2019秋北師大版語文三上《濫竽充數(shù)》word數(shù)學案例.doc

《2019秋北師大版語文三上《濫竽充數(shù)》word數(shù)學案例.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019秋北師大版語文三上《濫竽充數(shù)》word數(shù)學案例.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019秋北師大版語文三上《濫竽充數(shù)》word數(shù)學案例 教材分析: 《濫竽充數(shù)》是北師大版小學語文三年級上冊一篇課文，同時也是一則寓言故事。寓言是一種短小簡練，但又蘊涵深刻寓意的文學體裁。所以寓言故事的教學不能只是停留在了解故事內容上，更重要是通過內容懂得故事揭示的含義。本文主要寫了戰(zhàn)國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽，南郭先生不會吹，也混在里面充數(shù)。后來齊湣王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。內容雖短，但仔細推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細節(jié)余味無窮，可以給學生極大的想象和拓展的空間。 學生分析： 隨著新課程改革的深入，三年級的學生大多活潑大膽且獨立，有強烈自我表現(xiàn)的欲望。學生的思想活躍，樂于回答問題，喜歡評價是非，善于解決問題。對寓言故事這種文學體裁又非常感興趣，能具體感知文中南郭先生種種表現(xiàn)。經過二年級的培養(yǎng)，學生也初步掌握了閱讀方法，能夠帶著問題邊讀邊思考。并有一定的自學能力和語言表達能力。 設計理念： 《語文課程標準》中指出“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學在師生平等對話的過程中進行，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！币蟆皩W生對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的獨特見解和看法?！焙侠砬擅畹脑O計問題，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)思維，而且好的提問還可以創(chuàng)設情境，觸發(fā)學生潛在的創(chuàng)造能力。其次，三年級的學生正處于語言發(fā)展的重要時期，訓練學生的口頭語言表達能力是語文教學的重要任務之一。 教學目標: 1、通過預習讀通課文，理解詞語，重點理解詞語“濫竽充數(shù)”、“講排場”、“裝腔作勢”。 2、讓學生在評析人物的過程中感悟寓意，懂得寓言要告訴我們的道理，學會做人。 3、培養(yǎng)明辨是非、想像創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)用人物的語言和行動表現(xiàn)人物特點的能力。 教學重點：評析人物，感悟寓意，懂得道理，學會做人。 教學難點：發(fā)揮想象，聯(lián)系生活，用語言正確表達自己的想法。 教學流程： 一、導入新課 1、讓學生講講自己知道的寓言故事，并說說其蘊涵的寓意。（學生各抒己見，表述清楚，學習積極性高。） 2、教師引導總結寓言故事的特點。 （通過引導學生，使學生理解寓言的特點，從而確定學習目標。） 板書 ； 寓言 故事 道理 二、閱讀、探究 （一）初讀課文，了解內容 1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。 （初步閱讀，鞏固字詞。） 2、指名讀課文，其他學生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？ （學生用波浪線劃出相關句子，教師巡查，通過重點詞句，理清課文人物之間的關系，為下一步學習做好準備。） 板書 ： 濫 竽 充 數(shù) 南郭先生 混 逃 齊宣王 齊湣王 一起吹 一個一個吹 （合理板書，使學生知道南郭先生作為文章中的主要人物，他在面對齊宣王和齊湣王的不同表現(xiàn)。為下一個問題做好鋪墊。） （二）深入閱讀，解決問題 1、齊宣王在位時，南郭先生是怎么做的，結果怎樣？ 2、齊湣王繼位后，南郭先生是怎么做的，結果怎樣？ （兩個問題對比探討，使學生理解南郭先生為什么會有不同的結果，自身的原因，外部的條件。并且給學生充分的自由，讓學生學一學，說一說，演一演，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。） 3、同學們從南郭先生的命運中總結出什么道理。 （步步引導，補充板書，使學生總結出寓意，培養(yǎng)學生解決問題的能力。） （三）創(chuàng)設情境，具體感知 1、挑選自己感興趣的人物，說一說他的特點。 2、故事中齊宣王和齊湣王作為領導，你覺得誰更稱職？對不稱職的你給他一條合理化建議。 （拓展問題，創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮語文工具性和人文性的特點。學生在具體情境中，有強烈的表達愿望，氣氛活躍。） 三、深化內容，聯(lián)系生活 1、排憂解難－－南郭先生溜走了，但是他還要在社會上生存，你幫他想個辦法或給他一句忠告。 2、寫作：《南郭先生下崗后》 教學評價； 這節(jié)課我根據(jù)教材特點，巧妙設計問題，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)了學生探究問題的興趣，啟發(fā)思維，觸發(fā)學生潛在的表達欲望和創(chuàng)造能力。把課堂真正還給了學生，教師作為課堂的引導者，只需要給學生一個思路，讓學生在探究解決問題的過程中完成教學目標。問題教學的出現(xiàn)和運用，是語文課堂更加樸素，實惠，避免了講讀型教學將學生當作被動接受知識的容器。 本堂課的不足之處是教學各個環(huán)節(jié)的過渡不夠靈活，對學生的回答進行評價時，語言不夠豐富，多為激勵性評價，缺少指導性的評價。 附送： 2019秋北師大版語文三上《愛什么顏色》word教學設計 教材分析 《愛什么顏色》這首詩歌以簡練的語句,相同的結構段式勾勒了三副絢麗的色彩畫面,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)對生活的熱愛，以及對自己理想的追求。 第一幅畫面描繪了碧綠的禾苗,碧綠的小草,碧綠的夢.這是對自己農村生活的描述,表達了對家鄉(xiāng)的熱愛。 第二幅畫面描繪了火紅的朝陽，火紅的楓葉，火紅的隊旗。這是作者對自己學習生活的熱愛。 第三幅畫面描繪了蔚藍的天空，蔚藍的大海，自己身著蔚藍的軍裝駕船乘風破浪保衛(wèi)邊疆，這是小作者對自己未來生活的描述，表明了自己遠大的理想和抱負。 這首詩歌表面上是寫作者喜愛的碧綠、火紅、蔚藍三種色彩，實際上是借此來抒發(fā)自己的感情和胸懷。詩歌雖篇幅短小，但層次清楚。每一小節(jié)都以“我”愛什么顏色起筆，然后交代喜愛的原因——“因為……”，最后落筆在自己身上，強調喜愛這種顏色的真正原因。學生讀起來朗朗上口，感到親切、自然。 教學目標 知能目標： 1、認識4個生字,會寫8個生字。積累部分優(yōu)美詞語。 2、有感情地朗讀、背誦詩歌，邊讀邊想象，理解體會詩歌意境。 3、激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，仿照本詩編寫一段詩歌。 情感目標： 激發(fā)學生熱愛生活的思想感情，學會感受生活、感受美好。 方法學習： 學習抓周圍美好的事物抒發(fā)自己情懷的方法。 教學重點、難點 1、培養(yǎng)學生讀中想象的閱讀習慣。 2、引導學生理解體會詩歌的意境。 課前準備： 生字卡片 收集有關色彩資料 多媒體課件 教學過程： 一、 創(chuàng)設情景激趣導入 1.播放課件：欣賞藍天、白云、綠地、火燒云、彩虹。 2.你喜歡哪種顏色？為什么？交流（也可展示資料） 3.文中小朋友喜歡什么顏色？（板書課題） 4、 齊讀課題 （設計意圖：自然界中絢麗的色彩把學生帶入了美妙的色彩世界，使學生感受美，以調動學生的積極性。） 二、自讀感知認識生字 1、自由讀課文，用自己掌握的識字方法（問、拼、查等）識字 2、指導學生同桌互讀正字音，小組合作學生字。 3、檢查學習情況，指名讀生字詞（針對學困生）。 碧綠 蔚藍 遼闊 將來 戰(zhàn)士 乘風破浪 威武 海疆 4、指名讀文 （設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀能力、識字能力及識字興趣。培養(yǎng)學生合作意識及合作解決問題的能力。了解自讀情況。） 三、細讀感悟入情品讀 1.輕聲讀課文：知道了什么？ 師相機板書：碧綠 火紅 蔚藍 2.你喜歡哪一節(jié)就認真讀哪節(jié)并結合插圖想想讀懂了什么？哪兒不懂？ 3.匯報、交流 從哪兒明白了什么？怎樣讀出自己的感受？（教師相機點撥）。 4. 根據(jù)匯報交流情況板書：愛家鄉(xiāng) 愛生活 有理想 5. 教師參與讀。 6.從這首兒歌中，我們看到了愛家鄉(xiāng)、愛生活、有理想朝氣蓬勃的少先隊員，讓我們把對他們的愛表達出來。 a自由讀全文。 b這么美的詩歌想不想背誦？ （設計意圖：自學探究，了解詩歌內容。學生在讀讀、想想、寫寫中深入理解詩歌，悟出情感。放手讓學生自己去閱讀、思考、想像。在交流評價中進一步體味詩歌蘊含的感情。營造融洽和諧的學習氛圍，激發(fā)學生學習熱情。最后，學生入情的讀文，把體會到的感情在讀中充分表達出來。） 四、聯(lián)系生活嘗試創(chuàng)作 1.剛上課時，我了解到同學們各有自己喜歡的顏色，仿照兒歌，借你喜歡的顏色表達自己的情感。 2.說給組內同學聽。 3.學生如感困難，教師可以先編兒歌讀給學生聽。 （設計意圖：鼓勵學生創(chuàng)編詩歌，進一步體會詩歌語言特色，提升對自然界中色彩美的情感體驗，使愛家鄉(xiāng)的教育達到了潤物無聲的效果。） 五、指導書寫生字詞 1.觀察生字，把認為難寫的字提出來。 2.誰幫助他寫這個字（結合詞語）。 3.抄寫詞語 碧綠 蔚藍 遼闊 威武 乘風破浪 （教師巡視指導） 4.鼓勵學生摘抄描寫色彩的詞語；寫出“碧綠 火紅 遼闊 威武”的近義詞 （設計意圖：互幫互學，化難為易，鼓勵積累） 六、實踐作業(yè)：把自己編的兒歌配上畫辦一份手抄報。 板書： 碧綠 愛家鄉(xiāng) 愛什么顏色 火紅 愛生活 蔚藍 有理想