? 　　2．自讀自悟，圈畫(huà)有關(guān)詞句。 　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀，獨(dú)立思考，閱讀圈畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣?！? 　　3．交流匯報(bào)。 　?。?）抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因 　　◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？ 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫(kù)伯。） 小小辯論賽 情景預(yù)設(shè)：在父親的腦海里，仿佛有兩個(gè)人在爭(zhēng)辯，一個(gè)人說(shuō)把汽車留給自己吧，一個(gè)說(shuō)把汽車還給庫(kù)伯吧。請(qǐng)問(wèn)你贊成哪種觀點(diǎn)呢？ ◆正方觀點(diǎn)：還車的理由，簡(jiǎn)述就可。 ◆反方觀點(diǎn)：留車的理由 　　【設(shè)計(jì)意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會(huì)到父親還車時(shí)的抉擇之難?！? 　　句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”） 　　句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”） 　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法，并通過(guò)品讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用；也為體會(huì)下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊?！? 　　◆指導(dǎo)朗讀。 　　【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，側(cè)重指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情?！? 　?。?）扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現(xiàn)。 　　句子一：“不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”） 　　句子二：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞： “趕”） 　　句子三：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。 　?。ㄖ攸c(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。） 　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品析父親神態(tài)和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，體會(huì)父親抉擇之難的心理，并領(lǐng)悟作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)方法?！? 　?。ㄋ模W(xué)習(xí)表達(dá) ，深化理解（視時(shí)間而定）。 　　“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”從這一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在咱們反過(guò)來(lái)想一想，在擦去K字的時(shí)候，父親會(huì)是一種什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作呢？心里想些什么呢？咱們?cè)囍鴮懸粚?。（小練筆） 　　父親自己一個(gè)人待在屋里，看著兩張彩票，他_______________________________________________。 　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎么寫的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段未表達(dá)之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，體會(huì)父親把車還給了庫(kù)伯，得到了什么，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。由說(shuō)到寫循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。 　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)存疑。 　　這節(jié)課我們一起探討了困擾父親的道德難題，學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法，。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什么作用呢？下節(jié)課再探討。 【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)內(nèi)容的選擇尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不求全、不違真。本節(jié)課學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著問(wèn)題走出課堂，明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！? 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 中彩那天 車 神態(tài) 留 道德 難題 還 動(dòng)作 誠(chéng)信