2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《使沉在水里的物體浮起來(lái)》word教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《使沉在水里的物體浮起來(lái)》word教案 教學(xué)目標(biāo)： （１）學(xué)會(huì)自己想辦法解決問題，使沉在水下的物體浮上來(lái)。 （２）知道水中加鹽能增加水的浮力；知道哪些材料適合制作漂浮物。 （３）在一系列探究活動(dòng)中體驗(yàn)探究的樂趣。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)問題情景 師：（出示兩個(gè)同樣大小的橡皮泥小球，其中一個(gè)做成空心的。）這兩個(gè)同樣大小的橡皮泥小球放進(jìn)水里會(huì)怎樣？ 生： 師：（將兩個(gè)同樣大小的橡皮泥小球放進(jìn)水里。）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么？ 生： 師：同樣的兩個(gè)橡皮泥小球，怎么一個(gè)下沉，一個(gè)卻上浮呢？ 生： 師：（剝開浮的橡皮泥，讓學(xué)生觀察、感悟。）沉在水下的物體很多，如橡皮泥、金屬皮等，你能讓它們浮起來(lái)嗎？（課題：使沉在水中的物體浮起來(lái)。） （按原有的認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)為橡皮泥小球在水中肯定是下沉的，但演示實(shí)驗(yàn)中卻發(fā)現(xiàn)橡皮泥小球會(huì)上浮，引發(fā)了認(rèn)知沖突。當(dāng)學(xué)生提出猜想時(shí)，教師沒有及時(shí)回答，而是適時(shí)提出挑戰(zhàn)性的任務(wù)：沉在水下的物體很多，如橡皮泥、金屬皮等，你能讓它們浮起來(lái)嗎？激發(fā)學(xué)生探究的欲望。） 二、小組合作探究 師：請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，想辦法讓橡皮泥、金屬皮浮起來(lái)，并比一比誰(shuí)承載的硬幣多。 學(xué)生小組活動(dòng)。 （本次活動(dòng)不僅要學(xué)生想辦法使沉在水下的物體浮起來(lái)，而且要比誰(shuí)承載的重物多，通過比賽增加活） 三、匯報(bào)研究情況 師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)，你們用什么辦法讓下沉的物體浮起來(lái)的，承載了多少硬幣。 生： 師：你們是否一下子做成功的？ 生： 師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生： （實(shí)驗(yàn)之后的匯報(bào)交流很重要，不僅要關(guān)注探究的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生探究的過程。教師的三次導(dǎo)向性提問具有很強(qiáng)的針對(duì)性，因?yàn)橛行┬畔⑹呛竺嫜杏懕匦璧模@不僅有利于形成豐富感性表象，而且培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。） 四、研討提升認(rèn)識(shí) 師：通過剛才的研究，你們知道有哪些辦法可以使沉在水下的物體浮起來(lái)？ 生： 師：為什么把物體做成空心的就能使它浮起來(lái)？ 生： 師：橡皮泥或金屬皮的重量沒變，做成空心的后，體積增大了，這樣與同樣體積的水比就輕了，所以會(huì)浮起來(lái)。 師：怎樣才能承載更多的硬幣呢？ 生： 師：空間大，受到的浮力也大；空間?。皇艿降母×π?。 五、探究潛艇原理 師：同學(xué)們知道潛水艇嗎？它有什么作用？ 生： 師：讓我們親自來(lái)玩“小潛水艇”好嗎？學(xué)生兩人一組操作。 師：“潛水艇”為什么能下潛上浮？ 生： 師：真正的潛水艇有幾個(gè)專用的水箱，灌進(jìn)水就下潛，排出水就上浮，這就是潛水艇的原理。 （模擬實(shí)驗(yàn)采取兩人合作完成，比看教師演示效果好，學(xué)生親歷的活動(dòng)，興趣濃厚，印象深刻，體驗(yàn)強(qiáng)烈。） 六、推測(cè)死海之謎 師：人體靜止在水里會(huì)怎樣呢？ 生： 師：人可以躺在死海中看書，這是怎么回事呢？ 師：這都是猜測(cè)，水中加鹽真的能使沉在水下的物體浮起來(lái)嗎？ 在學(xué)生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生試一試。 （首先師生談話喚醒學(xué)生原有認(rèn)知，接著教師出示圖片，引發(fā)認(rèn)知沖突，并讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，這有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣。） 七、分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 師：每組有鹽、一個(gè)雞蛋、一杯水，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?。師：鹽要慢慢加，并及時(shí)攪動(dòng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 生：。 師：死海中的人為什么會(huì)浮在水面上？生: 師：對(duì)，只有當(dāng)物體比同體積的鹽水輕時(shí)才能浮起來(lái)。 （分組實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)，加強(qiáng)體驗(yàn)。這是新課程對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)提出的要求。） 八、歸納總結(jié) 師：通過自己的研究，你們知道有哪些辦法使沉在水里的物體浮起來(lái)？ 生：師：這里有塑料吸管和泡沫板，它們?cè)谒惺浅吝€是?。? 師：它們?cè)趺磿?huì)浮起來(lái)呢？ 生：師：只有當(dāng)物體的重量比同體積的水輕時(shí)，物體才會(huì)浮起來(lái)，反之就下沉。 以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)三大優(yōu)點(diǎn)： 第一，引發(fā)認(rèn)知沖突。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力從哪里來(lái)？我們認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生的好奇心、求知欲?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥蟲魚、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為”。本課設(shè)置了兩次問題情境：開頭的兩個(gè)同樣大小的橡皮泥小球，學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為它們?cè)谒惺窍鲁恋?，看到的卻是一個(gè)下沉一個(gè)上浮，無(wú)法用原有的知識(shí)解釋，產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激起探究欲望；后面的死海浮人之謎，教師用一張圖片及簡(jiǎn)單的提問，讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，平時(shí)人靜止在水中肯定要下沉的，可是死海中的人卻浮在水面上，這是怎么回事呢？自然引發(fā)了學(xué)生的思考和探究。 第二，降低學(xué)習(xí)難度。物體在水中的沉浮規(guī)律，很難理解也很難準(zhǔn)確描述。因?yàn)檫@里涉及物體重力、水的重量、浮力大小，當(dāng)物體所受的浮力大于物體的重力時(shí)就上浮，反之下沉。本課沒有強(qiáng)調(diào)用專業(yè)知識(shí)解釋沉浮原因，只是結(jié)合具體事物讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到：把物體（如橡皮泥、潛水艇）做成空心的，充入空氣，物體變輕，就上浮。這符合新課程“改變繁難偏舊”的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 第三，重視活動(dòng)體驗(yàn)。本課學(xué)生操作活動(dòng)有三次，分別是“想辦法讓橡皮泥、金屬皮浮起來(lái)”、“模擬潛艇活動(dòng)”、“使雞蛋浮起來(lái)”，學(xué)生親歷活動(dòng)，興趣濃厚，印象深刻，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，還能培養(yǎng)合作精神。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《使沉在水里的物體浮起來(lái)》教學(xué)反思1 在本課教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主來(lái)組織教學(xué)。通過組織一個(gè)個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問題。在探究改變物體沉浮規(guī)律的環(huán)節(jié)，我做的只是活動(dòng)的組織者和參與者，更多的是讓學(xué)生通過大量的實(shí)驗(yàn)材料，要求學(xué)生針對(duì)已經(jīng)沉到水里的材料或自己需要的材料，小組合作想辦法使它們浮起來(lái)，并做好記錄。 我設(shè)計(jì)的本課的實(shí)驗(yàn)有：1、往水中加鹽，使沉在水里的雞蛋浮起來(lái)（水中加鹽），引導(dǎo)學(xué)生利用提供的紙杯把雞蛋放入紙杯讓雞蛋浮起來(lái)；（借物漂?。?2、橡皮泥實(shí)驗(yàn)：a、將橡皮泥改成船型，能浮在水面上；（改變形狀）b、小組合作探究，將橡皮泥包在乒乓球上，橡皮泥浮起來(lái)（增大空間）c、將空心球中的橡皮泥取出來(lái)，空心球浮上來(lái)（改變重量）3、鐵絲浮沉實(shí)驗(yàn)，學(xué)生每人一塊鐵絲，預(yù)測(cè)鐵絲沉下去，將插有細(xì)管的氣球綁在鐵絲上，放入水中，鐵絲沉下去，往氣球中吹氣，鐵絲隨著氣球浮到水面（借物漂?。?、演示課件潛水艇浮沉演示（改變重量），在死海中人不借助任何物體躺在水里看書沉不下去的原理（水中鹽多）；煮湯圓，湯圓熟了，體積變大了漂了起來(lái)（增大空間）5、課后作業(yè)：浮沉實(shí)驗(yàn)的延伸思考題：漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚群包住。你想用什么辦法能使?jié)O網(wǎng)在水中立起來(lái)？ 讓學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)到的浮沉原理為漁民解決生活中的問題。 這節(jié)課中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下大部分做成功了，并且能在我的提示下總結(jié)出漂浮的原理。在這節(jié)課我能夠充分發(fā)掘?qū)W生的喜歡做實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。 我在本課當(dāng)中把我的理解和很多想法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，但是畢竟能力有限，在教學(xué)實(shí)施的過程有些嘗試還有待于今后改進(jìn)。