2019青島版數(shù)學(xué)二下《信息窗1 去姥姥家》word教案.doc

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2019青島版數(shù)學(xué)二下《信息窗1 去姥姥家》word教案 [教學(xué)過程] 一、創(chuàng)設(shè)情境 激情引趣 （一）談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道農(nóng)歷九月九日是什么節(jié)日嗎？(重陽節(jié),又叫老人節(jié))老人節(jié)那天你是怎么做的？（學(xué)生回答） 小紅一家又是怎么做的?請看屏幕。 點(diǎn)擊課件，出示情境圖,放《?；丶铱纯础返母枨? （二）觀察情境圖，提出問題 圖上畫的是什么?(一生說)你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生提出的問題可能有： (1)買一件上衣和一條88元的褲子一共需要多少錢? (2)買一件上衣和一條103元的褲子一共需要多少錢? (姥姥的一身衣服需要多少錢?) (3)買兩條褲子需要多少錢? (4)姥姥的上衣比姥姥的褲子便宜多少錢? (5)姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢? (6)買三件衣服用了多少元? (7)給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少錢? (8)一件上衣比兩條褲子便宜多少錢? 小組討論，班內(nèi)集體訂正。. [設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“買禮物”的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師，又對學(xué)生滲透尊敬老人的品德教育。] 二、合作學(xué)習(xí) 探究新知 （一）活動一：買三件衣服用了多少元錢? 1、你會解答嗎?自己在本子上試一試,看能用哪些方法解決? 2、小組內(nèi)交流。 3、誰愿意展示你們的算法? （學(xué)生板前展示） 班內(nèi)交流。 4、學(xué)生說算法,教師板書。 可能出現(xiàn)的方法有： (1)估算：112+103+88≈300（元） (2)列綜合算式計(jì)算： 112+103+88 =215+88 =303（元） (3)用豎式計(jì)算 112 215 + 103 + 88 215 303 (4)口算(湊整百、整十) 5、師：你喜歡用哪種方法?獨(dú)立思考說出理由。 重點(diǎn)讓學(xué)生說一說綜合算式的計(jì)算過程。 （二）活動二：給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少錢? 1、先放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，同位交流算法。 2、全班交流,學(xué)生展示并說出自己的想法。 （三）活動三：總結(jié)歸納運(yùn)算順序并驗(yàn)證。 1、小結(jié)：觀察算式的特點(diǎn)：沒有括號,只有加減法,怎么算? （從左往右挨著算：先算前兩個數(shù)，把得數(shù)寫下來，用這個數(shù)再加上或減去第三個數(shù)） 2、猜一猜：連加和加減混合一般是從左往右挨著做，那連減應(yīng)該怎樣算呢？ 3、試一試：690-327-209= （一生板書） [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在“買禮物”的情境中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多個數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生思考計(jì)算方法，嘗試解決，再相互交流，這樣讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解混合運(yùn)算的計(jì)算方法，留給學(xué)生探索、思考的時間和空間，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。] 三、實(shí)踐運(yùn)用 發(fā)展能力 （一）以自主練習(xí)題為題材設(shè)計(jì)闖關(guān)活動。 1、第一關(guān)：變魔術(shù)。 小紅來到姥姥家，跟哥哥小強(qiáng)玩起了變魔術(shù)的游戲?？矗矣袃蓮埬g(shù)圖片，每張圖片上有兩道題。 分組做，每組兩道。姥爺說，這兩道題，誰做對了，就獎勵給誰一張魔術(shù)卡片。趕緊做吧。（做完的可以做其他兩道） 2、第二關(guān)：乘車。 為了獎勵同學(xué)們，姥爺決定帶大家去養(yǎng)雞場參觀。想去嗎？看！車站上發(fā)生了什么事？你能幫助他們解決嗎？（觀察，獨(dú)立解決，交流展示自己的不同算法） 3、第三關(guān)：助人為樂。 一位郵遞員叔叔也想請我們幫忙。走哪條路近？請幫他算一算。 4、第四關(guān)：開連環(huán)鎖。 嘟嘟嘟，小小火車開起來，開到養(yǎng)鴨場門口了。需要大家齊心協(xié)力開，學(xué)生分兩組進(jìn)行比賽，用時少、正確率高的為優(yōu)勝獎。 5、第五關(guān)：參觀養(yǎng)雞場。（第83頁第5題） 學(xué)生提出自己喜歡的問題并解答。 （二）對闖關(guān)活動進(jìn)行小結(jié)，教師以評為主。 [設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體把闖關(guān)活動的動畫呈現(xiàn)給學(xué)生，通過連續(xù)的場景和生動的畫面引導(dǎo)學(xué)生的有意注意，調(diào)動學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動中運(yùn)用計(jì)算知識，提高計(jì)算能力。] 四、歸納總結(jié) 鞏固新知 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，進(jìn)行反思，自我評價。 [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己歸納總結(jié)，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。] [課后反思] 本節(jié)課采用情境串教學(xué)，設(shè)計(jì)了大量的游戲性、活動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。 1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景 課堂教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，由小紅回姥姥家的實(shí)際問題引入，這樣貼近生活，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。 2、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí) 動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師相信、鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時間，對問題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。 3、加強(qiáng)估算，提倡解決問題策略的多樣化。 加強(qiáng)估算教學(xué)，有利于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化與靈活性，可以保證讓每個學(xué)生在掌握一般方法的前提下，讓全體學(xué)生得到發(fā)展。 4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時機(jī)地滲透德育，真正做到既教書又育人，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。 附送： 2019青島版數(shù)學(xué)二下《信息窗2 參觀養(yǎng)鴨場》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1. 在提出問題和解決問題的過程中，掌握帶有小括號的兩步計(jì)算的混合運(yùn)算的順序， 并能正確計(jì)算。 2. 通過交流合作，體驗(yàn)混合運(yùn)算計(jì)算方法的多樣化、運(yùn)算順序的合理性。 3. 在經(jīng)歷探索混合運(yùn)算順序的過程中，進(jìn)行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學(xué)問題的 樂趣及成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn) 提出并解決大小括號的兩步計(jì)算的混合運(yùn)算的問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)過程 活動一：激情導(dǎo)入 師：上節(jié)課我們跟小紅到了她姥姥家，小紅跟表哥一起到他們家的養(yǎng)鴨場去參觀了，大家想不想跟他們一同去看看??？ 活動二：解讀信息窗 多媒體出示信息窗圖。 師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察信息圖，根據(jù)圖中的信息，你能提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生一般會根據(jù)“白鴨原有305只，賣出了95只”，提出：“現(xiàn)在白鴨還剩下多少只？” 或者根據(jù)“原來有600個鴨蛋，已經(jīng)賣了200個”，提出：“現(xiàn)在還剩下多少個鴨蛋？” 師可引導(dǎo)學(xué)生先解決這樣簡單的一步計(jì)算的問題。 1. 指導(dǎo)解決關(guān)于鴨子的一系列問題。 在解決完“現(xiàn)在白鴨還剩下多少只？”305-95=210（只）之后，進(jìn)一步啟發(fā)：表哥說我家養(yǎng)了398只花鴨，你能不能根據(jù)兩種鴨子提出一個新的問題？ 學(xué)生就可能提出：“現(xiàn)在花鴨和白鴨一共有多少只？”或“現(xiàn)在花鴨比白鴨多多少只？”這一類的數(shù)學(xué)問題。 師把“現(xiàn)在花鴨比白鴨多多少只？”板書在黑板上。 怎樣解決這個問題呢？請大家以小組為單位討論討論。 小組討論，師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，想一想、說一說、算一算，并在小組內(nèi)交流自己的想法和算法。 師：哪個小組愿意展示一下你們的算法？ 全班交流，各個小組派代表表達(dá)自己組內(nèi)的見解，可能出現(xiàn)的方法有： （1）要求花鴨比白鴨多多少只，必須先求出現(xiàn)在的白鴨還剩下多少只，所以先算：305-95=210（只） 再算： 398-210=188（只） （2）還可以這樣算：398-（305-95） 如果有的小組這樣算：“398-305-95”要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，必須加上小括號，才能保證先把白鴨現(xiàn)在的只數(shù)求出來，也才能跟花鴨的只數(shù)進(jìn)行比較。 將綜合算式板書在黑板上：398-（305-95） 讓一學(xué)生說說是怎樣想的，計(jì)算的時候應(yīng)該注意哪些問題？ 師隨學(xué)生的回答及時板書：如果算式里有括號，先算括號里面的。 并讓列分步算式的學(xué)生用綜合算式算算試試，注意脫式計(jì)算。 請一名學(xué)生到黑板上板演：398-（305-95） =398-210 =188（只） 集體訂正。 師：你還能提出兩步計(jì)算的不同的數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生一般就能提出：現(xiàn)在一共有多少只鴨子？ 要讓學(xué)生弄清楚現(xiàn)在鴨子中包括花鴨的只數(shù)和現(xiàn)在白鴨的只數(shù)。 讓學(xué)生在懂得問題意思的基礎(chǔ)上，在練習(xí)本上獨(dú)立列式解答。 2. 解決關(guān)于鴨蛋的問題。 師將“還剩下多少個鴨蛋？”的問題，重新指一下，讓學(xué)生在信息圖里找到與它相關(guān)聯(lián)的信息，學(xué)生很容易就找到：“我要買500個鴨蛋”。 引導(dǎo)學(xué)生把原來的信息與這個信息聯(lián)系起來考慮，想一想能提出什么問題？ 如果提不出來，可以在小組內(nèi)討論一下。 學(xué)生先討論，再交流。 教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，規(guī)范一下問題的問法：“還差多少個鴨蛋？” 師：你能說說為什么要問還差多少個鴨蛋嗎？求什么跟什么相差多少??？你認(rèn)為應(yīng)該先 求出什么？為什么？ 師：同學(xué)們，你能自己把這個問題解決嗎？ 讓學(xué)生自己獨(dú)立在書上列式計(jì)算，并讓兩名學(xué)生到黑板上板演。 600-200=400（個） 500-（600-200） 500-400=100（個） = 500-400 = 100（個） 集體訂正，訂正的時候要讓板演的學(xué)生說一說自己是怎么想的，怎么做的。 師：你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生提出各種問題，如果與本節(jié)課知識關(guān)系不大，可商量暫時把問題放入問題口袋，等以后再研究。 活動三：收獲與體會 這節(jié)課你有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 學(xué)生交流自己的想法。