2019秋冀教版語(yǔ)文三上《湖灘上有一對(duì)天鵝》word教學(xué)實(shí)錄.doc

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2019秋冀教版語(yǔ)文三上《湖灘上，有一對(duì)天鵝》word教學(xué)實(shí)錄 一、教材分析 本課教學(xué)內(nèi)容是兒童文學(xué)作家騰毓旭的一首意境優(yōu)雅的小詩(shī)。詩(shī)人以淡定的心境、清新的語(yǔ)言描繪了一幅人類與自然融融共處的和諧畫(huà)面。藍(lán)天、湖灘、天鵝、孩子……詩(shī)中不僅流動(dòng)著一幅幅色彩明麗的畫(huà)面，更流淌著一股股溫馨可人的愛(ài)意。這淡淡的愛(ài)意與詩(shī)中的自然美景相伴相隨，融為一體，傳達(dá)出一種令人心醉的神韻。 本課是冀教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元──“珍愛(ài)家園” 文化主題中的一課。本單元包括《湖灘上，有一對(duì)天鵝》《“這條小魚(yú)在乎！”》《特殊的葬禮》《狼和鹿》《會(huì)植樹(shù)的鳥(niǎo)》六篇課文，還包括閱讀鏈接《共有的家園》和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這一單元，是要培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、熱愛(ài)家園的一種生態(tài)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中懂得怎樣做才有利于家園的和諧、生態(tài)的平衡。本課作為“珍愛(ài)家園” 文化主題中的開(kāi)篇一課，旨在讓學(xué)生體味真愛(ài)是一種情感，更是一種行為,行為不計(jì)大小，以此喚起學(xué)生對(duì)自然的尊重與熱愛(ài)。教學(xué)設(shè)計(jì)力求尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心展開(kāi)。 “初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是中年段閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。本課教學(xué)處于由低年段向中年段過(guò)渡時(shí)期，因此要在落實(shí)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步達(dá)到目標(biāo)要求，循序漸進(jìn)，不可急于求成。 本課詩(shī)文雖短，但生字、多音字較多，對(duì)剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生而言，認(rèn)讀還是有一定的難度。教學(xué)中采用多種方式引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字、學(xué)詞，給足時(shí)間，落實(shí)認(rèn)讀。再者，詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉、情感濃郁，對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，理解詩(shī)意有一定的難度；尤其在沒(méi)有任何預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行教學(xué)，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，采用以讀代講、邊讀邊想，在反復(fù)朗讀中慢慢品味，步步感悟的教學(xué)方法，營(yíng)造師生之間、生生之間平等對(duì)話的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。 2. 通過(guò)反復(fù)地朗讀，了解課文內(nèi)容，感悟詩(shī)歌表達(dá)的情感， 體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好、可貴。 3.有感情地朗誦并試著背誦詩(shī)歌。 四、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 （一）大家見(jiàn)過(guò)天鵝嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的天鵝是什么樣子的。 （調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，由生自然地走進(jìn)文本。） （二）播放課件，直觀感受。 （在學(xué)生個(gè)體描述的基礎(chǔ)上相機(jī)出示課件，讓所有學(xué)生進(jìn)一步了解天鵝，在頭腦中形成優(yōu)美的畫(huà)面。） （三）今天，我們一起欣賞兒童文學(xué)作家騰毓旭的詩(shī)歌──《湖灘上，有一對(duì)天鵝》。 教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。 （實(shí)際教學(xué)中教師邊寫(xiě)學(xué)生邊讀也可，不刻意強(qiáng)調(diào)齊讀。） 師：湖灘上就有這樣一對(duì)美麗的天鵝，我們一起看看課文里怎么描述的，先自己讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)看看拼音，遇到讀不通的句子，就請(qǐng)你反復(fù)地多練習(xí)一遍，停下來(lái)，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。 生：讀書(shū) 師：自己讀自己的，孩子們，用你自己舒服的方式讀。 生：自由讀課 師：大家讀完了。請(qǐng)同學(xué)每個(gè)人讀一個(gè)小節(jié)好嗎？知道什么叫小節(jié)嗎？ 那就請(qǐng)你拿起筆來(lái)在每個(gè)小節(jié)上做上記號(hào)。這小節(jié)挺像我們課文里的自然段，課文是用空一行分開(kāi)的。 師：又快又準(zhǔn)。請(qǐng)這個(gè)組讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果聽(tīng)到有問(wèn)題，請(qǐng)等她讀完再幫她糾正好不好？ 生：分節(jié)讀詩(shī)。 生：她把“飲水（第四聲）的小河”讀成了“飲水（第三聲）”的小河了。哦，我們平時(shí)啊，都說(shuō)飲水（第三聲），這個(gè)字在這里讀什么呢？：飲水（第四聲） 師：這是怎么回事，我不明白了，遇到這樣的問(wèn)題怎么辦？誰(shuí)有辦法？ 生：多讀幾遍，把它讀熟了。 ：音我讀準(zhǔn)了，不明白意思怎么辦？ 生：查字典 師;可以查查字典，還有別的辦法是吧。趙老師用音序法查了字典，當(dāng)這個(gè)字讀飲（第四聲）時(shí)，它的意思是給牲口喝水，也就是給動(dòng)物喝水。趙老師這會(huì)口渴了，能不能說(shuō)：老師，我?guī)泔嬎ǖ谒穆暎┤?。能行嗎？為什么? 生：人是飲水 師：啊，人喝水是飲水，飲水（第四聲）是指的—— 生：動(dòng)物。 師：課文里飲水是給誰(shuí)水喝。 生：天鵝。 師：你看，這單個(gè)的字我們不理解，把它放到課文里就理解了，前后練習(xí)起來(lái)讀，就明白了，這就是練習(xí)上下文理解詞語(yǔ)，你們已經(jīng)會(huì)了，很好。那么這個(gè)小節(jié)還有什么問(wèn)題嗎？你說(shuō)說(shuō)看。 生：“鳥(niǎo)窠” 它讀成了“鳥(niǎo)ge” 師；一起讀“鳥(niǎo)窠”，搭起“鳥(niǎo)窠”就是搭起什么呀？哦，我聽(tīng)到了，就是鳥(niǎo)巢。 接著往下讀 生：接著往下讀書(shū) 師：你讀得真準(zhǔn)，這里有一個(gè)詞可能市方言問(wèn)題，眼睛一閃一閃，你再讀 生：一閃一閃（還是讀不準(zhǔn)） 師：這個(gè)問(wèn)題可能不是短時(shí)間能解決的，沒(méi)關(guān)系，咱們慢慢來(lái)。 師：這個(gè)詞讀得特別準(zhǔn)：踏著樂(lè)點(diǎn)。踏著什么？這個(gè)樂(lè)指什么？ 生：音樂(lè)。 生：接著讀第五節(jié)。 師：你也讀得很準(zhǔn)。這個(gè)方格的格，當(dāng)它在形容笑聲的時(shí)候，它讀格格 大家一起讀 生：格格 師：還有這個(gè)詞語(yǔ)“樂(lè)點(diǎn)”在這里讀“樂(lè)（四聲）”，你們看這些都是多音字，同一個(gè)字，在不同的詞語(yǔ)里意思不同，讀音也不同。我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字多奇妙呀。 師：請(qǐng)同學(xué)們自己再試著讀課文，注意我們剛才糾正的那些容易出錯(cuò)地方，看誰(shuí)能一字不差地讀正確。 生：學(xué)生自己讀書(shū) 師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀自己的，不齊讀。 師：課文我們都會(huì)讀了，課文那些帶著生字的詞語(yǔ)能讀得對(duì)，讀得響嗎？請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師，如果讀得對(duì)大家就跟著他們讀一遍。 生：讀詞語(yǔ)：（按順序帶音節(jié)）湖灘天鵝鳥(niǎo)巢 降落吊著飲水小盒尋覓有線廣播翩翩起舞踏著銜著 師：要是趙老師把拼音去掉，再打亂順序還能讀嗎？如果你認(rèn)識(shí)就大聲讀出來(lái) 出示詞語(yǔ)： 生：自由讀：吊著翩翩起舞鳥(niǎo)窠天鵝小盒銜著有線廣播湖灘 降落尋覓 飲水 師：把這些詞語(yǔ)送回課文，爭(zhēng)取做到讀得正確而且流利。自己試試看。 生：學(xué)生再讀課文 師：誰(shuí)愿意站起來(lái)試一試，讀給大家聽(tīng)。 大家一起美美地讀了詩(shī)歌《湖灘上，有一對(duì)天鵝》，你打算怎樣記住這課的生字朋友，看誰(shuí)的辦法好。 可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舊字帶新字，比較形近字、形聲字等方法自學(xué)。 （1）鼓勵(lì)學(xué)生編順口溜、兒歌記憶生字。例如： 有水的是湖泊的“湖”，有米的是糊飯的“糊”，小蟲(chóng)蟲(chóng)是蝴蝶的 “蝴”。 靠水的是湖灘的“灘”，有病在身是癱瘓的“癱”，雙手幫忙是攤開(kāi)的“攤”。 （2）總結(jié)相同偏旁的字 學(xué)習(xí)“踏”，想想帶足字旁的字和什么有關(guān)？ 你還知道那些字帶足字旁：踢踩跳…… 同法比較“飲”──“飯”。 2.你覺(jué)得那個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？怎么記住它？ （重點(diǎn)分析易錯(cuò)字，如“舞”。可以課件出示“舞”字的草書(shū)書(shū)法作品，讓學(xué)生觀察聯(lián)想像什么。板書(shū)楷書(shū)“舞”重點(diǎn)提示不要丟落筆畫(huà)。） 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) （課堂上給足學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間，寫(xiě)少一點(diǎn)寫(xiě)好一點(diǎn)。） 附送： 13 2019秋冀教版語(yǔ)文三上《特殊的葬禮》word教學(xué)設(shè)計(jì) 課 題 《特殊的葬禮》 課 型 新授 項(xiàng)目與程序 分 析 與 設(shè) 計(jì) 一、 教材分析 這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。課文描寫(xiě)了巴西著名的景觀塞特凱達(dá)斯大瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園——地球。 課文先寫(xiě)了巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的情形，接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后不同的情景，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的家園。 二、 學(xué)情分析 三、 教學(xué)目標(biāo) 三年級(jí)語(yǔ)文篇幅較長(zhǎng)，所以課前預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都能做到讀熟課文，預(yù)習(xí)生字新詞，不理解的詞查字典等。 知識(shí)與技能： 1、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。 2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原由。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟情的閱讀方法。 過(guò)程與方法及情感態(tài)度 憑借文本語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。 四、 重點(diǎn)、難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,展開(kāi)想象,讀中感悟,體會(huì)“保護(hù)自然環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球”的重要性。 五、 方式、手段 多媒體課件 六、 教學(xué)過(guò)程 兩課時(shí) 教學(xué)板塊 教學(xué)預(yù)設(shè) 學(xué)生學(xué)習(xí)清單 一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入 通過(guò)題目的理解以及產(chǎn)生的疑問(wèn)引入課文。 二、 初讀課文，整體感知。 通過(guò)自由讀，同桌互讀來(lái)掃清字詞障礙。 三、 再分段落讀課文，讀中感悟。 提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，留給學(xué)生品位和體驗(yàn)的余地。 四、理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句記性感悟、品味，恰到好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也交給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。 五、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 六、提高學(xué)生感悟體會(huì)并能有自己的話語(yǔ)總結(jié)性的表述出來(lái)。 七、通過(guò)拓展部分最后達(dá)到情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。 1、大家都知道葬禮（板書(shū)：葬禮）是為人舉行的，但巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，看來(lái)，這真是一次特殊的葬禮（板書(shū)：特殊的葬禮） 2、看了這個(gè)題目你是怎樣想的？ 3、對(duì)賽特凱達(dá)斯瀑布做以簡(jiǎn)單介紹。 4、這到底是怎么回事呢？竟然要為這么一條雄偉壯觀的瀑布舉行葬禮，而且還由一位總統(tǒng)親自主持儀式，這是為什么呢？讀了課文你就知道了。(課件出示這句話。） 二、讀課文，掃清字詞障礙。 1.同桌互讀，糾正字音。 2.把預(yù)習(xí)作業(yè)中圈出的生字新詞讀一讀。 3.出示老師總結(jié)的字詞進(jìn)行檢查。 三、昔日的瀑布 師：讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書(shū)：昔日）的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。 1（出示第三自然段）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流） A、作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢？（出示：原來(lái)，……一瀉千里。） B、你從哪些詞語(yǔ)里體會(huì)到這瀑布流量的大了呢？ C、哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下的印象最深，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語(yǔ)） D、誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話？（讀后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)再讀） E、讓我們一起來(lái)讀這段話，感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的景象。 F、這瀑布的氣勢(shì)真是……（引讀并板書(shū)：雄偉壯觀）呀！ 4、是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)啊！讓我們放開(kāi)聲音來(lái)讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來(lái)吧?。ㄉR讀） 四、現(xiàn)在的瀑布 1、過(guò)渡：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀，現(xiàn)在（板書(shū)：現(xiàn)在）他又是什么樣子的呢？ 2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰(shuí)愿意來(lái)讀？其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)錄音邊想象畫(huà)面。 4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的眼形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？（生讀后交流，板書(shū)：奄奄一息） 3、奄奄一息的塞前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？ 5、看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布！ * 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象 6、同學(xué)們，如果你是慕名而來(lái)的游客，曾經(jīng)也欣賞過(guò)昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會(huì)說(shuō)些什么？ 7、從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀） 8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布（出示3、5自然段，分別配樂(lè)朗讀） 五、探究原因 1、過(guò)渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？（出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖，寫(xiě)上大大的紅字“為什么”我們到課文中去找找答案。 2、找到原因了嗎，能用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（相機(jī)顯示紅色：用水毫無(wú)節(jié)制；亂砍亂伐，水土大量流失） 3、你能用上“因?yàn)椤€因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（多媒體出示：因?yàn)椤€因?yàn)椤浴┫韧乐g互相練習(xí)一下。 4、讀到這你是什么心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過(guò)）請(qǐng)讀出你的…… 5、小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過(guò)。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達(dá)出來(lái)吧！ 六、自由演講，感悟提升 1、過(guò)渡：面對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢？ 出示引讀第6自然段：消息傳開(kāi)，許多人感到（ ），同時(shí)也喚起了（）?！? 2、從這里你體會(huì)到了什么？ 3、也正因?yàn)槿绱?，所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？ 回憶：回憶什么？你能來(lái)回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________） 現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢？（出示：如今的他_____________） 除了這兩個(gè)方面的內(nèi)容，菲格雷特總統(tǒng)還會(huì)講些什么呢？ 號(hào)召：會(huì)號(hào)召什么呢？（出示：應(yīng)該清醒了，熱愛(ài)大自然的人們！______。） 七、拓展延伸，內(nèi)化情感 1、同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說(shuō)，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國(guó)家上演！ 2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒(méi)有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。黃果樹(shù)瀑布是我國(guó)的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒(méi)有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。 3、 何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？再看看我們的母親河——長(zhǎng)江不正面臨嚴(yán)重水污染的情況？ 4、看了這些圖片，你想說(shuō)些什么？可以挑其中的一幅圖片來(lái)說(shuō)，也可以整體來(lái)說(shuō)說(shuō)。 5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無(wú)情的破壞，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護(hù)地球，從我做起（多媒體出示） 八、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、寫(xiě)一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。 2、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會(huì)有許多話想說(shuō)，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？ （完成演講辭并練習(xí)演講） 理解題目 豐富課外知識(shí) 熟讀課文 掃清字詞障礙 理解感悟 有感情的朗讀課文 理解好詞好句 與昔日瀑布進(jìn)鮮明的對(duì)比，更直觀的感受瀑布的變化 學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和想象 分析理解，組織語(yǔ)言，表述清楚。 理解課文，感情提升。 帶著問(wèn)題感知課文。 會(huì)用關(guān)聯(lián)詞表述事情的前因后果。 聯(lián)系自己的感受 整理思路，組織者語(yǔ)言。 通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生真正的感受到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球迫在眉睫。最終達(dá)到我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。 通過(guò)作業(yè)練習(xí)習(xí)作能力的培養(yǎng)。