語文八年級下冊第一單元《寫作學習仿寫》學案

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學習仿寫 教材分析 所謂仿寫,就是以所閱讀的文章為例,仿照一句、一段、一篇的寫作方法來練習寫作。 茅盾先生說過:“模仿是學習的最初形式?！备郀柣舱f過,對初學寫作者來說,不在讀書和模仿中寫些什么,就很難有什么創(chuàng)造?？梢姺聦憣τ谔岣邔懽魉骄哂兄匾饬x。本單元安排仿寫訓練,就是讓學生學會從優(yōu)秀范文的選材、立意、語言、結(jié)構(gòu)等方面加以借鑒,提高寫作水平。 學情分析 當前,有不少學生買了大量的課外優(yōu)秀作文選來閱讀,然后在考試的時候進行切割拼湊。即使是模仿,也僅僅是語言形式的套用,有的甚至還是硬套。比如學了“有的……,有的……,還有的……”的句式,學了比喻、擬人的寫法,就不考慮內(nèi)容和對象的特點,不分青紅皂白地生搬硬套。 切割拼湊、搬用、抄襲與模仿有本質(zhì)的不同,模仿的實質(zhì)是理解和運用,寫作中的模仿是有據(jù)可依,有章可循的。本單元的寫作訓練就在于讓學生掌握仿寫的技巧與步驟。 作文指導設計（一） 教學分析 教學目標 1.初步領會形同神似的仿寫要求。 2.研讀優(yōu)美的范文,探究和掌握仿寫的技巧。 3.培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。 教學重難點 掌握仿寫的技巧手法,提高寫作能力。 課時安排 2課時 教學過程設計 第1課時 一、導入 “古人作文寫詩,多是模仿前人而作之,蓋學之既久,自然純熟”,這是朱熹對前人寫作經(jīng)驗進行的總結(jié)。的確如此,王勃模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”,寫出了千古名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”;韓愈模仿孟子,成為“唐宋八大家”;歐陽修又模仿韓愈,成為一代宗師……可見仿寫是多么的重要。對于我們初中生來說,仿寫仍然是提高寫作的一個有效途徑。 二、寫作指導 仿照課文結(jié)構(gòu),學會謀篇布局 師導入:作文結(jié)構(gòu)是否合理,寫作順序是否恰當,是決定一篇作文好壞的關鍵因素。模仿典型范文的篇章結(jié)構(gòu),可以快速地掌握謀篇布局的技巧,能夠起到事半功倍的效果。那應從哪些方面去模仿范文呢? 活動一:學生閱讀寫作指導相關段落,并思考問題 1.《葉圣陶先生二三事》一文結(jié)構(gòu)上有哪些特點? 學生交流、回答,教師明確:《葉圣陶先生二三事》一文結(jié)構(gòu)上的特點:(1)整體上采用先總后分的結(jié)構(gòu);(2)圍繞人物特點,從多個方面組織材料。 2.讀后討論,應從哪些方面去模仿范文的結(jié)構(gòu)? 學生交流、回答,教師明確: 模仿范文結(jié)構(gòu),先要認真分析范文結(jié)構(gòu)的特點,如構(gòu)成部分之間的關系,進而再細致探尋該類結(jié)構(gòu)要領,以及該類結(jié)構(gòu)的適應范圍、對象和注意事項。 活動二:歸納寫作特點,學習寫作技巧 學生閱讀寫作指導相關段落,并思考: 1.從《安塞腰鼓》和《列夫托爾斯泰》兩文中,可以借鑒哪些寫作技巧? 學生交流、回答,教師明確: 《安塞腰鼓》:運用比喻手法,喻體放在本體的前面,突出其特點。 《列夫托爾斯泰》:采取先抑后揚的寫法,先寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,再贊嘆他的非凡之處,前后形成一種張力,讓人讀后對托爾斯泰印象更為深刻。 2.寫作中,常見的寫作手法有哪些? 學生交流、回答,教師明確: 常見的寫作手法有:夸張,對比,比喻,擬人,懸念,照應,聯(lián)想,想象,場面描寫,抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議 結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让姹扔飨笳?、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山,烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生,實寫與虛寫,托物寓意、詠物抒情等。 3.同學們能否總結(jié)一下應如何去借鑒范文的寫作技巧? 學生交流、回答,教師明確: 首先要總結(jié)范文運用了哪些寫作技巧,哪種寫作技巧是主要的,其他幾種寫作技巧如何配合起來的。要注意從內(nèi)容到形式分析范文選用寫作技巧的內(nèi)在原因,從中去找出規(guī)律來。只有這樣,仿寫才能成功。 活動三:梳理仿寫步驟,教師總結(jié) 仿寫步驟: 1.反復品讀、揣摩,理清文章思路,注意表達方法,梳理文章的篇章結(jié)構(gòu)等。 2.在讀的過程中,弄懂范文內(nèi)容與要仿寫的內(nèi)容的異同點,選擇確定具體的仿寫點。 3.對于覺得精彩的地方,細心揣摩,然后想想怎樣仿寫并能有些變通和創(chuàng)新。 課堂小結(jié): 仿寫是寫作的開始,是觀察的基礎,是醞釀的基礎,是想象的基礎,是積累的基礎,也是創(chuàng)新的基礎:一句話,仿寫是我們作文“登堂入室”的必經(jīng)之路。 第2課時 根據(jù)寫作學案,完成本單元的寫作實踐題目。 板書設計 學習仿寫模仿篇章結(jié)構(gòu)模仿寫作技巧先品讀再模仿 作文指導設計（二） 教學分析 教學目標 1.了解仿寫的基本類型,領會形同神似的仿寫要求。 2.培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。 3.通過仿寫訓練,初步掌握仿寫的解題方法和技巧。 教學重難點 明確仿寫要求,掌握仿寫技巧。 課時安排 2課時 教學過程設計 第1課時 一、導入新課 朱熹說:“古人作文寫詩,多是模仿前人而作之,蓋學之既久,自然純熟。”呂叔湘先生曾指出:“語文的使用是一種技能,一種習慣,只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成?！贝嗽捀嬖V我們仿寫是寫作入門的必經(jīng)之路。 二、什么是模仿 所謂作文仿寫,就是模仿某些范文的語言、立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法等技巧,進行寫作訓練的一種方法。《語文課程標準》明確提出,初中生寫作“力求有創(chuàng)意地表達”。要想“有創(chuàng)意地表達”,首先要學習有創(chuàng)意的文章,模仿人家創(chuàng)意地表達。 三、寫法指導 (一)語言仿寫 所謂“語言仿寫”即“仿句”,指在一定的語境中,根據(jù)語言表達的需要,參照所提供的句式,另造一個或多個句式相同、內(nèi)容與上下文銜接的句子,實現(xiàn)對語法、修辭及語言表達能力,聯(lián)想、想象能力,創(chuàng)新思維能力的綜合運用。 訓練一:仿照下面兩個比喻句的句式,以“時間”開頭,寫兩個句式相同的比喻句。 書籍好比一架梯子,它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙,它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。 示例 時間好比一位妙手回春的良醫(yī),它能幫助我們醫(yī)治流血的心靈。時間猶如一個萬能的慰藉者,它能開導我們忘記人生的創(chuàng)痛。 解析 解題的時候,先要思考和抓住“時間”的本質(zhì)特征,再選擇恰當?shù)挠黧w,最后揭示喻體對我們的影響和作用。答題的時候需要注意兩點,一是句式(明喻句,喻體對我們的影響和作用),二是語意銜接,兩個比喻句的意思有聯(lián)系的。 (2017廣東中考)仿照畫波浪線的句子,在橫線上續(xù)寫兩句話,使之構(gòu)成排比。 寒來暑往,秋收冬藏,一年四季景象不同,所代表的生命狀態(tài)也不相同:春天(1)　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　;夏天驕陽似火,蛙鳴蟲唱,是生命的張揚;秋天(2)　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　;冬天落雪無聲,閑云舒卷,是生命的恬靜。 示例 (1)惠風和暢　鶯飛草長　是生命的萌發(fā)　(2)明月朗照　五谷飄香　是生命的純熟 (二)語段仿寫 所謂“語段仿寫”即“片段作文”或“小作文”,是局部模仿范文的作文方式,模仿的相對內(nèi)容(如句段語體語感、句式結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、修辭手法等)較多,范圍較廣,是提高學生寫作能力的有效途徑。 訓練二:當你身臨暖風拂面,鳥語花香,青山綠水,良田萬頃的春景時,一定會陶醉其中;當你面對如金似銀,碩果累累的金秋季節(jié)時,一定會欣喜不已。你可曾想過,那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴寒洗禮后的英姿,那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結(jié)晶。 仿句:當你置身郁郁蔥蔥,碧空萬里,萬類競綠的熱烈夏季中時,一定會發(fā)自內(nèi)心地贊嘆;當你忘情于白雪皚皚,銀裝素裹,梅花吐芬,一片素潔的純潔冬季時,一定會物我兩忘。你可曾想過,那熱烈的夏景,卻是在烈日驕陽似火下成長,那凌寒的梅花,卻是在蕭條肅殺的酷寒中綻放。 【教師點撥】擬人生動、用詞精妙,描寫出了春秋兩季的美麗景物,并以此引申出美好景物都是經(jīng)歷了艱難困苦,百煉成鋼的。 (三)結(jié)構(gòu)仿寫 所謂結(jié)構(gòu)仿寫就是仿照范文的結(jié)構(gòu)進行作文訓練的方式。 比如張中行的《葉圣陶先生二三事》,作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起,回憶了關于葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前,先總說葉圣陶先生品德高尚,然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴”兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事情,但都圍繞“寬”和“嚴”兩方面選材,篇章結(jié)構(gòu)比較清晰,這些事情并不顯得雜亂。寫人物時,可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu),圍繞人物的特點,從多個方面組織材料進行刻畫。 (四)寫作手法仿寫 所謂寫作手法仿寫就是仿照范文的手法來進行作文訓練的方式。 寫作手法,包括表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法。 表達方式主要包括記敘、描寫、議論、抒情、說明五種。 修辭手法主要包括象征、夸張、擬人、比喻、借代、對偶、反問、設問、雙關、諧音、用典、互文、疊詞等。 表現(xiàn)手法主要包括:開門見山、前后照應、伏筆鋪墊、設置懸念、承上啟下、卒章顯志、畫龍點睛;以動襯靜、欲揚先抑、襯托對比、正面?zhèn)让妗⒑嫱袖秩?、實寫虛寫等? 比如《安塞腰鼓》中的“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿”。這句話運用了比喻的手法,將喻體放在本體前面,突出喻體,渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們在寫作中也常會用到比喻手法,不妨試著模仿這種句式,看看表達效果是否更好。又如茅盾的《白楊禮贊》,作者將自己的情感寄寓于白楊樹這一客觀的事物,賦予它偉岸、質(zhì)樸、堅強等精神品質(zhì),從而使白楊樹具有了獨特的象征意義。 (五)需要注意的內(nèi)容 (1)寫主要是仿寫例文的寫作結(jié)構(gòu)、順序或方法,決不能照抄內(nèi)容,也不能改頭換面,文章的題材自己要重新選擇。(2)寫前要認真研讀例文,理解內(nèi)容,總結(jié)出例文的寫作結(jié)構(gòu)和方法,然后再仿照它考慮自己的選材、布局和表達。(3)仿寫的題材必須是自己熟悉的,千萬不能生搬硬套。要在敘述順序或表現(xiàn)手法上符合例文的樣子,其他的方面可以大膽創(chuàng)新,不受約束。 總之,學習仿寫,要根據(jù)所寫內(nèi)容和表達的需要,選擇和確定具體的仿寫點。對于你覺得精彩的地方,要細心揣摩,想一想作者是怎么寫的,為什么這樣寫。然后再想想自己怎樣去仿寫,最好還能有些變通和創(chuàng)新。仿寫只是寫作入門的途徑之一,真正學會寫好文章,還有待自己進一步的創(chuàng)造。 第2課時 一、寫作訓練 文題一 《安塞腰鼓》中運用反復、排比、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景,形成排山倒海一般的氣勢。試選擇文中的一個片段,模仿其中的修辭手法,描寫一個場景。200字左右。 提示:1.找出所選片段中使用的修辭手法,分析作者是如何使用這些修辭手法的。 2.想想你要描寫一個怎樣的場景,如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。 文題二 在各類描寫中,心理描寫是難度較大的一種。因為它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情,莫頓享特寫“我”爬下懸崖時的心態(tài),都德寫“我”上課時的心理,方法不一,卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿,寫一個心理描寫的片段。200字左右。 提示:1.重讀《社戲》《走一步,再走一步》《最后一課》的相關段落,歸納心理描寫的方法,如綜合運用直接描寫與間接描寫等,作為自己仿寫的指導。 2.選擇自己熟悉的寫作素材,最好是親身經(jīng)歷過的心理歷程。 文題三 在眾多表現(xiàn)親情的散文中,《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品,以平實的語言敘寫平凡的事件,傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法,寫一篇作文,題目自擬。不少于600字。 提示:1.重讀這兩篇課文,借鑒其具體寫法。如選擇某一形象凝聚情思,推動情節(jié),貫串全文;注意表現(xiàn)自己對所寫人物態(tài)度、情感的變化等。 2.注意觀察,調(diào)動記憶,選取印象深刻、確有感想的事件細節(jié)。 3.安排好文章的線索與結(jié)構(gòu),并注意綜合運用多種表達方式,讓文章更有表現(xiàn)力。 二、范文賞析 守護著淚 都說女人是水做的,淚水也如水般,可卻深深灼痛著我的心。媽媽的淚,就如媽媽的愛似的,流也流不完。 ——題記 印象中,母親總是那么樂觀,受再大的委屈也都忍著,咬咬牙、挺一挺,沒什么大不了的?？墒?就這么位堅強的女性,令我不能忘記的卻是她的淚水。 那年夏天,小學畢業(yè)的我褪去了青澀,充滿著朝氣。中學——是每位學生都夢寐以求的地方。這里,是我們走向成熟的轉(zhuǎn)折點,是我們充滿理想放飛希望的圣地。我,也不例外。自小,媽媽總是對我寄予厚望,與普天下的父母一樣:望女成鳳。就帶我去市外中報名?？蛇@一切卻因它打破了。許是我太貪玩,忘記了復習;許是我記性差,學過的卻都忘了。導致在外中的考試不堪入目。那日,媽媽陪我去看班,找來找去都沒有看到我的名字,問來問去都說不清楚。明白了,就如過去的科舉一樣,我“光榮”地名落孫山啦。那日,老天爺也為我痛惜,灑下了雨。我望著母親,淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)兒。我十分愧疚地說:“媽媽,對不起,我沒有考上?！眿寢岄_口了:“寶貝,別傷心。這次沒考好不能代表以后,媽媽相信咱們家寶貝是最棒的?！闭f著說著,滴滴淚珠從母親那黯淡的眼中淌下,那么刺眼。我抱著媽媽,淚水也噴瀉出來,心隨之更強烈地抖動起來,因為我深知,這一切都是我的錯,是我太自滿,是我太貪玩…… 那一刻,我在心中暗自許下了承諾:我要好好學習,不要讓母親再為我流淚。 可是,因為我的緣故,再次讓母親為我流淚了。因為在學校的成績好,我領得了獎學金。我深深地記著把錢給媽媽時的情形:她在看到錢時呆呆地愣著,眸中閃爍著不可思議的目光。我高興地告訴她:“媽媽,我領到獎學金了,女兒沒有讓你失望。”接著,我握住她的手,那雙手已沒有過去那么細膩了,是那么粗糙。我把錢放進媽媽的手里,媽媽笑了,欣慰地笑了。我端詳著媽媽:額頭上已添上了條條皺紋,像一個個音符,跳動在媽媽的頭上;皮膚已不如原來那么好了,添上了點點斑紋;發(fā)絲間夾雜了根根白發(fā),像一條條銀線。哦,媽媽老了。忽然,我的目光被什么刺了一下,定睛一看,媽媽又在流眼淚,不同的是,這是喜悅的眼淚。我為媽媽擦拭著淚,輕聲安慰道:“媽,你怎么又哭了。這是很高興的呀。”“對!是該高興,是該高興吶。” …… 一卷寬得能狂奔的草地,曾經(jīng)來到過我的生命里;一瀉落如長絹的飛瀑,曾經(jīng)來到過我的生命里;一泓波瀾不驚的湖水,曾經(jīng)來到過我的生命里;一片廣闊無垠星空,曾經(jīng)來到過我的生命里……媽媽,你知道這是什么?這一切的一切都是你對我的愛。 點評:作者的寫法體現(xiàn)了《背影》的風格。作者選擇了兩次真實的事件來表現(xiàn),母親的淚這個線索貫串始終,這是作者心中最珍貴的珍寶。就如魏巍《我的老師》中所說的“一個孩子純真的心”,而作者通過文章表達對母親的感激和愛,有這些,足矣。 文章其實不重要,重要的是真情! 流年匆匆,母愛相隨 天空依舊蔚藍,遠山依舊爽朗。我踏著羊腸小道,按捺不住滿溢的思念之情,加快了腳步……哦,我日夜思念的慈母,一定在焦急地倚門而望…… 母愛,又何只會在短暫的分別后凸顯,當記憶的涓涓細流靜靜淌過,我發(fā)現(xiàn),原來它一直與我相隨。 小時候,母親是那溫馨的小屋—— 我靜靜地坐在小屋內(nèi),小腦袋不時向窗外探望著。每天的此時,媽媽總會那么神奇地出現(xiàn)。腳步聲!我驚喜地跑到門前?！爸ā遍T被輕輕推開,門外是那熟悉的身影。雖然夜色已深,我卻感覺到那身影帶著光亮,帶著溫暖?！拔一貋韲D——”媽媽快步向我走來,微笑著,輕輕蹲下,緊緊摟住我?！岸亲羽I了沒?”“冷不冷?”“一個人在家想媽媽嗎?”媽媽的雙眸中充滿無盡的擔憂與心疼。 溫馨的小屋內(nèi),無盡的母愛在蕩漾。 后來啊,母愛是那雙拭淚的手—— 我拒絕一切光亮,關掉所有的燈,獨自忍受著考試失利的心痛……“啪”,燈照亮了眼前的試卷,我又一次看到了那刺目的分數(shù)。于是,我再也無法忍耐,放聲大哭。淚眼蒙眬中,媽媽的身影悄然走近,伴我而坐。抬頭,媽媽的眼眸中分明滿含著疼惜……“媽媽——”我更加心痛。突然,一雙印記著勞累的手慢慢伸向我,瞬間,我的臉好溫暖。媽媽的手指輕輕在我的眼角滑過,帶走那已變涼的淚水,帶來了那滿是鼓勵的話語:“從頭再來,哭泣不屬于你,要贏得微笑,媽媽相信你!” 那雙手,總在黯淡的日子里為我擦亮心情。 而現(xiàn)在,母愛是那幸福的叮嚀—— 吃完早餐,媽媽早已為我拿好了書包,在清晨的陽光中,笑著送我。她陽光下的笑容閃耀著金色的光輝,我被幸福地觸動著?！暗睫D(zhuǎn)彎處要小心啊”“中午早點兒回來吃飯啊”……于是,我?guī)е宄筷柟獍愕男腋?奔向?qū)W?！? 時光點滴逝去,母愛如泉涌來! 思緒從記憶中回到現(xiàn)實,猛然發(fā)現(xiàn),我離家更近了!離母親更近了!我不由得加快了腳步,想一下子飛到家中,依偎著母親,繼續(xù)讓那愛包圍著我,永隨著我…… 點評:巧化名詩領片段,鏡頭分呈著華章。像電影鏡頭一樣,作者為我們截取了三幅簡單小巧、溫情彌漫的畫面:“小屋守望,母愛蕩漾”“痛哭流涕,母親拭淚”“離別之際,叮嚀不斷”。特別值得一提的是,作者選用了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩中的三個經(jīng)典句子“小時候……”“后來啊……”“而現(xiàn)在……”領起下文,完美和諧地將幾個再平常不過的生活片段串接起來,線索清晰,洋溢著濃濃的流年匆匆之感嘆、母愛相隨之幸福。 學案設計 學習目標 1.掌握形同神似的仿寫要求。 2.探究和掌握仿寫的技巧,并運用到自己的寫作實踐中。 學習流程 1.帶著學習目標,認真閱讀教材和學案中的學法指導進行自學,為實戰(zhàn)寫作奠定基礎。 2.根據(jù)寫作實踐的要求進行寫作練習。 3.小組交流,組內(nèi)批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。 4.班內(nèi)交流、點評,自主修改。 學習過程 一、自主學習 學法指導 仿寫的時候,切忌生搬硬套,而是應該學會活學活用,如果能夠達到學以致用的效果那就最好了。仿寫時,要注意范文是怎么樣的寫作結(jié)構(gòu),怎么樣的寫作順序,怎么樣的寫作方法,如何遣詞造句…… 寫法指導 1.寫主要是仿寫例文的寫作結(jié)構(gòu)、順序或方法,決不能照抄內(nèi)容,也不能改頭換面,文章的題材自己要重新選擇。 2.寫前要認真研讀例文,理解內(nèi)容,總結(jié)出例文的寫作結(jié)構(gòu)和方法,然后再仿照它考慮自己的選材、布局和表達。 3.仿寫的題材必須是自己熟悉的,千萬不能生搬硬套。要在敘述順序或表現(xiàn)手法上符合例文的樣子,其他的方面可以大膽創(chuàng)新,不受約束。 二、寫作實踐 (一)《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景,形成排山倒海的氣勢。試選擇文中的一個片段,模仿其中的修辭手法,描寫一個場景。200字左右。 提示:1.找出所選片段中使用的修辭手法,分析作者是如何使用這些修辭手法的。 2.想想你要描寫一個怎樣的場景,如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。 (二)在各類描寫中,心理描寫是難度較大的一種,因為它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情,莫頓亨特寫“我”爬下懸崖時的心態(tài),都德寫“我”上課時的心理,方法不一,卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿,寫一個心理描寫的片段。200字左右。 提示:1.重讀《社戲》《走一步,再走一步》《最后一課》的相關段落,歸納描寫的方法,如綜合運用直接描寫與間接描寫等,作為自己仿寫的指導。 2.選擇自己熟悉的寫作素材,最好是親身經(jīng)歷過的心理歷程。 (三)在眾多表現(xiàn)親情的散文中,《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品,以平實的語言敘寫平凡的事件,傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法,寫一篇作文,題目自擬。不少于600字。 提示:1.重讀這兩篇課文,借鑒其具體寫法。如選擇某一形象凝聚情思,推動情節(jié),貫串全文;注意表現(xiàn)自己對所寫人物態(tài)度、情感的變化等。 2.注意觀察,調(diào)動記憶,選取印象深刻、確有感想的事件,呈現(xiàn)精彩的細節(jié)。 3.安排好文章的線索與結(jié)構(gòu),并注意綜合運用多種表達方式,讓文章更有表現(xiàn)力。 三、小組交流 學習小組內(nèi)互相批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。班內(nèi)交流、點評。 四、自主修改 根據(jù)交流點評中出現(xiàn)的問題自主進行修改。 五、例文欣賞 (一)例文: 長龍一般排起的是返鄉(xiāng)的游子,流星一般馳過的是路上的汽車,魚兒一般歡躍的是車上的孩子。一路疾馳,一路歡歌,一路笑顏?；丶伊?回家了,游子們在春節(jié)前要回家了。車門打開,孩子們率先從車中沖了出來,就像掙脫牢籠的小鳥兒,張著雙臂,迎著蔚藍的天空。他們笑著,跳著,叫著,即使經(jīng)過一路長途顛簸,也絲毫沒有倦意。故鄉(xiāng)的風凜冽而不刺骨,薄雪過后的大地軟綿綿的。游子們手里提著大包小包的年貨,臉上難掩歸家的喜悅。 (二)例文: 路燈亮了,我的心咯噔一下:糟了,這回又晚了。我慌慌張張向家里跑去。一路上,爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛,不時出現(xiàn)在我眼前。我忐忑不安,心里七上八下,像揣著一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑,心里不住地埋怨自己:前幾天爸爸剛說過,放學后要直接回家,不要到別處去玩。可是我剛遵守了幾天,就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣,說不定還要揍我呢。這時,我放慢了腳步,心想著該怎么辦?，F(xiàn)在只有一條路,那就是向爸爸承認錯誤,請他原諒。想到這兒,我又加快了速度,飛快地向家里跑去。 (三)例文: 樹下的親情 下午雪停了,天已經(jīng)放晴,鄉(xiāng)村的小道上留下了九行印,姥姥、媽媽、我,還有一輛三輪車的印。 我和媽媽要走了,姥姥實在舍不得,因為我們一年頂多回去一兩次,而每次走的時候,姥姥都要送我們到村外的田邊的那排楊樹下。 其實,姥姥恨不得把我和媽媽送到家,媽媽執(zhí)意不讓她遠送,姥姥只好把我們送到樹下。 在雪地里走,年輕人都很吃力,就更甭說姥姥這古稀之年的老人了。媽媽怕姥姥回去的路上不安全,不讓姥姥送了,可姥姥慈祥地笑著,仿佛什么也沒聽到,仍然費力地推著小三輪車,車斗里裝著姥姥親手種的或做的東西,雖說不值錢,但這不是能用錢衡量的。 鄉(xiāng)村的小路又長又窄,好不容易來到了那排大樹下,姥姥才把行李遞給我們。 “媽,快回去吧!”媽媽催促姥姥。 “嗯。好。”姥姥隨口答應著,自己卻沒動。 見姥姥不走,我和媽媽只好上路。走了十幾步,我和媽媽停下來,回頭望見姥姥還在那里,她背靠著一棵大楊樹,北風凜冽,她把雙手插進袖筒里,見我們回頭看她,她把手抽出來向我們擺了擺,示意我們別停下,然后把手又插回袖筒里。姥姥仍凝望著我們。 冬天的黑夜來得十分快,黑暗在我們的頭頂上向兩邊擴散,只有西邊被快下到地平線的夕陽映得通紅。 我和媽媽走幾步便回頭看看,已看不清姥姥了,但她還在那里,只留下了黑影,如同雕像一般,一動不動地站在那里,凝望著我和媽媽。 越來越遠了,姥姥的身影完全融入到了大地的黑影中,再也找不出來了。 媽媽停了下來,凝望著那個地方。 “媽媽,姥姥還站在那里嗎?”我也凝望著那里問。 “還在那里?！眿寢尰剡^頭說。 “我怎么看不見?” “我能感覺到。” 感覺到?我又凝望著那里,仿佛看到姥姥還在那里,背靠著樹,雙手插進袖筒,寒風吹亂了她的短發(fā),她還在那里凝望著我和媽媽……