2019-2020年蘇教版數(shù)學三上《除法的驗算》教學設計3.doc

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2019-2020年蘇教版數(shù)學三上《除法的驗算》教學設計3 教學內容：教材第三頁例題和第四頁想想做做1-5。 教學目標： 1、 經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程，學會用乘法驗算除法的方法。 2、 培養(yǎng)學生解決問題之后進行反思的意識。 3、 進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)認真負責的學習態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。 教學過程 一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 談話：同學們參加過生日聚會嗎？明明和芳芳快過生日了，他倆一起來到蛋糕店（出示情境圖），你們能幫助他們解決一些買蛋糕中遇到的數(shù)學問題嗎？ 二、 自主探索，探究方法 1、 探究沒余數(shù)的除法的驗算方法 （出示第一個問題）36元可以賣多少塊蛋糕？（指名口答） （出示明明的解答）36/3=12（塊），追問：算的對嗎？ 問：以前我們判斷一道算式計算結果對不對用什么方法？（驗算） 問：你以前學過哪些計算的驗算？還記得方法嗎？那除法計算結果怎樣驗算呢？ 生可能會說用除法再算一遍，也可能用乘法。把用乘法的方法介紹并板書到黑板上。 提問：123+36表示什么意思？結合圖中意思說一說。這樣驗算后，說明明明結果對嗎？ 12、3、36在出發(fā)算式中分別是什么數(shù)？我們可以怎樣來驗算這樣的除法？ 小結：用商除數(shù)，看結果是否等于被除數(shù)的方法來驗算。 2、 探究有余數(shù)的除法的驗算方法。 （出示第二個問題）：65元可以買多少塊？還剩多少元?。ㄖ该穑? （出示芳芳的解答）：653+21塊……2元。追問：這題與剛才的結果比各有什么不同？你會根據(jù)前面的經(jīng)驗驗算嗎？ （指名說）：根據(jù)學生的回答，提出算式驗算算式板書： 21 3 63 ＋ 2 65 213+2=65（元），表示什么意思？計算結果是65元說明了什么？ 21、3、2、65在除法算法中分別是什么數(shù)？我們是怎樣驗算有余數(shù)的除法？ 小結：商除數(shù)+余數(shù)，看結果是否等于被除數(shù)。 三、提升經(jīng)驗、歸納方法。 提問：通過剛才的學習活動，你能說說除法的驗算方法嗎？ 小結：沒有余數(shù)的除法的驗算方法，用商除數(shù)，看結果是否等于被除數(shù)。有余數(shù)的除法的驗算方法，商除數(shù)+余數(shù)，看結果是否等于被除數(shù)。 四、實踐運用、加深理解 1、做“想想做做”第1題。 學生獨立計算，指名回答。 提問：每組中兩題有什么聯(lián)系？ 2、做“想想做做”第2題。 前兩道題為1組，后兩道為1組，每人任選一組，并驗算。 指定兩人板演，全班共同訂正。 3、做“想想做做”第3題。 （1）同桌輪流口算，小結口算方法。 （2）同桌輪流口算，上下兩題有什么聯(lián)系，驗算。 4、做“想想做做”第4題。 先讓學生獨立解決，再交流。 5、做“想想做做”第5題。 附送： 2019-2020年蘇教版數(shù)學三上《除法的驗算》教學設計4 教學內容：教材P3——4及“想想做做”第1-5題。 教學目標： 1、通過觀察、計算、驗證，使學生經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程，學會用乘法驗算除法。 2、通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知，提高遷移類推的能力,培養(yǎng)解決問題之后進行反思的意識，養(yǎng)成驗算的習慣。 3、進一步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)認真負責的學習態(tài)度，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立學好數(shù)學的信心。 教學重點：使學生理解利用乘法進行除法驗算的道理，掌握除法的驗算方法。　　 教學難點： 有余數(shù)除法的驗算方法。 教具準備： 教學掛圖。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 談話：今天，軍軍和蘭蘭過生日，他倆一起來到食品店選購蛋糕（出示場景圖），你們能幫助他們解決一些在買蛋糕過程遇到的數(shù)學問題嗎？ 二、自主探索，探究方法 1、探究沒有余數(shù)的除法的驗算方法。 問：36元可以買多少塊蛋糕？ 指名口答算式。 學生計算出得數(shù) 。 追問：“算得對嗎？”你能想辦法檢驗嗎？ 小組合作：先獨立思考，再把想法說給同桌聽，最后小組內交流匯報。 教師將學生的驗算可能性板書（乘法驗算、除法再算一遍等） 提出下列問題在班內交流： 123＝36表示什么意思？ 12、3、36在除法算式中分別是什么數(shù)？我們可以怎樣來驗算這樣的除法？指名口答。 得出結論：用商和除數(shù)相乘，看結果是否等于被除數(shù)來進行驗算。 2、探究有余數(shù)的除法的驗算的方法。 問：65元可以買多少塊蛋糕？ 指名列式。 學生獨立算出得數(shù)。 讓學生說說653與363的得數(shù)有什么不同特點？ 問：你能想辦法檢驗嗎？ 小組合作：請同桌二人合作，互相檢驗得數(shù)，看是否正確，組長負責監(jiān)督并匯報檢驗情況。 （對合作愉快的小組加星）。 （2）、各組展示學生可能出現(xiàn)的情況。 （3）、匯報驗算方法，教師板書。 組織討論：213＋2＝65表示什么意思？計算結果是65元又表示了什么意思？ 21在除法算式中是什么意思？3呢？2呢？ 師問：為什么商和除數(shù)的乘積正好等于被除數(shù)呢？（小組討論） 問：你認為有余數(shù)的除法應該怎樣驗算呢？隨機抽組匯報。 板書：商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)等于被除數(shù)。 三、提升經(jīng)驗，歸納方法 提問：我們怎樣來驗算除法呢？ 結論：沒有余數(shù)的除法驗算方法，直接用商和除數(shù)相乘，看結果是否等于被除數(shù)；有余數(shù)的除法驗算的方法，用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)，看結果是否等于被除數(shù)。 四、實踐運用，加深理解 1、“想想做做”第1題。 學生獨立計算，指名回答。 提問：每組中兩道題有什么聯(lián)系？ 2、“想想做做”第2題。 把4道題分成兩組，每人自選一組題用豎式計算并驗算。同桌互相檢驗。 指名兩人板演，全班共同訂正。 3、“想想做做”第3題。 同桌兩人輪流口算，并說說上下兩道題有什么聯(lián)系和區(qū)別。 4、“想想做做”第4題。 先讓學生獨立解決問題，再在班內交流算法，并回答：你能想辦法證明自己的計算是正確的嗎？ 5、“想想做做”第5題。 先獨立讀題看圖解決第一個問題。再問：你還能提出什么問題？怎樣解決？ 五、拓展提高 在括號 里填上合適的數(shù)字 （ ）3＝21……2（ ） 4＝12……1 （ ）5=13……( ) ( )6=9……( ) 六、作業(yè)： 用豎式計算并驗算：693 854 272 442 653 585 七、全課總結： 這節(jié)課我們學習了什么？板書課題，你有什么收獲？