2019秋冀教版科學(xué)五上第15課《衣服的顏色》word導(dǎo)學(xué)案.doc

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2019秋冀教版科學(xué)五上第15課《衣服的顏色》word導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)內(nèi)容 冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第15課 三維教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1．能夠得出黑色材料比白色材料吸收的輻射熱多。2．能解釋生活中利用熱輻射的一些現(xiàn)象。3．能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。 過(guò)程與方法 1．能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察不同顏色的材料吸收熱量的多少。2．能夠準(zhǔn)確地測(cè)量、記錄觀察到的現(xiàn)象3．能舉出生活中利用不同顏色的材料的例子。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．能實(shí)事求是地觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 2．能把自己的研究結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行交流。 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)不同顏色的材料吸收熱量的多少 教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)不同顏色的材料吸收熱量的多少 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體設(shè)備、形狀、材料相同的小瓶3個(gè)、大小相同的黑紅白紙各一塊，溫度計(jì)3支等 課的類型 新授 授課日期 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)理念（設(shè)計(jì)意圖） 時(shí)間預(yù)設(shè) 自 主 學(xué) 習(xí) 一、導(dǎo)入新課 教師：夏天所穿的衣服什么顏色的多？冬天所穿的衣服什么顏色的多？引出課題 教師板書：衣服的顏色 教師：自主完成導(dǎo)學(xué)案中的幾道問(wèn)題 了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．冬天下雪以后，腳踩過(guò)的地方比不踩的地方雪化的快還是慢？ 2．院子里，下了同樣的雪，但煤上面的雪早早就沒(méi)有了，塑料膜上的雪卻還很多，怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況？它說(shuō)明了什么？ 3．夏天的正午，穿白色衣服和穿黑色衣服的感覺(jué)一樣嗎？哪個(gè)更熱一些？ 4．太陽(yáng)能熱水器現(xiàn)在是我們家里很常見(jiàn)的一種設(shè)備，有太陽(yáng)和沒(méi)有太陽(yáng)的情況下，它里面水的溫度是一樣的嗎？說(shuō)明了什么？ 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)理念（設(shè)計(jì)意圖） 時(shí)間預(yù)設(shè) 展 示 交 流 教師：閱讀了P58頁(yè)的科學(xué)在線，你對(duì)熱輻射有什么認(rèn)識(shí)？ 熱可以不依靠任何物體直接向四周發(fā)射。這種傳遞熱的方式稱為熱輻射。 太陽(yáng)能熱水器就是靠吸收太陽(yáng)的輻射熱使水變熱的。 教師：顏色與吸熱有什么關(guān)系，我們通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究 （一）黑塑料袋和白塑料袋 這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)盡量保證只有一個(gè)變量（顏色），其他因素（材料、大小、厚薄等）盡量要相同。要意識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量的重要性。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果是 學(xué)生：黑色塑料袋里的手感覺(jué)熱一些。 （二）顏色與吸熱 學(xué)生構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案，小組內(nèi)討論交流，各組討論出一份最完善的方案后，小組成員合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 5.閱讀了P58頁(yè)的科學(xué)在線，你對(duì)熱輻射有什么認(rèn)識(shí)？ 6.顏色與吸熱有什么關(guān)系，我們通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究 A黑塑料袋和白塑料袋 將材料相同、顏色分別為黑色和白色的兩個(gè)塑料袋同時(shí)套在左、右兩只手上，在陽(yáng)光下照射一段時(shí)間后，兩只手分別有什么感覺(jué)？ B．不同顏色的材料吸熱本領(lǐng)一樣嗎？課本P57頁(yè) （1）實(shí)驗(yàn)材料 （3個(gè)形狀、材料相同的容器、大小相同的黑、白、紅色的紙各一塊，3支溫度計(jì)） （2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程 （ ） （3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果 （ ） 總 結(jié) 拓 展 教師適時(shí)提出問(wèn)題：哪個(gè)小瓶中的溫度變化最快？哪個(gè)小瓶中的溫度變化最慢？想一想為什么？ 師生共同歸納總結(jié)： 顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強(qiáng)。 教師：在實(shí)際生活中，人們經(jīng)常通過(guò)改變物體的顏色，來(lái)實(shí)現(xiàn)控制溫度的目的。 7、通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們體驗(yàn)到了黑手套和白手套里手的不同感覺(jué)，得出了熱的輻射與顏色的（ ）有關(guān)。顏色越（ ），吸收或散發(fā)輻射熱的能力越強(qiáng)；顏色越（ ），吸收或散發(fā)輻射熱的能力越弱。 8、找出生活中的實(shí)例，了解人們是怎樣通過(guò)改變物體的顏色，來(lái)實(shí)現(xiàn)控制溫度的目的的。 板書設(shè)計(jì)：第15課 衣服的顏色 熱輻射　　太陽(yáng)能熱水器 黑塑料袋和白塑料袋 黑色比白色的手套吸熱多 顏色與吸熱 《衣服的顏色》學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，用手感覺(jué)到黑塑料袋比白塑料袋吸熱多。2．能意識(shí)到控制變量的重要性。3．能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究顏色與吸熱的關(guān)系。4．能把自己探究的結(jié)果實(shí)事求是地與同學(xué)交流。5．能運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中利用不同顏色材料的例子。 二、學(xué)習(xí)過(guò)程 （一）自主學(xué)習(xí)（了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)） 1．冬天下雪以后，腳踩過(guò)的地方比不踩的地方雪化的快還是慢？ 2．院子里，下了同樣的雪，但煤上面的雪早早就沒(méi)有了，塑料膜上的雪卻還很多，怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況？它說(shuō)明了什么？ 3．夏天的正午，穿白色衣服和穿黑色衣服的感覺(jué)一樣嗎？哪個(gè)更熱一些？ 4．太陽(yáng)能熱水器現(xiàn)在是我們家里很常見(jiàn)的一種設(shè)備，有太陽(yáng)和沒(méi)有太陽(yáng)的情況下，它里面水的溫度是一樣的嗎？說(shuō)明了什么？ （二）合作探究 5.閱讀了P58頁(yè)的科學(xué)在線，你對(duì)熱輻射有什么認(rèn)識(shí)？ 6.顏色與吸熱有什么關(guān)系，我們通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究 A黑塑料袋和白塑料袋 將材料相同、顏色分別為黑色和白色的兩個(gè)塑料袋同時(shí)套在左、右兩只手上，在陽(yáng)光下照射一段時(shí)間后，兩只手分別有什么感覺(jué)？ B．不同顏色的材料吸熱本領(lǐng)一樣嗎？課本P57頁(yè) （1）實(shí)驗(yàn)材料 （3個(gè)形狀、材料相同的容器、大小相同的黑、白、紅色的紙各一塊，3支溫度計(jì)） （2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程 （ ） （3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果 （ ） （三）總結(jié)拓展 7、通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們體驗(yàn)到了黑手套和白手套里手的不同感覺(jué)，得出了熱的輻射與顏色的（ ）有關(guān)。顏色越（ ），吸收或散發(fā)輻射熱的能力越強(qiáng)；顏色越（ ），吸收或散發(fā)輻射熱的能力越弱。 8、找出生活中的實(shí)例，了解人們是怎樣通過(guò)改變物體的顏色，來(lái)實(shí)現(xiàn)控制溫度的目的的。 附送： 2019秋冀教版科學(xué)五上第16課《風(fēng)的形成》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：知道風(fēng)是在空氣有冷熱差別的條件下產(chǎn)生的，理解風(fēng)的成因。 2、過(guò)程與方法：能從多方面感受風(fēng)的存在，并能提出的有關(guān)風(fēng)的有價(jià)值的問(wèn)題；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材初步學(xué)會(huì)做空氣流動(dòng)形成風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生風(fēng)的原因。能解釋一些日常生活問(wèn)題。 教學(xué)方法： 講授法、演示法、觀察法、操作法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。 教具學(xué)具：多媒體 實(shí)驗(yàn)箱 蠟燭 火柴 香 毛巾 紙條 鐵架臺(tái) 課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)風(fēng)的圖片、資料 教學(xué)過(guò)程： 一、 謎語(yǔ)激趣，揭示課題 1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？課件出示謎語(yǔ)：“生來(lái)本無(wú)形，走動(dòng)便有聲，夏天無(wú)它熱，冬天有它冷”你們知道它是什么嗎？（風(fēng)） 注：多媒體課件放風(fēng)的聲音。（風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。） 2、師：說(shuō)到風(fēng)你想到了什么？ 生：---- 師：風(fēng)在我們的生活中無(wú)處不在。 3、看生活中的一個(gè)現(xiàn)象。 教師演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出觀察到了什么，并試著解釋這一現(xiàn)象。 生：下面的紙條往里飄，上面的往外飄…… 生：風(fēng)吹的結(jié)果…… 師：想不想知道為何會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？那就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（出示課題：風(fēng)的形成） 二、實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)新知 （一）、實(shí)驗(yàn)探究、啟迪思維 1、師演示實(shí)驗(yàn)。（螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)） 2、學(xué)生以小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并提出問(wèn)題。 3、課件出示科學(xué)在線，讓學(xué)生閱讀并思考：熱氣球是怎樣升空的？ 生：空氣受熱后會(huì)上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。 4、小組討論：根據(jù)科學(xué)在線解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因？解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因？ 5、師：猜想風(fēng)是怎樣形成的？ 生：空氣受熱后上升，周圍的冷空氣補(bǔ)充過(guò)來(lái)形成風(fēng)。 （二）、驗(yàn)證猜想 1、觀察實(shí)驗(yàn)箱，介紹實(shí)驗(yàn)箱的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)方法。 2、教師演示實(shí)驗(yàn)。把一支蠟燭放進(jìn)實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)；把毛巾用冷水浸濕，放在實(shí)驗(yàn)箱左側(cè)；點(diǎn)燃蚊香放到實(shí)驗(yàn)箱左側(cè)小口處；觀察蚊香煙流動(dòng)的方向；點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的蠟燭，再把蚊香放在小口處；觀察蚊香煙流動(dòng)的方向；熄滅蠟燭。 3、學(xué)生仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生每四人一組進(jìn)行討論，共同填寫一張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 （每四人一組，每組一張記錄單。） 實(shí)驗(yàn)裝置圖 蠟燭狀態(tài) 煙的飄動(dòng)路線 箱的內(nèi)外溫度 有無(wú)風(fēng) （略） 點(diǎn)燃前 點(diǎn)燃后 結(jié) 論 風(fēng)是在空氣有（ ） 的條件下形成的?？諝馐軣岷髸?huì)（ ），周圍的（ ）補(bǔ)充過(guò)來(lái)形成風(fēng)。 4、匯報(bào)交流： （1）沒(méi)有點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的蠟燭時(shí)，實(shí)驗(yàn)箱的內(nèi)外空氣的溫度是否相同？煙是怎樣飄動(dòng)的？說(shuō)明了什么？ （2）點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的蠟燭后，實(shí)驗(yàn)箱的內(nèi)外空氣的溫度是否相同？哪里比較熱？哪里比較冷？煙又是怎樣飄動(dòng)的？說(shuō)明什么？ 5、思考、討論： （1）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，為什么點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的蠟燭后會(huì)形成風(fēng)呢？ （2）實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，風(fēng)是在什么條件下形成的？ (3) 實(shí)驗(yàn)小結(jié)：風(fēng)是在空氣有（冷熱差別） 的條件下形成的?？諝馐軣岷髸?huì)（上升），周圍的（ 冷空氣 ）補(bǔ)充過(guò)來(lái)形成風(fēng)。 6、師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，風(fēng)是在空氣有冷熱差別的條件下形成的。熱地方的空氣輕、會(huì)上升，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當(dāng)兩地冷熱溫度不同時(shí)，空氣壓力大小也就不同，壓力大的冷空氣會(huì)向壓力小的熱空氣方向流動(dòng)，從而形成了風(fēng)。 三、運(yùn)用所學(xué)、鞏固新知 解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？用箭頭標(biāo)出空氣的流動(dòng)方向。 學(xué)生討論后，教師補(bǔ)充說(shuō)明。 　　　　　　　　　　　　　　　　熱空氣 　　　　　　　　　　　　　　　　　冷空氣 四、全課總結(jié)、交流評(píng)價(jià) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲與體會(huì)？ 五、拓展延伸 　　 暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方？ 六、板書設(shè)計(jì) 第16課 風(fēng)的形成 空氣受熱后上升，周圍的冷空氣補(bǔ)充過(guò)來(lái)形成風(fēng)。