2019年(秋)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1.1 整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算教案 蘇教版.doc

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2019年(秋)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1.1 整十?dāng)?shù)、整百數(shù) 乘一位數(shù)的口算及估算教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容：教材第1、2頁(yè)例1、例2及想想做做 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算的過(guò)程，能估計(jì)兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍，進(jìn)一步體會(huì)算法的多樣化。 2．在解決實(shí)際問(wèn)題的情景中能合理選擇的運(yùn)用口算、估算，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。 3.在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：估算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 出示口算卡片，練習(xí)表內(nèi)乘法的口算。 56= 78= 95= 66= 29= 48= 77= 63= 47= 35= 88= 52= 二、新授。 （一）整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。 1.談話過(guò)渡： 2.出示情境圖。 （1） 讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)得到的一組信息。（王阿姨在購(gòu)物網(wǎng)站訂了3箱黑玉米，每箱20根。） （2） 看到這些信息，你想提出什么樣的問(wèn)題？ 教師引導(dǎo)學(xué)生解決“一共有多少根？” 3.口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。 （3） 你打算怎么解決這個(gè)問(wèn)題？ （4） 學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)。203= （5） 教師組織學(xué)生交流算法。先小組交流，再全班匯報(bào)。 （6） 教師簡(jiǎn)要的板書(shū)學(xué)生的想法。 A、20+20+20=60 B、2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60。 C、23=6，203=60 （7） 鼓勵(lì)學(xué)生在多種算法的基礎(chǔ)上找到最簡(jiǎn)便的方法，并說(shuō)說(shuō)理由。 4.口算整百數(shù)乘一位數(shù)。 （1）完成“試一試” （2）教學(xué)過(guò)程同上。有了203的口算過(guò)程，學(xué)生可能很快就能找到口算2003的最簡(jiǎn)便方法。 5．總結(jié)規(guī)律。23= 203= 2003= （1） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的規(guī)律。 （2） 說(shuō)明：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候，可以借助表內(nèi)乘法。 6．綜合應(yīng)用。 （1）完成想想做做第1題。 學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。鼓勵(lì)學(xué)生在做的過(guò)程中，進(jìn)一步感受口算的方法和其中的規(guī)律。 （2）完成想想做做第2題。 （二）估算兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)。 1.教學(xué)例2 （8） 出示例2情景圖。 （9） 學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)。296≈ （10）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)加減法估算的方法，估算這道題。 （11）教師簡(jiǎn)要的板書(shū)學(xué)生的想法。 484≈200（元） （12）完成“試一試”。 （13）總結(jié)估算的方法：先找到兩位數(shù)、三位數(shù)的近似數(shù)，再估算。 2．綜合應(yīng)用。完成想想做做第6題。 三、綜合練習(xí)。 1.想想做做第3題。 學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。遇到錯(cuò)題，找找錯(cuò)誤的原因，并督促改正。 2.想想做做第4題。 3.解決實(shí)際問(wèn)題。 （1） 想想做做第5題。 （2） 想想做做第7題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。說(shuō)說(shuō)每道題自己的想法。 四、全課小結(jié)。 今天你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？ 附送： 2019年(秋)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1.2 求一個(gè)數(shù)是另一 數(shù)的幾倍教案 蘇教版 一．教材分析 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是本單元的重點(diǎn)，是在兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)圈一圈，從每幾個(gè)一份，看可以分成幾份，用除法計(jì)算；把求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，理解為求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾，也用除法計(jì)算。學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)的遷移，來(lái)掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解題方法。 （二）教學(xué)對(duì)象分析 在學(xué)生掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握情況，相信大部分學(xué)生會(huì)學(xué)得比較好，個(gè)別學(xué)生在理解上會(huì)有一定的困難。 二．教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo) 理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，能運(yùn)用除法“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，并能解決實(shí)際問(wèn)題。 （二）能力目標(biāo) 在情景教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、討論交流，提高觀察、比較、抽象、概括和動(dòng)手操作能力。 （三）情感目標(biāo) 體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 三．教學(xué)重難點(diǎn) （一）重點(diǎn) 理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，學(xué)會(huì)利用除法求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”并能在實(shí)際中運(yùn)用。 （二）難點(diǎn) 理解和運(yùn)用除法求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍” 四．教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)鋪墊 師：“今天大家的上課的精神都特別棒，所以下面的一些搶答題，相信你的舉手動(dòng)作是最快的。做好準(zhǔn)備?！? 1．口答。 3個(gè)5是（　?。? 　2個(gè)4是（　?。? 8里面有（　 　）個(gè)2 20里面有（　 ?。﹤€(gè)5 2．看圖說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)幾 （1）☆☆☆　　☆☆☆ 2個(gè)3 （2）○○ 　 ○○ 　 ○○ 3個(gè)2 （3）□□□□□□ 1個(gè)5或者5個(gè)1 【設(shè)計(jì)意圖：用“小黑板”出示口算題的情景誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)幾的練習(xí)，為銜接后面的數(shù)學(xué)問(wèn)題提供鋪墊，使其過(guò)渡自然?！? （二）探究新知 師：“前面的知識(shí)大家掌握的非常好，老師現(xiàn)在還想考考大家?！? 1．出示情境圖（例3） 師：仔細(xì)觀察這幅圖，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 藍(lán)花：2朵 黃花：6朵 紅花：8朵 那么現(xiàn)在就讓我們來(lái)比一比這三種花的朵數(shù)。誰(shuí)能把比較的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)？ 2．初步感知“倍”的含義 （1）圈一圈，再比較： 師：除了用多和少來(lái)比較兩種花的數(shù)量，我們還可以像學(xué)習(xí)除法那樣將它們分成一份一份地比較。如果我們將藍(lán)花看成一份，那么黃花可以怎么分？請(qǐng)大家自己在練習(xí)本上圈一圈，看看你圈了以后有什么發(fā)現(xiàn)。” （2）學(xué)生操作，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｖ该晃煌瑢W(xué)到黑板前操作。并用自己的話表達(dá)自己的想法。 （3）學(xué)生匯報(bào)： 師：“你圈出了幾個(gè)幾？為什么把2個(gè)圈一份呢？（黃花的只數(shù)是2）你知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍了嗎？”（指名回答。預(yù)測(cè)提示：因?yàn)樗{(lán)花的朵數(shù)是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。也就是3個(gè)2） 教師根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充講解：因?yàn)?里面3個(gè)2，所以6是2的3倍。所以黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?！? 求：6是2的幾倍？想：6里面有幾個(gè)2。（3個(gè)2）所以：6是2的3倍。 3．體會(huì)加深“倍”的意義 （1）比較紅花和藍(lán)花的朵數(shù)。 （2）先讓學(xué)生自己在練習(xí)本上圈一圈，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 （2）學(xué)生匯報(bào)： 師：“你把每幾朵圈成一份？（2朵）為什么？（藍(lán)花的朵數(shù)是2朵）。那么把紅花圈成了幾個(gè)2（4個(gè)2） 因?yàn)?里面有4個(gè)2，所以8是2的4倍。所以紅花是藍(lán)花的4倍。 求：8是8的幾倍？想：8里面有幾個(gè)2。（4個(gè)2）所以：8是2的4倍。 師：“這就是我們今天要一起研究的問(wèn)題。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?！保ò鍟?shū)課題） 師“我們現(xiàn)在知道了紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍，那么這個(gè)4如何用算式來(lái)表示出來(lái)呢？” 指名回答，82=4 （3）小結(jié)： “說(shuō)的非常好，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，我們一般用除法來(lái)計(jì)算?！蹦敲袋S花的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍，這個(gè)2如何用算式表示出來(lái)呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：提供學(xué)生獨(dú)立探究的空間，從藍(lán)花、黃花和紅花這一問(wèn)題情景中，使學(xué)生經(jīng)歷求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，”也就是“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾。用除法解決?！? （三）嘗試練習(xí)，加深理解 1．想想做做第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。 2．想想做做第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。 3．想想做做第3題。注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式是如何列出來(lái)的。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生解決相應(yīng)實(shí)際問(wèn)題的能力?！? （四）知識(shí)應(yīng)用，鞏固提高。 1．想想做做第4題。讓學(xué)生嘗試直接列算式解答，然后說(shuō)一說(shuō)是如何列出算式的。 2．尋找生活中的倍數(shù)問(wèn)題。 在我們生活中還有很多這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師知道咱們班有幾個(gè)同學(xué)今年9歲，老師今年36歲了，你知道老師的歲數(shù)是他們的幾倍嗎？像這樣的問(wèn)題，我們生活中還有很多，同學(xué)們回去可以想一想，然后把想到的問(wèn)題告訴爸爸、媽媽或者是老師聽(tīng)，好不好？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)技能教學(xué)，提升學(xué)生思維訓(xùn)練，從而讓學(xué)生更好地掌握生活中倍數(shù)問(wèn)題解答方法?！? （五）全課總結(jié) 今天怎么學(xué)習(xí)了什么，你知道怎么求一個(gè)數(shù)是另個(gè)一數(shù)的幾倍嗎？（求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，”也就是“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾。用除法解決。） （六）板書(shū)設(shè)計(jì) 求一個(gè)數(shù)是另個(gè)一數(shù)的幾倍 62=3 82=4 五．教學(xué)反思 本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 第一、在課的開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，從而引出“倍”，使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然的從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。 第二、“倍”的初步認(rèn)識(shí)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于底年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)，都能圍繞“借助直觀、展示過(guò)程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。 第三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。