2019春鄂教版語(yǔ)文二下《古詩(shī)誦讀:贈(zèng)花卿》word教案.doc
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2019春鄂教版語(yǔ)文二下《古詩(shī)誦讀:贈(zèng)花卿》word教案 主備人: 備課時(shí)間:xx年 3月 19日 上課時(shí)間:xx年 月 日 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 古詩(shī)誦讀 贈(zèng)花卿 課時(shí) 第 1 課時(shí) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)“卿、錦、管”兩個(gè)字。 2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。 3、結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思,感受詩(shī)中描寫的樂(lè)曲的美妙,及詩(shī)人對(duì)它的贊美。 學(xué) 習(xí) 重難點(diǎn) 重點(diǎn):正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。 難點(diǎn):結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思,感受詩(shī)中描寫的樂(lè)曲的美妙,及詩(shī)人對(duì)它的贊美。 學(xué) 習(xí) 準(zhǔn) 備 預(yù)習(xí)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)生字,熟讀古詩(shī)。 學(xué)習(xí)工具:字卡,ppt課件。 導(dǎo) 學(xué) 流 程 內(nèi)容與互動(dòng)(質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)) 學(xué)法指導(dǎo) 小結(jié)歸納 激 趣 立 向 預(yù)時(shí): 分 (課件出示)各種樂(lè)器,有琵琶、笛、簫、笙,你們認(rèn)識(shí)這些樂(lè)器嗎? 這些就是絲管樂(lè)器。它們能演奏出美妙的樂(lè)曲,我們唐朝大詩(shī)人杜甫就在當(dāng)時(shí)駐扎在成都的一名唐軍將領(lǐng)花卿的府上,聽(tīng)到彈奏出來(lái)的美妙樂(lè)曲,不禁寫下了一首詩(shī)《贈(zèng)花卿》。你們想讀讀嗎?出示古詩(shī)。 自 探 立 學(xué) 預(yù)時(shí): 分 自主學(xué)習(xí)。 1初讀古詩(shī) ,圈出不認(rèn)識(shí)的生字拼讀。 2、你會(huì)認(rèn)了本課的二類生字詞嗎?檢測(cè)一下吧! 3、 借助資料理解詞語(yǔ)意思: 錦城、絲管、紛紛、半入江風(fēng)半入云、此、 幾回聞。 自 探 立 學(xué) 預(yù)時(shí): 分 合作探究 1.聯(lián)系課文內(nèi)容,談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。 2.這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象呢? 展 示 立 性 預(yù)時(shí): 分 展示一:會(huì)認(rèn)六個(gè)雙橫線生字。 以下方式可供選用: 1、 比:比準(zhǔn)確、比快速、 2、 讀: 分讀、齊讀、表演讀、花樣讀、 3、 講:解釋詞語(yǔ) : 錦城、絲管、紛紛、半入江風(fēng)半入云、此、 幾回聞。 展示二:能正確流利的朗讀古詩(shī)。 展示三:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概的意思 1、我來(lái)讀。 2、我 來(lái)背 3、我來(lái)講 比:比準(zhǔn)確、比流利讀: 分讀、齊讀、表演讀、花樣讀 訓(xùn) 練 立 能 預(yù)時(shí): 分 1、背誦古詩(shī). 2、默寫古詩(shī)。 評(píng) 饋 立 思 預(yù)時(shí):1 分 附送: 2019春鄂教版語(yǔ)文二下《吃水不忘挖井人》word說(shuō)課稿 說(shuō)教材: 《吃水不忘挖井人》是鄂教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。記敘了毛主席在沙洲壩領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí),看到鄉(xiāng)親們吃水非常困難,就帶領(lǐng)戰(zhàn)士為鄉(xiāng)親們挖了一口井。鄉(xiāng)親為紀(jì)念他,在井邊立碑,刻字的故事。表現(xiàn)革命領(lǐng)袖毛主席關(guān)懷人民,并身體力行為人民排憂解難的作風(fēng)。也表達(dá)了人民對(duì)主席的懷念及深深的愛(ài)戴。課文內(nèi)容通俗易懂,有四個(gè)自然段,配有一幅插圖。“吃水不忘挖井人”不僅是歷史上的一段佳話,也表達(dá)了村民對(duì)“大恩人”的感激之情。 說(shuō)學(xué)情: 二年級(jí)的孩子思維活躍,想象力很豐富。由于是二年級(jí)下學(xué)期,孩子們的識(shí)字量和閱讀理解水平都有一定的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我采用情景再現(xiàn)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們自主地學(xué)習(xí)。只是在需要激情時(shí)加以描述,引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。 說(shuō)目標(biāo): 根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)以及本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)(本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是:抓住關(guān)鍵詞句、段落品讀,從事實(shí)中體會(huì)人物品質(zhì)。)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握生字詞。 過(guò)程方法目標(biāo):讀悟結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章所表達(dá)的內(nèi)容。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):了解毛主席關(guān)心愛(ài)護(hù)人民群眾,為人民解決吃水困難的事跡,體會(huì)毛主席盡心盡力為鄉(xiāng)親們排憂解難以及鄉(xiāng)親們感激毛主席的恩情。初步懂得飲水思源的道理。 說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn): 為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:識(shí)字學(xué)詞,有感情地朗讀課文。難點(diǎn)為:抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)毛主席和鄉(xiāng)親們雙方的相互理解和關(guān)愛(ài)。 說(shuō)準(zhǔn)備: 1、多媒體課件。 2、詞語(yǔ)卡片。 說(shuō)理念: 1、以讀為主,讀中感悟。 “讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。因此,在教學(xué)中,我給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間和空間,通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),以多種形式的讀,讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,品味重點(diǎn)詞句,感悟文本內(nèi)涵。讓學(xué)生與文本充分對(duì)話,以促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。 2、強(qiáng)調(diào)人文性,滲透人文精神。 在本課的設(shè)計(jì)中,通過(guò)偉人所做的小事,來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)毛主席和鄉(xiāng)親們的相互理解和關(guān)愛(ài),而非一味地推崇領(lǐng)袖人物的偉大。聯(lián)系實(shí)際,滲透飲水思源的教育。 3、注重識(shí)字,寫字教學(xué),落實(shí)課程目標(biāo)。 識(shí)字、寫字教學(xué)是低年段教學(xué)的重中之重,在教學(xué)中應(yīng)該得到體現(xiàn),落實(shí)訓(xùn)練。 說(shuō)教學(xué): 教法 為了突出重點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自悟、直觀教學(xué)、想象補(bǔ)充等方法。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)法 我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本課中學(xué)法與教法相適應(yīng),采用“問(wèn)——讀——想——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文,感知語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)能力。 說(shuō)過(guò)程(第二課時(shí)) 本課教學(xué)我是用兩課時(shí)來(lái)完成的,第一課時(shí)的教學(xué),我按初讀課文,識(shí)字學(xué)詞;再讀課文,感知文本;交流心得,設(shè)置懸念;指導(dǎo)寫字,突出重點(diǎn)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。即完成識(shí)字目標(biāo),指導(dǎo)書(shū)寫部分生字,了解課文主要內(nèi)容。毛主席為什么要在沙洲壩這個(gè)地方挖井?是怎樣挖的?你從中體會(huì)到什么?這幾個(gè)問(wèn)題,我在第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句,從細(xì)微處入手,來(lái)感知文本內(nèi)涵,感悟偉人形象。 下面,我就第二課時(shí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)活動(dòng)。 (一)復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課 “良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果產(chǎn)生興趣,就會(huì)隨之產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。 教學(xué)開(kāi)始,我便提示學(xué)生:這一節(jié)課,我們一起再一次走進(jìn)沙洲壩,一起去讀一讀紅井的故事。要讀好紅井的故事,先要讀好課文中的生字詞。以此來(lái)完成復(fù)習(xí)鞏固生字的目標(biāo)。 (二)質(zhì)疑導(dǎo)學(xué),感知文本 “讀書(shū)貴有疑”,有疑就有思,有思就有探究的興趣與動(dòng)力,也才會(huì)有后來(lái)的無(wú)疑。通過(guò)復(fù)習(xí),和學(xué)生一起交流了挖井人是毛主席,不忘挖井的人是沙洲壩人民后,接著用多媒體課件出示石碑,朗讀了碑文,之后就提出這樣的質(zhì)疑:“毛主席為什么要在沙洲壩地區(qū)挖這口井呢?”并提示:第二自然段中有一句話最能說(shuō)明毛主席要在這個(gè)地方挖井的原因,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀,把這個(gè)句子勾畫出來(lái)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究欲,也提示了學(xué)生的閱讀目標(biāo)。 學(xué)生帶著探究興趣和閱讀目標(biāo)進(jìn)入到閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中。帶著問(wèn)題及提示,學(xué)生很容易就找到第二自然段中的最后一句話:“走了一陣,只見(jiàn)一口不大的池塘,雜草叢生,池水很臟?!币龑?dǎo)學(xué)生朗讀這句話后,相機(jī)出示詞語(yǔ)“雜草叢生,池水很臟”,激發(fā)想象,指名學(xué)生描述:雜草叢生的池塘到底是怎樣的池塘?池水到底有多臟?學(xué)生描述后在指導(dǎo)讀好這句話,進(jìn)一步讓學(xué)生感受池水的臟! 接著引導(dǎo)學(xué)生深入文本,當(dāng)看到沙洲壩的老鄉(xiāng)挑著這么臟的水往家里走,你的感覺(jué)是怎樣的?引出“疑惑”一詞。指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語(yǔ),相機(jī)用多媒體課件出示毛主席與老鄉(xiāng)的對(duì)話:“這么臟的水,能吃嗎?”指多名學(xué)生讀,讀出疑惑的語(yǔ)氣。接著引出老鄉(xiāng)的苦笑:“沒(méi)法子,再臟的水也得吃呀!”用多種形式讀好這兩句對(duì)話。(師生對(duì)讀,指名對(duì)讀,男女生對(duì)讀……) 這時(shí),我運(yùn)用直觀的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生直接感悟。播放沙洲壩地區(qū)干旱的情形,并語(yǔ)言描述。讓學(xué)生感受到沙洲壩人民的生活實(shí)在是艱困,吃水的問(wèn)題必須得到解決。(播放教學(xué)視頻片斷)并在音樂(lè)聲中合作讀好第二自然段。 (三)品讀重點(diǎn),感悟形象 通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)毛主席關(guān)心老鄉(xiāng)的生活疾苦的理解還只停留在語(yǔ)言上。第三自然段中著重對(duì)毛主席的動(dòng)作作了描寫。因此,第三自然段的教學(xué),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀一讀,想一想,找一找,劃一劃的方法來(lái)感受毛主席對(duì)鄉(xiāng)親的理解和關(guān)愛(ài)。讀一讀第三自然段,想一想毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問(wèn)題做了哪幾件事?找一找相關(guān)的句子,勾畫出來(lái),再讀一讀。 ①通過(guò)讀,圈畫關(guān)鍵詞句。然后用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練。(播放教學(xué)視頻片斷)讓學(xué)生把毛主席為解決沙洲壩老鄉(xiāng)吃水問(wèn)題所做的三件事用關(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生言之有序的表達(dá)習(xí)慣。 ②扣詞扣句,朗讀體會(huì) 朗讀第二句“井位確定后,毛主席立刻拿起工具,帶頭挖了起來(lái)” 時(shí),先指名學(xué)生讀!相機(jī)評(píng)價(jià):(你把立刻一詞重讀了,為什么要這樣讀?)運(yùn)用找近義詞的方法加深理解,這是革命人的傳統(tǒng),雷厲風(fēng)行,說(shuō)干就干!接著入情入境,感受挖井場(chǎng)面的“熱火朝天”。(同學(xué)們,毛主席可是很忙的喲,他要批閱很多文件,還要指揮戰(zhàn)士們的工作,難怪大伙看見(jiàn)毛主席帶頭挖了起來(lái),就都一起………干得熱火朝天)。相機(jī)出示詞語(yǔ);熱火朝天,讀詞語(yǔ),帶動(dòng)作讀句子…… ③想象補(bǔ)白,對(duì)比感悟 學(xué)生此時(shí)對(duì)毛主席的形象應(yīng)該有了一定的認(rèn)識(shí)。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象描述當(dāng)沙洲壩的鄉(xiāng)親看到涓涓的泉水時(shí),是怎樣的激動(dòng)高興。接著又問(wèn):當(dāng)鄉(xiāng)親們激動(dòng)高興時(shí),毛主席又在干什么呢?引出“毛主席又親自下到井底,鋪卵石,墊木炭?!辈⒅笇?dǎo)朗讀,找出描寫毛主席動(dòng)作的詞——鋪,墊。并理解這一鋪一墊的作用。來(lái)感受毛主席對(duì)沙洲壩鄉(xiāng)親們的關(guān)愛(ài)。這樣對(duì)比處理,讓學(xué)生感悟毛主席的形象。 這樣一來(lái),學(xué)生在讀——一位老大娘手捧清泉,激動(dòng)地說(shuō):“毛主席真是我們的大恩人哪!”這個(gè)句子時(shí)就會(huì)帶有感情,有感而發(fā),而不會(huì)出現(xiàn)無(wú)病呻吟的狀態(tài)。 (四)回歸整體,感受真情 本節(jié)課的主要內(nèi)容,我是從碑文入手的。因此,與學(xué)生一起品讀了文中的關(guān)鍵詞句,感悟了偉人的形象后,再次出示石碑圖片,齊讀碑文。設(shè)問(wèn):同學(xué)們,沙洲壩人民不忘毛主席為他們做的什么呢?借助板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生毛主席在解決吃水問(wèn)題中所做的事情,從平凡的事情中感悟偉人的形象。最后激情引讀第四自然段——……以碑文內(nèi)容結(jié)束課文。 五、說(shuō)練習(xí) 1、課堂練習(xí) 識(shí)字寫字。出示本課中四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“忘、導(dǎo)、雜、念”。引導(dǎo)觀察,分析字的間架結(jié)構(gòu)。師范寫后,布置練習(xí),描一個(gè),寫兩個(gè)。并在學(xué)生書(shū)寫的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣。 2、課后練習(xí) 回家后,把今天讀到的紅井的故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)。再?gòu)臅?shū)籍中或網(wǎng)絡(luò)上查找毛主席的其他故事,讀一讀。 課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀理解。 六、說(shuō)板書(shū) 直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),能體現(xiàn)文中的主要內(nèi)容,變抽象為具體,一目了然,也便于學(xué)生感悟文本內(nèi)涵,有利于學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建。 七、說(shuō)反思 這篇課文是典型的按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的文章。教學(xué)時(shí)如果處理不好,容易平鋪直敘,難以引起學(xué)生的興趣。其實(shí),毛主席從發(fā)現(xiàn)村民吃臟水,到帶領(lǐng)大家挖井成功就是一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。如何教好關(guān)于偉人的課,怎樣讓學(xué)生接受離現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)的歷史,怎樣把偉人的形象放在一個(gè)合適的高度,讓學(xué)生夠得著,感悟得到?是我在備課時(shí)想了很久的問(wèn)題。因此我想,在教學(xué)中不能局限于樹(shù)立偉人形象,而要從細(xì)微處入手,抓住表現(xiàn)毛主席神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)毛主席是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的。讓偉人的形象更貼近普通百姓,便于孩子們接受。 因此,教學(xué)中,我努力做到: 讓媒體拉近學(xué)生與文本的距離。 媒體的運(yùn)用,拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。適時(shí)的影音補(bǔ)白,讓學(xué)生對(duì)沙洲壩人民艱苦的生活有一種身臨其境的感覺(jué)。為感知文本內(nèi)容起到推波助瀾的作用。 讓疑問(wèn)成為學(xué)生探究的動(dòng)力。 宋代大學(xué)問(wèn)家朱熹曾說(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑;有疑者,卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”這告訴我們有疑才會(huì)有思,而有思才會(huì)有探究的動(dòng)力,使有疑者變無(wú)疑。第二課時(shí)的學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主干問(wèn)題:毛主席為什么要在沙洲壩這個(gè)地方挖一口水井?毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問(wèn)題做了哪些事?學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)閱讀實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望,指明了學(xué)生的閱讀方向。 適度的語(yǔ)言訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。 多種形式的讀來(lái)突破難點(diǎn)。 幾點(diǎn)不足的地方: 縱觀整節(jié)課,雖然流程清晰,教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí),但也體現(xiàn)出諸多不足: 1、讀的深度不夠。盡管讀的形式多樣,讀得也還算充分,但課文的高潮處火候感覺(jué)還欠佳。 2、整節(jié)課的節(jié)奏有點(diǎn)快。有些環(huán)節(jié),需要學(xué)生靜思品味的,時(shí)間給予不夠充分。 3、課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。有些提問(wèn)學(xué)生能夠聽(tīng)明白的,老師還進(jìn)行解釋,顯得有點(diǎn)多余。 我深知這一節(jié)課中的不足還有許多處,但我相信,只要我在學(xué)習(xí)著、努力著、付出著,大膽地向有經(jīng)驗(yàn)的老師、專家請(qǐng)教,定會(huì)有進(jìn)步的。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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