2019春教科版科學(xué)六上2.2《形狀與抗彎曲能力》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019春教科版科學(xué)六上2.2《形狀與抗彎曲能力》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 增強(qiáng)材料抗彎曲能力的另一種方法是改變材料的形狀，這種方法的道理根源于改變材料的寬度和厚度。而這一方法完全緊密地延續(xù)了第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，從某種意義上來(lái)說(shuō)，改變材料的形狀，很大程度上就是改變了材料的厚度。本課來(lái)研究材料的形狀與抗彎曲能力，可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到為什么改變形狀就可以改變抗彎曲能力了。本課分為兩個(gè)活動(dòng)。 第一，研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。這個(gè)活動(dòng)又可以分成兩個(gè)活動(dòng)來(lái)運(yùn)作。一是讓學(xué)生來(lái)做一做紙梁。即把紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀的紙梁，并認(rèn)識(shí)我們所說(shuō)的材料的形狀就指的是材料的橫截面。二是測(cè)量紙梁的抗彎曲能力。這里采用讓紙梁承受墊片個(gè)數(shù)的辦法，來(lái)得出相應(yīng)數(shù)據(jù)，并與平展的紙片比較，認(rèn)識(shí)改變材料形狀可以改變其抗彎曲能力。 第二，研究瓦楞紙板的形狀結(jié)構(gòu)。瓦楞紙板有三層或五層，中間有一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個(gè)整體。這種結(jié)構(gòu)使瓦楞紙板的抵抗彎曲能力大大增加。研究瓦楞紙板不但可以加強(qiáng)對(duì)第一個(gè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而且可以讓學(xué)生感受到身邊的許多“視而不見(jiàn)”的科學(xué)現(xiàn)象，從而激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多的、較復(fù)雜的形狀結(jié)構(gòu)。 一、教學(xué)目標(biāo)　　 1、會(huì)做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，能作出解釋和提出問(wèn)題。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解到改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力；形狀不同，抗彎曲能力也不同。 3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題并實(shí)驗(yàn)研究。能夠邊實(shí)驗(yàn)邊思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；讓學(xué)生經(jīng)歷自主開(kāi)放的探究、設(shè)計(jì)、交流表達(dá)過(guò)程，著力培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力。 4、明白節(jié)約資源的重要性。體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大影響力，從而形成熱愛(ài)科學(xué)，積極探索創(chuàng)新的動(dòng)力?！　? 二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生分組探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?！　? 教學(xué)難點(diǎn)：初步理解改變形狀能提高材料的抗彎曲能力?！　? 三、教學(xué)準(zhǔn)備：　　 1、每組1盒墊片，1個(gè)固體膠，5張同樣大小的紙、瓦楞紙（5層）每組一份、架紙梁的實(shí)驗(yàn)盒兩個(gè)。　　 2、每組實(shí)驗(yàn)記錄單一份。　 3、制作配合教學(xué)用的ppt課件一份?！　? 教學(xué)過(guò)程　　 一、引入，復(fù)習(xí)，疑問(wèn)，揭題　　 1、復(fù)習(xí)上一課的知識(shí)點(diǎn)： 橫梁抗彎曲能力與材料、長(zhǎng)短、厚度、寬度有關(guān)。 同等條件下：寬度越大，抗彎曲能力越強(qiáng)。 厚度越厚，抗彎曲能力越強(qiáng)。 橫梁立著放抗彎曲能力更強(qiáng)。因?yàn)榱⒅攀窃黾恿怂暮穸?，而厚度增加抗彎曲能力要比寬度增加抗彎曲能力更?qiáng)。 小結(jié):增加材料的寬度與厚度，材料抗彎曲能力增強(qiáng)。 2、出示杭州灣跨海大橋。 杭州灣跨海大橋是一座橫跨中國(guó)杭州灣海域的跨海大橋，總投資118億元，大橋全長(zhǎng)36公里，雙向六車(chē)道高速公路，設(shè)計(jì)時(shí)速100公里，設(shè)計(jì)使用壽 命100年以上。是世界上已建成的第二長(zhǎng)跨海大橋。 其牢固程度當(dāng)然用不著我們?nèi)岩?，它的抗彎曲能力?dāng)然絕對(duì)夠強(qiáng)。 板書(shū)：“抗彎曲能力” 然而，它不用實(shí)心，而用空心的形狀，非常值得我們?nèi)パ芯俊? 板書(shū)：“形狀與”　　 完整揭題。 二、實(shí)驗(yàn)探究　　 （一）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一：不同形狀的紙梁的抗彎曲能力　　 （1）研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系　 　1、讓學(xué)生觀察課室的窗。 2、在生活中，我們可以找一下一些不銹鋼片和不銹鋼管去觀察。 說(shuō)明：我們這里指的形狀主要是看它的橫截面。 3、為什么有的鋼材或鋁材做成 T”“U”“L”“工”字或“口”字等形狀？ 4、這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？ （2）用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證　 　我們?cè)谡n堂上不能很快用不銹鋼作出各種形狀，但我們可以用紙來(lái)代替。我們分別來(lái)測(cè)試平板的紙和折成各種形狀的紙?jiān)诔惺苤亓繒r(shí)的區(qū)別，以便觀察不同的形狀對(duì)與材料的抗彎曲能力的區(qū)別。 1、制作紙梁。請(qǐng)學(xué)生做一回“橋梁”建筑師。 A、把一張紙放好，用以測(cè)試平板形狀。另外四張紙分別做成其他的四種形狀。 B、注意：每張紙只折一次，只用一次，不要反復(fù)使用。 C、要求：不能改變紙的厚度、長(zhǎng)度和大小。 做好形狀之后不能再去碰它，要保持它的性能。 D、學(xué)生開(kāi)始制作紙梁，巡視指導(dǎo)。 E、展示部分紙梁的形狀。讓學(xué)生了解各種形狀的不同之處。 2、測(cè)量紙梁的抗彎曲能力。 （1）怎樣才能比較不同紙梁的抗彎曲能力的大小呢？ 我們采用的是讓紙梁承受墊片的方法，承受墊片個(gè)數(shù)越多，就說(shuō)明什么？（抗彎曲能力越大） （2）實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)注意： A、紙梁放在兩個(gè)橋墩的中間。 B、只改變紙梁的形狀。 C、橋墩的距離和高度不變。 D、放墊片，輕輕放，放中間，直至完全彎曲 觸到桌面。 E、每種形狀的紙梁都測(cè)試一次，數(shù)據(jù)記錄在表中。 （3）各小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。 紙梁的形狀與抗彎曲能力的測(cè)試記錄 形狀 抗彎曲能力 （承受墊片的個(gè)數(shù)） （4）各小組匯報(bào)。 實(shí)物展示各小組作品，判斷是否滿足實(shí)驗(yàn)要求（重點(diǎn)是紙的長(zhǎng)度、形狀） 從表格中的各個(gè)數(shù)據(jù)中大家有什么發(fā)現(xiàn)： 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力； 不同形狀的抗彎曲能力不同。 小結(jié)： 把材料做成各種形狀，雖然減少了材料的寬度，但卻相當(dāng)于增加了材料的厚度。 3、“L”形材料的哪一部分像平放的梁，立著放了？ 把薄形材料彎折“V”“L”“U”“T”或“工”字等形狀，雖然減少了材料的寬度，但卻增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增強(qiáng)材料的抗彎曲能力的。 在不增加材料的情況下，這真是一個(gè)好辦法。 （二）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二：瓦楞紙板的研究　 1、出示瓦楞紙。 ? 紙包裝箱用的這種材料叫瓦楞紙板。 ? 彎一彎瓦楞紙板，感覺(jué)一下它的抗彎曲能力有多大。 2、學(xué)生觀察瓦楞紙，研究它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？為什么要做成這樣？（畫(huà)一畫(huà)橫截面，畫(huà)在記錄紙上） 小結(jié)： A、把瓦楞紙板剖開(kāi)，看看： 一共有幾層？每層的厚薄、軟硬、 形狀如何？抗彎曲能力怎樣？ B、瓦楞紙板有三層或五層。 中間有一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個(gè)整體。這種結(jié)構(gòu)使瓦楞紙板的抵抗彎曲能力大大增加。 ? 瓦楞紙一共有五層。 ? 第一層：平板形，較軟。 ? 第二層：瓦楞形，較硬。 ? 第三層：平版形，較軟。 ? 第四層：瓦楞形，較硬。 ? 第五層：平板形，較軟。 C、瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)為什么能使柔軟的紙變堅(jiān)硬了？ 瓦楞紙板中間的波浪形增加了厚度，能使柔軟的紙變堅(jiān)硬，從而增強(qiáng)了紙的抗彎曲能力。 3、為什么不做成幾層紙全部是波浪型呢？ 三、課堂總結(jié)： 1、在生活中，哪些地方用到了抗彎曲能力。（出示圖片） 2、結(jié)合現(xiàn)在的綠色低碳的號(hào)召，迫切需要節(jié)約資源。改變材料的形狀，即節(jié)省了材料，又能增強(qiáng)抗彎曲能力，這真是一個(gè)好辦法！　 3、開(kāi)頭講的杭州灣跨海大橋是否偷工減料？如果做成實(shí)心橋梁的話行嗎？ 4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，有些什么收獲？ 四、課外拓展　　 1、出示建筑工地空心磚塊?，F(xiàn)實(shí)生活中還有哪些空心材料？它們的形狀是怎樣的？ 2、瓦楞紙板中間層的波浪形就好像一個(gè)連續(xù)的拱形，拱形有什么特點(diǎn)？我們下一節(jié)課繼續(xù)研究。 3、科學(xué)就在我們的身邊,需要大家多觀察多思考。 板書(shū)設(shè)計(jì)：　　 　　形狀與抗彎曲能力　　 　　 橫截面的形狀：一 形狀與抗彎曲能力： 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力； 不同形狀的抗彎曲能力不同。 瓦楞紙板的研究：　 附送： 備課時(shí)間： 上課時(shí)間： 總課時(shí)： 2019春教科版科學(xué)六上4.1《校園生物大搜索》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：我們周?chē)畹纳锸嵌喾N多樣的。 過(guò)程與方法：分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。；選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受校園生物的美麗；體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。 教學(xué)難點(diǎn)：知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物；理解校園生物是多種多樣的。 教學(xué)準(zhǔn)備：分組準(zhǔn)備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調(diào)查表；為整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備：校園常見(jiàn)生物的照片。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題明標(biāo)： 1、校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植物嗎？用幻燈片放校園內(nèi)常見(jiàn)植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察（意圖：學(xué)生能說(shuō)出名字的讓學(xué)生說(shuō)，如說(shuō)不出名字，讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子，告訴名稱(chēng)。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣） 2、校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物？讓我們一起去調(diào)查。 3、揭示課題：校園生物大搜索 二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案 1、師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃） 2、學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥： A、像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查； B、要對(duì)校園生物展開(kāi)全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來(lái)過(guò)的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見(jiàn)的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過(guò)。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)。 C、用繪畫(huà)、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物； D、將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類(lèi)分別記錄，既要記錄生物的名稱(chēng)、又要記錄它們生長(zhǎng)和經(jīng)常活動(dòng)的地點(diǎn)。 E、在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開(kāi)黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。 F、要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物 三、開(kāi)展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng) 將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。（意圖：為后面形成生物種類(lèi)多種多樣，同種生物也具有千差萬(wàn)別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。） 四、檢測(cè)延伸： 對(duì)不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料 教學(xué)反思