2019秋教科版科學五上3.8《減少對土地的侵蝕》word教案.doc

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2019秋教科版科學五上3.8《減少對土地的侵蝕》word教案 年級 五 學期 第一 設計者 薛萬和 第24課時 課題 二、8.減少對土地的侵蝕 課時 共 1 第 1 課型 新授課 檢查 記錄 初備 xx年 11月3日 復備 年 月 日 年 月 日 年 月 日 年 月 日 教學 目標 1、認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負面的影響。2、認同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。3、認識到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。4、關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。 重點 通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。 難點 對實驗結(jié)果進行反思，并尋求改進的方法。 課前 準備 教師 準備 分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。 學生 準備 土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。 教學流程預設 反思與補充 　 一、引入 1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。 　　2、今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經(jīng)得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。 　　二、設計和建造我們的家園 　　1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設計圖。 　　2、全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。 　　3、評價、小結(jié)。 　　4、預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？ 三、暴雨對我們的家園有什么影響 　　1、思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么？ 　　2、學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。 　　3、交流討論并評價比賽實驗結(jié)果。 　　4、反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們?nèi)詫⒎孔咏ㄔ煸谧畛踹x擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？ 教學流程預設 反思與補充 　　四、總結(jié)、拓展延伸 　　1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？ 　　2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？ 　　3、調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少災害造成的危害。 板 書 設 計 8、 減少對土地的侵蝕 設計和建造我們的家園 暴雨對我們的家園有什么影響 教 后 反 思 通過做實驗使學生們知道下雨會對土地造成侵蝕，所以我們知道了雨水對土地的侵蝕后，在以后的學習過程中懂的預防和應用雨水。 附送： 2019秋教科版科學五上4.2《用橡皮筋作動力》word教案 年級 五 學期 第一 設計者 薛萬和 第26課時 課題 四、2. 用橡皮筋作動力 課時 共 1 第 1 課型 新授課 檢查 記錄 初備 xx年 11月7日 復備 年 月 日 年 月 日 年 月 日 年 月 日 教學 目標 科學概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。 過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。 情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。 重點 做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。 難點 數(shù)據(jù)的整理和解釋 課前 準備 教師 準備 實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子 學生 準備 實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子 教學流程預設 反思與補充 一、 導入 1、同學們，通過上節(jié)課的學習我們知道借助一些物體的重力可以使小車運動起來，即重力可以驅(qū)動小車。 出示汽車、電動車、自行車的圖片。提問：你們知道這些車是用什么力量使它們運動起來的嗎？ 2、相信你們都玩過許多玩具小車，那你們的玩具小車是靠什么為動力運動起來的呢？ 出示小車：我們能不能想辦法給這部小車裝上動力，讓它自己運動起來呢？你們能想出一些辦法嗎？ 3、揭題：今天我們就來學習用橡皮筋作動力使小車運動起來。（板書課題） 二、 安裝用橡皮筋驅(qū)動的小車 1、出示小車：這是一輛玩具小車，我們可以把橡皮筋的一端固定在車架上，另一端繞在車軸上，然后輕輕放開，看看小車能運動起來嗎？（師演示） 2、我們把橡皮筋固定在車架這端作為車頭——就是前，這邊就是后。接下來老師想考考大家：怎樣使小車往前開，又怎樣使小車往后開呢？（即要使小車向前運動，橡皮筋在車軸上的纏繞方向應是怎樣的？要使小車向后運動，橡皮筋的纏繞方向又應是怎樣的呢？ 3、指兩名學生上講臺示范，你們想辦法使小車往前行駛，再往后行駛。因為事先我們不知道小車行駛的方向，所以，我們應把小車放在桌面的中間，以免小車沖出桌面摔壞。 4、剛才他們倆都很棒，小車都能運動起來了。那么老師剛剛提出的難題能解決嗎？ 5、你們倆誰能給大家說說你們是怎么做的？ 6、通過剛才小車行駛的方向和他橡皮筋的纏繞方向的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 7、橡皮筋往后繞，小車就——朝前開。那誰能夠使小車朝前開，開的更遠呢？你有什么辦法？ 說明了什么？ 三、 橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離 教學流程預設 反思與補充 2、小車行駛距離的遠近，真的和橡皮筋的圈數(shù)有關嗎？ 你們準備怎么設計實驗來驗證你們的推測呢？小組先討論一下。 指名匯報： 3、實驗時我們還應該注意些什么呢？ ⑴ 指名：（① 橡皮筋圈數(shù)不能纏繞太多，太多的話橡皮筋可能會斷掉；② 不能用力推小車；③ 在起始位置用粉筆頭畫標線；④ 將桌面上的東西清理干凈，用尺子測量數(shù)據(jù)） ⑵ 我們在數(shù)圈數(shù)的時候，怎樣才算繞了一圈？師示范 （我們把橡皮筋繞在小車車軸上齒輪的位置稱為開始位置，轉(zhuǎn)動車軸一圈，橡皮筋轉(zhuǎn)到起始位置就算一圈，再繞一圈轉(zhuǎn)到起始位置為2圈）會了嗎？ 4、出示記錄單：為了更好地進行數(shù)據(jù)分析，我們要把測量到的數(shù)據(jù)記錄在這份表格里，你知道怎么記錄嗎？ 指名讀表格。師適時指導學生如何填表格。 5、先做圈數(shù)少的，再做圈數(shù)中等和多的。全班統(tǒng)一圈數(shù)為1圈、2圈和3圈。為了實驗數(shù)據(jù)更科學，同一圈數(shù)要反復做三次，測量后求平均值。清楚了嗎？ 那就考考你們的動手能力和計算能力了。 6、活動時，還有幾個小要求。師出示，指名讀： ⑴ 實驗時間為10分鐘，注意時間的把握。 ⑵ 每次實驗時要看準終點，如果起點（用粉筆頭在桌上畫起點線）是從前輪開始的（師在黑板示范），那么終點也要測量到前輪為止。 ⑶ 及時記錄實驗數(shù)據(jù)。 ⑷ 邊實驗邊思考：橡皮筋纏繞多圈或少圈，產(chǎn)生的力一樣嗎？ 7、師分發(fā)小車、記錄單和粉筆頭，宣布實驗開始。 8、學生匯報： ⑴ 通過實驗，你們組有什么發(fā)現(xiàn)？將實驗數(shù)據(jù)報出來，并說說你們的發(fā)現(xiàn)。指2組匯報。其他組的同學與他們兩組的意見一樣嗎？ ⑵ 看來，小車行駛的距離的確與橡皮筋纏繞的圈數(shù)有關。 那我想問問同學們了，圈數(shù)不同小車行駛的距離為什么就不同呢？為什么有這樣的關系呢？ ⑶ 橡皮筋纏繞多圈和纏繞少圈所產(chǎn)生的力一樣嗎？ 所以推動小車行駛的距離就會不一樣。 四、 認識彈力 1、為什么橡皮筋繞起來，小車就前進了呢?(這是因為橡皮筋繞起來長度就變長了，但它又想回到原來的長度，所以會產(chǎn)生一種力，而這種力能驅(qū)動小車)可是為什么小車行駛了一段距離后又停下來了呢？（因為橡皮筋恢復到了原來的長度，力就消失了，就不能驅(qū)動小車了。） 師演示課本P74頁橡皮筋掛鉤碼實驗。 2、出示“彈力”概念，認識彈力。 3、日常生活中利用彈力為我們做更多的事情. 板 書 設 計 2. 用橡皮筋作動力 小車行駛方向與橡皮筋的纏繞方向相反 距離 遠 纏繞 多 近 纏繞 少 彈力 教 后 反 思 在實際上課時，我沒有很好地隨即處理教學內(nèi)容，比如，在做研究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關系實驗時，由于時間緊，可以跟學生事先解釋一下，然后在做圈數(shù)實驗時每個圈數(shù)只做兩次，然后求出平均值，這樣可以節(jié)約時間。 這堂課的科學概念主要是“彈力”的概念，我在學生實驗得出結(jié)論后，自己又演示了課本P74頁橡皮筋掛鉤碼實驗，隨后出示了彈力的概念，然后讓學生自學，說說關于彈力你知道了什么。最后，我用幻燈展示生活中經(jīng)常用到彈力的物品， 以加深學生的印象，使學生對“彈力”這一概念理解得更透徹，并且學會運用彈力為我們做更多的事，由此教學目的也就達到了