2019春鄂教版科學(xué)四下第12課《小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子》word說(shuō)課稿.doc
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2019春鄂教版科學(xué)四下第12課《小個(gè)子能不能蹺起 大個(gè)子》word說(shuō)課稿 尊敬的各位老師,你們好!我的說(shuō)課內(nèi)容是鄂教版四年級(jí)下冊(cè),第三單元第12課的《小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子》。本節(jié)課我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、等幾個(gè)方面來(lái)闡述。 一、教材分析 本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械之一的滑輪之后,進(jìn)而發(fā)展為對(duì)杠桿(觀(guān)察、學(xué)習(xí)、研究)的課?!缎€(gè)子能不能蹺起大個(gè)子》一課主要讓學(xué)生了解杠桿的平衡條件,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)識(shí)杠桿的慨念及其作用。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn),并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征,這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo): 探究:知道杠桿平衡的條件,理解杠桿的作用,并了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。 知識(shí):能設(shè)計(jì)研究方案,利用簡(jiǎn)單器材,有步驟地進(jìn)行關(guān)于杠桿作用的研究實(shí)驗(yàn)。 情感:關(guān)注日常生活中的杠桿及作用,樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 知道杠桿平衡的條件,理解杠桿的作用, 四、教學(xué)準(zhǔn)備 為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我利用以下材料輔助教學(xué)。 學(xué)具準(zhǔn)備:杠桿尺、鉤碼等。 五、說(shuō)學(xué)情、教法和學(xué)法 1、說(shuō)學(xué)情: 四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于杠桿的認(rèn)識(shí)比較模糊,在學(xué)習(xí)本課之前見(jiàn)過(guò)或玩過(guò)蹺蹺板對(duì)杠桿的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)生的困難在于理解杠桿的平衡條件和杠桿的作用。 2、教法:新課標(biāo)指出教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,根據(jù)《小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子》 一課的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面,讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我確定以下教學(xué)方法: 探究研討法、分組討論實(shí)驗(yàn)法、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)法 3、學(xué)法:遵循“學(xué)為主、教為輔、探究為主線(xiàn)、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在觀(guān)察、提問(wèn)、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,形成科學(xué)的世界觀(guān)。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,以上述分析我指導(dǎo),以培養(yǎng)能力為方向, 緊扣重點(diǎn),突破難點(diǎn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了五個(gè)部分。(詳情見(jiàn)教案) 1、提出問(wèn)題導(dǎo)入新課 2、推斷與假設(shè) 3、制定計(jì)劃,開(kāi)展研究 4、總結(jié)與交流 5、課外拓展與新課預(yù)習(xí) 以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,既有我的一點(diǎn)小小體會(huì),同時(shí)也存在很多不足,懇請(qǐng)多多指正,謝謝。 附送: 2019春鄂教版語(yǔ)文二下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 word教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 教材解說(shuō) 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著名的大詩(shī)人,和李白是好朋友,彼此之間情意深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫(xiě)出了祖國(guó)大好河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景,景中卻包含了一個(gè)詩(shī)意的情節(jié);孤帆已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情誼托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。 選取這兩首詩(shī)的意圖,一是使學(xué)生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情;二是讓學(xué)生繼續(xù)積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌熱愛(ài)之情。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字,能正確、流利地、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。 2、借助工具書(shū)、注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。 3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.初步感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,能想象詩(shī)歌所描繪的情景。 2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,體會(huì)朋友間的深情厚意。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備: 多媒體課件,歌曲《送別》了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景及詩(shī)中所涉及到的人物與作者的關(guān)系,背景輕音樂(lè)《淚花》。 學(xué)生準(zhǔn)備: 回憶或搜集寫(xiě)送別之情或其他真情的古詩(shī),選自己最喜歡的幾首背下來(lái)。 搜集李白和孟浩然相關(guān)內(nèi)容的資料。 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一. 歌曲導(dǎo)入,揭示主題。 1播放歌曲《送別》。 2 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。 3 師:這首傷感惆悵的音樂(lè)能不能激起你情感的浪花,讓你想起送別的詩(shī)來(lái)? 4 學(xué)生在說(shuō)時(shí),教師用“你覺(jué)得他們的情誼深厚嗎?詩(shī)中的哪幾句可以表現(xiàn)出來(lái)?”這樣的話(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中表達(dá)情誼深厚的詩(shī)句。 5 師:古代交通不方便,朋友一旦分離,再見(jiàn)非常不易,甚至可能從此再也見(jiàn)不到了,因此,在分別的時(shí)候,往往以送詩(shī)相贈(zèng),這已成為當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗。古人流傳下來(lái)的送別詩(shī)非常多,那么今天我們將學(xué)習(xí)其中的一篇傳世佳作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 二、解題,介紹背景資料。 1.齊讀課題。你從題目讀懂了什么? 2.指名說(shuō)。 3.齊讀。 4.板書(shū)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,讓學(xué)生觀(guān)察教師一筆一劃認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的情景,并讓學(xué)生跟著教師一起用手寫(xiě)。 5.師:你們讀一讀課題,看看它向我們傳遞了哪些信息,能不能從中看出這是首送別詩(shī)? 學(xué)生回答,互相補(bǔ)充,教師適時(shí)指導(dǎo),歸納并板書(shū)如下信息: 時(shí)間:陽(yáng)春三月 地點(diǎn):黃鶴樓 人物:李白和孟浩然 事件:李白送孟浩然去廣陵 6.師:黃鶴樓位于武漢的長(zhǎng)江邊上,是江南三大名樓之一,最早建于三國(guó)時(shí)期,有“天下絕景”之稱(chēng),歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。廣陵,它在現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市,漢朝時(shí)稱(chēng)“廣陵”,隋唐時(shí)稱(chēng)揚(yáng)州,它是唐朝最繁華的都市之一。由此可見(jiàn),孟浩然是選擇從此處起程去廣陵的,也使我們更加明白孟浩然此次起程去廣陵的路線(xiàn)是自西向東,沿長(zhǎng)江而下,現(xiàn)在我們一起來(lái)看看黃鶴樓的樣貌吧?。úシ耪n件) 7.師:了解了黃鶴樓和廣陵這兩個(gè)地方,我們?cè)賮?lái)看看李白和孟浩然這兩個(gè)人,對(duì)于他們的關(guān)系,有誰(shuí)知道? 同學(xué)們分別說(shuō)出他們所了解的資料和信息,老師再加以補(bǔ)充。 三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦 接下來(lái),就讓我們一起和老師走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 教師配樂(lè)范讀,學(xué)生注意聽(tīng)老師朗讀,注意字音。 四、學(xué)習(xí)生字 1.我們先和生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。 2.齊讀。 五.品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。 1.師:李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行,他的心情如何呢?請(qǐng)大家 讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。 學(xué)生自由讀詩(shī)。 2.指名一學(xué)生:老師看你讀的很有滋味,你能給大家讀一讀嗎? 學(xué)生讀 3.師:真不錯(cuò),你第一次就能讀的這樣好。大家快給這位同學(xué)鼓鼓掌。誰(shuí)還想試著讀讀? 多名學(xué)生朗讀。 4.師:大家讀的真是太精彩了,只是詩(shī)句中的意思你們明白嗎?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著課文注釋來(lái)理解每句詩(shī)的意思,也可以查閱資料,和同學(xué)一起討論。 點(diǎn)名幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。 5.師:大家真的太聰明了,沒(méi)有老師的指導(dǎo)就能大致理解了詩(shī)的意思。對(duì)于詩(shī)中的詩(shī)句和他所描繪的景象,你們有沒(méi)有什么不了解的地方? 學(xué)生提出疑問(wèn),教師歸納或通過(guò)體溫的方式點(diǎn)出重點(diǎn)的字和詞, 如“故人”,“西辭”,“煙花”,“下”,“盡”,“唯”等。 6.通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解上述字詞的意思和妙處。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“故人”時(shí),可講述李白和孟浩然相識(shí)相知的故事,體會(huì)二人之間的深厚感情,配合圖示來(lái)解釋“西辭”和“下”的含義;讓學(xué)生展開(kāi)想象,去描繪和感受煙花三月的繁華似錦,想象江水流入藍(lán)天,一只小船慢慢消失在遠(yuǎn)方的畫(huà)面,品味“孤帆”,“遠(yuǎn)影”,“盡”和“天際流”的準(zhǔn)確與生動(dòng)等。 7.師:大家憑借著我們的經(jīng)驗(yàn)去估計(jì)一下,在沒(méi)有阻擋物的情況下,帆船從離去直到消失在天盡頭大概需要多長(zhǎng)時(shí)間呢? 學(xué)生估計(jì)出時(shí)間 8.師:李白一個(gè)人站在江邊,目送朋友的船漸漸遠(yuǎn)去,直到消失在天邊。你從中有什么感受? 引導(dǎo)學(xué)生從目送朋友時(shí)間之長(zhǎng),體會(huì)情誼之深。板書(shū):目送遠(yuǎn)。 9.師:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。帆船是盡了,可在詩(shī)人的心中,他與友人的情誼永遠(yuǎn)不會(huì)盡的,請(qǐng)大家談?wù)摚簼L滾東去的難道只是一江春水嗎? 引導(dǎo)體會(huì)“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。 11 師:請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話(huà)感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位詩(shī)人深厚的友誼。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言. 說(shuō)明:先讓學(xué)生反復(fù)朗讀,自讀自悟或其他學(xué)生交流來(lái)疏通詩(shī)意,教師再作啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。 六.親身感受,朗讀古詩(shī),指導(dǎo)背誦 1.換位思考,切身感受 師:假如你現(xiàn)在就是李白,說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。 學(xué)生1:難受 學(xué)生2:舍不得朋友離開(kāi)。 師:如果你是李白離別之前,你會(huì)對(duì)你的好朋友孟浩然說(shuō)些什么話(huà)? 師:我們已經(jīng)深深地體會(huì)了作者與友人之間的深厚情誼。假如我們現(xiàn)在就站在長(zhǎng)江邊上,看著我們最好的朋友乘著帆船,漸漸遠(yuǎn)去,心中感慨萬(wàn)千,吟出了這首送別詩(shī)。先請(qǐng)女生來(lái)朗讀一下 播放音樂(lè),女生讀 2.師:這是一種柔情的送別詩(shī)。男生來(lái)讀讀看。 播放音樂(lè),男生讀。 3.師:這又是一首豪壯的送別詩(shī)。讓我們大家一起來(lái)讀一下吧! 師生配樂(lè)互讀,有感情地背誦。 說(shuō)明:在理解詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)男生和女生分讀,師生共讀等多種形式來(lái)讓學(xué)生感受到朗讀的樂(lè)趣。 七.課外拓展 《山中送別》 《別董大》二首(其一) 王維 高適 山中相送罷, 千里黃云白日曛, 日暮掩柴扉。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 春草年年綠, 莫愁前路無(wú)知己, 王孫歸不歸 天下誰(shuí)人不識(shí)君? 教學(xué)板書(shū): 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 1.2句敘事:西辭黃鶴樓 三月下?lián)P州——春景送別——感情深厚 3.4句寫(xiě)景:孤帆碧空盡 長(zhǎng)江天際流——情景交融——依依惜別 教學(xué)反思: 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)為送別詩(shī),教學(xué)伊始,便導(dǎo)入送別的話(huà)題,創(chuàng)造一種離情別緒的教學(xué)氣氛,有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境,體會(huì)感情。 具體來(lái)看,本首詩(shī)教學(xué)主要采取了兩種方式,一是通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)疏通詩(shī)意,體會(huì)感情;二是讓學(xué)生想象畫(huà)面,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,從而融入詩(shī)境;在教學(xué)的過(guò)程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生,讓學(xué)生在理解詩(shī)意,體會(huì)情感的同時(shí),拓展了各方面的能力。 古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)行心與心的交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,更注重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育,把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。 在教學(xué)中注重讓學(xué)生體會(huì):煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月,是大家相聚的大好時(shí)光,可好友即將遠(yuǎn)行,分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂(yōu)傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂(yōu)傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂(yōu)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前,李白的心情如何?又會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么?讓學(xué)生通過(guò)感受、理解,再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感,融理解、感受、運(yùn)用于一體。 “帶著朋友的句句叮嚀,孟浩然毅然乘船東去,只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望,遠(yuǎn)望……他望到些什么?”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn),給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解,從各個(gè)方面去思考,感悟,從而激活學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí),我馬上設(shè)疑:“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?為什么只見(jiàn)“孤帆”? 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,目的是開(kāi)啟學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),與詩(shī)人對(duì)話(huà)。學(xué)生用自己的心去感受,去理解,去領(lǐng)悟,用自己的語(yǔ)言去溝通,去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然,讓他們的友情天長(zhǎng)地久,引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的意境,與文章達(dá)到共鳴. 人世間,我們每個(gè)人都會(huì)有屬于自己的朋友,友情在我們的生命中起著很重要的作用,教育學(xué)生要珍惜友情,關(guān)愛(ài)朋友,我們的生活才會(huì)更加美麗精彩!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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