2019春浙教版語文六上《掛兩支筆的孩子》word教案.doc

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2019春浙教版語文六上《掛兩支筆的孩子》word教案 （一）教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)課文中的生字，正確理解詞語的意思。 2、讀通課文，找出文中的過渡段和過渡句。并利用過渡句和過渡段，給課文分段，概括段意和主要內(nèi)容。 （二）教學(xué)過程 1、揭題。 2、自學(xué)課文。 ①劃出生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 ②默讀全文，劃出文中的過渡句和過渡段，按“掛兩支筆——不再掛筆——又掛上筆”的線索給課文分段。 ③劃出不明白之處，質(zhì)疑。 3、檢查自學(xué)情況。 ①當(dāng)堂完成作業(yè)本上的第1題，同桌互查詞語掌握情況。將“芯”與“心”、“沁”進(jìn)行比較，通過搭配擴(kuò)詞進(jìn)行鞏固。 ②教師對(duì)“教授”、“作家”、“記者”等詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白這些人都是文化人，有廣博的知識(shí)，都受到人們的尊敬。 ③討論分段。學(xué)生匯報(bào)文中的過渡句和過渡段分別是什么，然后討論分段。[第一段（1—3自然段）；第二段（4—12自然段）；第三段（13自然段）]借助過渡段和過渡句概括段落大意，完成作業(yè)本第4、5題。 ① 當(dāng)堂質(zhì)疑，并討論決定哪些問題是值得我們研究的。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)課文一、二兩段，了解陸小亮不再掛筆的原因。 2、能摘錄課文中帶分號(hào)的句子。能用“無論……都……”及“雖說……可……”關(guān)聯(lián)詞語造句。 3、初步明白只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。 （二）教學(xué)過程 1、學(xué)習(xí)課文第一段。 （1）指名朗讀課文第一段，其他同學(xué)邊聽邊思考：從哪些地方可以看出這支圓珠筆“妙極了”？ （2）為什么課文在寫筆的功能時(shí)要用分號(hào)？（復(fù)習(xí)分號(hào)的用法，3種顏色并列，3個(gè)分句并列。） （3）“無論到哪兒，他都不忘掛上這兩支寶貝筆”這一句話是什么意思，為什么陸小亮要這么做？用“無論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞說一句話。 2、學(xué)習(xí)課文第二段。 （1）齊讀課文第4自然段，想一想這一過渡段中哪句話是承上，哪句話是啟下的？ （2）“左右為難”是什么意思？出示小黑板：陸小亮之所以感到左右為難，是因?yàn)樗肴绻? ）老奶奶，（ ）；如果（ ）老奶奶，（ ）；請(qǐng)按你的理解填空。 （3）陸小亮終于答應(yīng)給老奶奶寫信了，可他寫得那么“費(fèi)勁”，課文哪些地方表明陸小亮寫信很費(fèi)勁？請(qǐng)邊讀邊劃找。 （4）匯報(bào)交流。并練讀這段話。 陸小亮為什么不再掛兩支筆了？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用上“雖說……可……”這一組關(guān)聯(lián)詞語來回答。 3、有感情地朗讀課文第二段。 4、完成作業(yè)本第2、3題。 第3課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1、能說出課文的主要內(nèi)容。能給課文選擇正確的中心思想。 2、能根據(jù)課文內(nèi)容開展合理的想象，把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來。 （二）教學(xué)過程 1、學(xué)習(xí)課文最后一段。 （1）齊讀課文最后一段。 （2）這一段是從哪兩方面與前一段連接起來的？（①時(shí)間上。②內(nèi)容上。） （3）王老師與陸小亮談了什么話，才使小亮又把筆掛起來？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象推測。 a、同桌互相試述。 b、教師作小結(jié)提示，強(qiáng)調(diào)想象要合情合理。 c、展開想象，將王老師找陸小亮談話時(shí)說的話寫下來。 2、小結(jié)全文。 這篇課文寫了一件什么事？（提醒學(xué)生可利用過渡句、過渡段來幫助概括。）課文告訴我們什么道理？順勢完成作業(yè)本上第6題。并請(qǐng)學(xué)生說明選擇（3）的理由。 附送： 2019春浙教版語文六上《掛兩支筆的孩子》word教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1.繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能說出課文哪一段詳寫，哪幾段略寫，更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。 2.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解9個(gè)詞語的意思；能用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴(yán)肅”造句。 3.認(rèn)識(shí)過渡句、段，了解它們在課文中的作用；能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。 4.能默讀課文，回答問題。 5.懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。 教學(xué)難點(diǎn)： 能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。 課時(shí)安排： 3課時(shí) 第一課時(shí) 　　教學(xué)要點(diǎn)： 　　學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，分段和概括段意；教學(xué)第—段；完成課后4題和作業(yè)本第2、5兩題。 　　教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 出示課題，齊讀。 二、學(xué)習(xí)字詞 認(rèn)讀本課的3個(gè)生字和9個(gè)詞語。 三、初讀課文，概括段意 生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書：掛筆→不掛→重掛。然后，完成作業(yè)本第5題。 　　四、精讀課文 　　1.抽讀第一自然段，理解“魔術(shù)”的意思，辨別“芯”、“心”、“蕊”。 提問：這小節(jié)寫圓珠筆“妙極了”，表現(xiàn)在什么地方? (生找出相應(yīng)的語句回答，導(dǎo)出板書：喜愛)。 生帶著喜愛的情感朗讀本節(jié)。理解反映小鍵功能的語句為什么用分號(hào)(三種顏色并列，三個(gè)分句并列)。 　　2.抽讀第二自然段，了解“教授”、“作家”、“記者”各是什么樣的人(這些都是有文化的人，有扎實(shí)廣博的知識(shí)，受到人們的尊敬)。 　　生按思考題(為什么陸小亮見教授他們口袋里都插上兩三支筆，自己就要掛上兩支筆?)再讀課文，回答，導(dǎo)出板書：羨慕。隨后結(jié)合課文，用“無論……都……”造句。 　　生帶著喜愛、羨慕的思想感情齊讀本節(jié)課文。 五、課時(shí)小結(jié) 生完成課后題4和作業(yè)本題2。 第二課時(shí) 　　教學(xué)要點(diǎn)： 　　第二、三兩段，結(jié)合課后題3，理解過渡段的作用，完成作業(yè)本第1、3兩題。 　　教學(xué)過程： 　　一、聽寫鞏固本課的生字、新詞 　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 　　1.抽讀第3小節(jié)，理解過渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。 討論：本小節(jié)應(yīng)歸第—段還是第二段? (聯(lián)系“不掛筆”的內(nèi)容，結(jié)論：應(yīng)歸第二段) 　　2.先作情感語氣指導(dǎo)，再抽讀第4至7自然段。 爾后理解：“勞駕”、“左右為難”的意思，前者要用換詞法來理解：后者由學(xué)生找出課文中的語句來理解。接著，生聯(lián)系插圖理解課文，分角色朗讀這部分課文。 　　3.按課后題1(3)題的問題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫信“費(fèi)勁”的詞句，板書費(fèi)勁。 齊讀這些語句。生再找出反映“費(fèi)時(shí)”的語句(“寫了大半個(gè)小時(shí)”)板書：費(fèi)時(shí)。 　 理解“琢磨”的意思?！? 　 朗讀的情感指導(dǎo)后，抽讀第8自然段，著重引導(dǎo)學(xué)生讀出陸小亮寫信心慌手亂、記不住字心中無數(shù)又羞于見人那種千難萬難的神態(tài)語氣。 　 提問：王老師看了陸小亮給老奶奶代寫的信，為什么“微笑的臉慢慢變嚴(yán)肅了”? (因?yàn)椤霸诙潭痰膸资畟€(gè)字的信中，有好幾個(gè)錯(cuò)別字”)板書：，錯(cuò)別字多。 　 討論：陸小亮寫信那么費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，且錯(cuò)別字多，說明他哪些方面差? (基礎(chǔ)知識(shí)基本技能差) 　 提問：這樣，陸小亮能不能很好地為別人(老奶奶)服務(wù)? (不能)所以，當(dāng)聽老奶奶的話后，陸小亮表現(xiàn)怎樣?齊讀倒數(shù)第二自然段)板書：不好意思。 　　4.抽讀最后一個(gè)自然段：提問：陸小亮有什么心事? (生聯(lián)系課文內(nèi)容回答)王老師知道后找他談了話。你估計(jì)王老師會(huì)對(duì)陸小亮說什么話? (王老師可能告訴他：①寫錯(cuò)別字、知識(shí)不鞏固與掛不掛筆沒有關(guān)系；②教授、作家、記者小小時(shí)候在學(xué)習(xí)期間也會(huì)寫錯(cuò)別字：③掛上筆只會(huì)給學(xué)習(xí)；書寫帶來方便，更便于幫助別人等。) 　　討論陸小亮又掛起筆說明他有什么決心? (抽答，結(jié)論)板書：決心踏實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能。 　　生口頭概括課文的中心思想。 三、課時(shí)小結(jié) 課堂作業(yè)。作業(yè)本第1、3兩題。 第三課時(shí) 　　教學(xué)要點(diǎn)： 　　熟讀課文，總結(jié)課文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡段和合理安排詳略的作用。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí) 　　用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴(yán)肅”幾個(gè)詞語口頭造句，完成作業(yè)本第4題。 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 1.生按課后題要求再輕讀課文，抽答。 (第二段詳寫，其余兩段略寫。這是為了告訴我們一個(gè)道理，說明一個(gè)明確的中心。) 　　2.那么，課文告訴我們什么道理? (告訴我們：要想更好地為別人服務(wù)，就要認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)，牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)。 　　3.我們學(xué)這篇課文：不但學(xué)習(xí)了怎么安排詳略，突出了中心，還學(xué)習(xí)和了解了過渡段過渡句的作用，課文除了第3自然段是過渡句外，還有哪一句是過渡句? (后來，王老師知道了他的心事，找他談了話)抽答，黑板出示本句。討論結(jié)論：這是從時(shí)間、人物、內(nèi)容上把二、三兩段自然地連接起來。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句承上啟下，連接兩段意思的作用。) 　　三、全課總結(jié)。 四、課時(shí)小結(jié) 完成余下的作業(yè)本習(xí)題。