2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《空氣在哪里》教案設(shè)計(jì) 青島版.doc

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2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《空氣在哪里》教案設(shè)計(jì) 青島版 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 1.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用感官來(lái)初步感知空氣的性質(zhì)。 2.能夠利用所提供的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣； 2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、愿意合作、科學(xué)交流的實(shí)驗(yàn)常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。 科學(xué)知識(shí)：； ①認(rèn)識(shí)什麼是氣體；知道空氣是一種無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。 ②知道空氣自然存在于我們周圍，空氣占據(jù)一定的空間。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)親身感受和體驗(yàn)，運(yùn)用多種方法，選擇材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明空氣的存在及空氣的性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、游戲，知道空氣占據(jù)一定的空間。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：水槽、小燒杯，粉筆，注射器。學(xué)生材料：氣球、塑料袋、塑料瓶、扇子、，泡沫。 教學(xué)過(guò)程： （一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:“紙的奇遇記” 1、師演示：將紙粘到杯底后，把杯子豎直倒扣入水中。 2、學(xué)生猜測(cè)：杯中的紙會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？ 3、各小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，水要沒(méi)過(guò)杯底。 4、生實(shí)驗(yàn) 5.交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙沒(méi)有被水浸濕。 6.思考討論：水為什么不能進(jìn)入杯子里面? 7.生分析原因：杯子里有空氣，把水給擋住了，空氣把水的位置給占住了 （二）探究活動(dòng)一：找空氣 1、了解空氣的性質(zhì) （1）讓學(xué)生舉例：在生活中哪些地方有空氣呢？ （2）學(xué)生收集一塑料袋空氣，利用學(xué)過(guò)的認(rèn)識(shí)物體的方法，大家研究一下空氣是甚么樣子的？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用手摸、拍，感覺(jué)空氣充滿塑料袋，軟軟的。看一看、聞一聞、嘗一嘗、體驗(yàn)空氣沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道；扎一個(gè)小孔讓空氣吹在臉上感覺(jué)氣流，體會(huì)空氣能向四面八方流動(dòng)；聽(tīng)一聽(tīng)氣流發(fā)出的聲音，手掌拍擊塑料袋，聽(tīng)到“啪啪”的聲音。 （通過(guò)運(yùn)用感官充分感覺(jué)空氣，通過(guò)學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，使他們逐步認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。） （3）交流學(xué)生感覺(jué)到的空氣的性質(zhì)及什麼是氣體：空氣是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的。像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體叫做氣體。 2、思考討論找空氣的辦法 （1）生分小組討論：想辦法把看不見(jiàn)、摸不著的空氣變得能被我們看到、聽(tīng)到、摸到、感覺(jué)的到。 （2）生匯報(bào)： （師放一兩件如扇子、氣球在前面示范）。 學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)追問(wèn)：這說(shuō)明空氣在哪里？讓學(xué)生真切地感知到空氣存在于什么地方，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問(wèn)題、有效、完整匯報(bào)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 3、學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料動(dòng)手找空氣，師巡視。 4、各小組匯報(bào)交流： ①在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意、新奇的做法，進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)。 ②匯報(bào)大體思路： 抽出注射器的活塞朝向臉往里推，會(huì)感覺(jué)到有涼風(fēng)，說(shuō)明空氣在注射器里。 抽出部分注射器的活塞，用指頭堵住注射器的尖嘴，用力往里壓活塞，松手后活塞就會(huì)被彈出來(lái)，說(shuō)明空氣在注射器里。 把氣球套在塑料瓶上，使勁擠塑料瓶會(huì)把氣球吹起來(lái)，說(shuō)明空氣在注塑料瓶里。 把氣球往水里撒氣，水面會(huì)出現(xiàn)很多氣泡，并會(huì)聽(tīng)到“撲撲”的聲音，說(shuō)明空氣在氣球里。 把杯子倒扣進(jìn)水中，杯子一傾斜會(huì)有氣泡冒出，說(shuō)明空氣在杯子中。 把粉筆放進(jìn)水槽中，粉筆里面往外冒氣泡，說(shuō)明空氣在粉筆中。 把泡沫放水中一捏，會(huì)有氣泡冒出，說(shuō)明空氣在泡沫中。 （三）．探究活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣占據(jù)空間 1、初步感知空氣占據(jù)空間 回顧剛才做的“紙的奇遇”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解釋：杯子的空間被誰(shuí)占據(jù)著？ 師再讓學(xué)生親手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把豎直扣入水中的小燒杯傾斜。 讓學(xué)生自行觀察看到的現(xiàn)象（有氣泡冒出，杯底的紙濕） 學(xué)生解釋原因：冒出的氣泡是空氣，空氣跑出來(lái)了，水進(jìn)到杯底把紙給浸濕了。 2、游戲探究，深入感知空氣占據(jù)空間 （1）第一輪比賽：兩個(gè)學(xué)生吹氣球，大力士贏。 第二輪比賽：在塑料瓶里吹氣球，小力氣的女生贏。 （2）學(xué)生獨(dú)立思考，自行找出比賽結(jié)果不同的原因： 仔細(xì)觀察兩個(gè)瓶子的不同，其中一個(gè)瓶子的底部扎了一些孔。 （3）生分析原因：底部密封的瓶子，當(dāng)你吹氣球時(shí)，空氣出不來(lái)，空氣占了瓶子的空間，所以氣球吹不大。而扎孔的瓶子，當(dāng)你吹氣球時(shí)，空氣會(huì)從小孔跑出去，所以氣球能被吹大。 3.師小結(jié)： 空氣雖然看不見(jiàn)、摸不著，但它是實(shí)實(shí)在在存在的，如果不讓它出來(lái)，它是不會(huì)把自己的空間讓給別人的，空氣占據(jù)著一定的空間。 四、課堂評(píng)價(jià)，談收獲 1.根據(jù)星級(jí)表情況，對(duì)每個(gè)小組加以評(píng)價(jià)。 2.談?wù)勥@節(jié)課大家的收獲。 五．拓展活動(dòng) 1.提出活動(dòng)指向：空氣有重量嗎？水里面有空氣嗎?其他星球上有空氣嗎？ 2.對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)。 3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想解決問(wèn)題的方法 教后反思 科學(xué)組 季金鳳 《空氣在哪里》一課，在老教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)備課階段、試講階段讓我對(duì)課有了深入的理解，對(duì)課堂教學(xué)也有了一些心得體會(huì)。 我在第一次講課的時(shí)候是用謎語(yǔ)導(dǎo)入的，但當(dāng)課進(jìn)行到“紙的奇遇”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的積極性非常高，探究欲望很強(qiáng)烈。所以我想應(yīng)該調(diào)整授課順序，采用學(xué)生們感興趣的實(shí)驗(yàn)方式導(dǎo)入，在出乎意料的結(jié)果中引起學(xué)生與原有經(jīng)驗(yàn)的矛盾沖突。這樣來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望。并且“紙的奇遇”實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生親自動(dòng)手做的，科學(xué)課堂就是要有學(xué)生們的高度參與。試想這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果是老師自己做的而不是學(xué)生們親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的，他們還會(huì)有這樣的情感體驗(yàn)嗎？他們的思考會(huì)積極主動(dòng)嗎？他們的探究欲望會(huì)強(qiáng)烈嗎？因此要大膽放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)。 以前上課一遇到課堂秩序不好的時(shí)候，我只會(huì)喊“1.2.3.”學(xué)生們就喊“坐端正”。然后正襟危坐。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們?cè)诳诶锖白苏臅r(shí)候，還坐的七歪八斜的。其實(shí)想想真是可悲，都把學(xué)生們變成甚么了？我們自己又成甚么了？ “調(diào)控好課堂秩序不一定要這樣的，你可以采取鼓勵(lì)的措施、采用小組比賽的形式，要多琢磨?！甭?tīng)了老教師的話，我深受啟發(fā)，原來(lái)課堂秩序也可以這樣來(lái)抓,我慢慢地學(xué)會(huì)了運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)。一次好的評(píng)價(jià)過(guò)程往往會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)表現(xiàn)不好的小組也有激勵(lì)作用。通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)比比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)空氣的秘密最多，秩序最好，做的最認(rèn)真等環(huán)節(jié)，最后再給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這種方式使得學(xué)生們的積極性有了大大提高，進(jìn)取心也得到了增強(qiáng)。 在科學(xué)教學(xué)中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽創(chuàng)新。在本節(jié)課中，學(xué)生們思維非常靈活，有許多創(chuàng)新點(diǎn)是很好的，很難得，我給以了及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。比如：在感覺(jué)空氣時(shí)，把塑料袋擰緊，手掌拍擊，聽(tīng)到“啪啪”的聲音，把氣球往水里撒氣，水面會(huì)出現(xiàn)很多氣泡，并會(huì)聽(tīng)到“撲撲”的聲音，把注射器尖嘴插入水中推活塞會(huì)看到有許多氣泡等等。 在教學(xué)的過(guò)程中，還是存在很多不足的。比如，自己有時(shí)候太著急，有些環(huán)節(jié)進(jìn)行得太快，沒(méi)有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，顯得太倉(cāng)促了。對(duì)整節(jié)課的時(shí)間分配沒(méi)有把握好。 在科學(xué)課上能夠引起學(xué)生的激烈爭(zhēng)辯應(yīng)該是比較出彩的。在猜測(cè)紙濕沒(méi)濕時(shí)，學(xué)生如果能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、觀察來(lái)各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)雙方能夠進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯是很好的。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我做的不夠細(xì)致，沒(méi)有給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣一種情景，在以后的教學(xué)中還要積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法。 回顧本節(jié)課，感慨萬(wàn)千。特別是在優(yōu)秀老教師的幫助下，我學(xué)到了很多，在以后的教學(xué)中我一定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，好好努力。 附送： 2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《空氣在哪里》說(shuō)課稿青島版 本課以學(xué)生探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)空氣進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新思維。 本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)空氣的存在；通過(guò)“捕捉”空氣和移動(dòng)空氣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)體積和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了提問(wèn)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流等科學(xué)探究活動(dòng)，掌握了知識(shí)，提高了能力，培養(yǎng)了科學(xué)的情感和態(tài)度。 一、我確定的教學(xué)三目標(biāo) 1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 能用簡(jiǎn)單的方法證明空氣的存在。通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。 2、能力培養(yǎng)目標(biāo)： 通過(guò)觀察、操作等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力和邏輯思維能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊(duì)精神，樂(lè)于思考、勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)觀察、操作等探究活動(dòng)，了解空氣的存在、流動(dòng)及空氣占據(jù)的空間。 三、我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程——四活動(dòng)和討論交流 活動(dòng)一：“捕捉”空氣 讓學(xué)生用自己的方法，比如將空氣裝近塑料袋，然后充分運(yùn)用感官去感覺(jué)空氣。再讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言把自己的感覺(jué)描述出來(lái)，學(xué)生頭腦中的空氣會(huì)由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。 活動(dòng)二：杯子里有空氣 將紙團(tuán)放進(jìn)杯子底部，杯子豎直放入水中，然后取出，紙沒(méi)有濕，說(shuō)明有空氣占據(jù)杯內(nèi)。再將杯子豎直放入水中，慢慢傾斜水進(jìn)入杯內(nèi)，有氣泡冒出，說(shuō)明空氣跑出。 活動(dòng)三：轉(zhuǎn)移空氣。 一杯裝滿水，一杯空氣，都倒置在水中。兩杯對(duì)準(zhǔn)互相傾斜，有氣泡從空杯進(jìn)入盛水的杯子。 通過(guò)本活動(dòng)，學(xué)生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。 討論交流：空氣占據(jù)空間嗎？ 經(jīng)過(guò)前面的一些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)空氣有了一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)討論交流空氣是否占據(jù)空間？讓學(xué)生進(jìn)一步明確空氣是確實(shí)存在的，并且占據(jù)一定的空間。 三、我采用的教學(xué)理念——三突出一提高 1、突出探究這個(gè)中心 在學(xué)生的探究活動(dòng)中，應(yīng)該給學(xué)生提供充足的研討時(shí)間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。本課的四個(gè)活動(dòng)中，我給了學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行猜測(cè)、觀察和研討，讓學(xué)生親歷猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證等一系列探究活動(dòng)，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。 2、突出學(xué)生這個(gè)主體 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。其實(shí)課堂是學(xué)生的，學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、交流方式只要是學(xué)生喜歡的，都應(yīng)該支持。學(xué)生的眼光是獨(dú)特的，教師不可以用成人的眼光看待孩子們的觀察比較結(jié)果，學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該鼓勵(lì)。 3、突出實(shí)驗(yàn)這種手段 實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡做的事情，實(shí)驗(yàn)更能為課堂創(chuàng)設(shè)出濃濃的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本課開(kāi)展的三個(gè)活動(dòng)和一個(gè)討論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，學(xué)生在探究活動(dòng)敢猜測(cè)、肯合作、肯交流，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦融于一體，學(xué)習(xí)興趣高昂。 4、提高學(xué)生觀察、推理、實(shí)驗(yàn)的能力 本課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué)生利用各種感官了解，通過(guò)“捕捉”空氣，杯子里有空氣，轉(zhuǎn)移空氣，空氣有重量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)空氣具有占據(jù)空間和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，提出問(wèn)題，猜想假設(shè)，制定方案，實(shí)施探究，展示交流，拓展創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還提高了學(xué)生觀察、推理、實(shí)驗(yàn)的能力。 以上一些，是我個(gè)人不成熟的做法，肯定存在著許多不足，懇請(qǐng)各位專領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正，我將不勝感激，謝謝。