2019春鄂教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃.doc
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2019春鄂教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 年級(jí):六年級(jí) 學(xué)科:語(yǔ)文 任課教師:肖玉秀 制定時(shí)間:xx年2月13日 學(xué)情分析 我們六(2)班共有學(xué)生49人,就上學(xué)期語(yǔ)文成績(jī)來(lái)看,從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和習(xí)作三個(gè)方面來(lái)比較,孩子們的習(xí)作和閱讀進(jìn)步較大,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握沒有系統(tǒng)化。我個(gè)人反思,我過(guò)于注重鼓勵(lì)學(xué)生,所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握的要求不夠嚴(yán)格,今年要改改章程了。全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很濃,態(tài)度也很端正,班風(fēng)良好。我班成績(jī)特別好的一些學(xué)生能自發(fā)組成小組交流學(xué)習(xí),一部分成績(jī)優(yōu)秀的“小老師”還堅(jiān)持每天給自己的“學(xué)生”報(bào)聽寫,這些讓我一直保持著愉快的心情,讓我對(duì)這個(gè)班級(jí)充滿信心! 教材分析 一、概述:本教材共有八個(gè)單元,每單元安排三篇課文,單元話題依次是“成長(zhǎng)的快樂(lè)”、“革命情懷”、“夢(mèng)想與追求”、“觀察與發(fā)現(xiàn)”、“藝術(shù)魅力”、“美麗的家園”、“智慧和勇氣”、“走近魯迅”。“走近魯迅”是一個(gè)特色單元。這八個(gè)單元以一種文化的、開放的、整合的文本特質(zhì)展現(xiàn)在學(xué)生面前,對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了內(nèi)涵豐富、情韻濃厚的范例。 二、分述: 1、導(dǎo)語(yǔ)。安排在每個(gè)單元的課文之前,簡(jiǎn)要說(shuō)明本單元的話題、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題。 2、課例。每單元安排了3篇課文,風(fēng)格統(tǒng)一,特色鮮明聯(lián)系緊密。理解與運(yùn)用安排在每篇閱讀課文之后,一般設(shè)計(jì)3到4個(gè)題目,這些題目能多角度多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言,積淀素養(yǎng),另外,部分課文安排了選做題,表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重與關(guān)注。 3、詩(shī)詞誦讀。一單元一首,共八首,利于學(xué)生感悟、積累并繼承我國(guó)古代優(yōu)秀的文化。 4、語(yǔ)文樂(lè)園。每單元安排一次,形式活潑,能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,梳理和鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),在積累知識(shí)的過(guò)程中掌握理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法,增長(zhǎng)智慧,感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。其中“讀一讀”安排了八篇短文,是對(duì)每個(gè)單元內(nèi)容的延伸與拓展。“口語(yǔ)交際”共安排了4次,依次訓(xùn)練學(xué)生自薦、轉(zhuǎn)述、對(duì)話和小組討論等交際能力。“習(xí)作”共安排了8次,進(jìn)一步提高寫作記敘文的能力,落實(shí)多種表達(dá)方式的訓(xùn)練要求。 5、本冊(cè)教材還安排了兩次“探究與實(shí)踐”,旨在拓寬學(xué)習(xí)渠道,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣與熱情。 6、本冊(cè)教材還要求學(xué)生學(xué)會(huì)207個(gè)漢字,還結(jié)合課文內(nèi)容編繪了多幅插圖和照片。 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析 教學(xué)目標(biāo): (一)知識(shí)與技能: 1、利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。 2、能夠按筆順正確默寫生字208個(gè)。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆、毛筆寫字,能按字的結(jié)構(gòu)寫得正確、端正、勻稱。 3、能當(dāng)眾說(shuō)話,愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,做到語(yǔ)句比較通順,態(tài)度大方,有禮貌。能就所聽所讀的內(nèi)容,用普通話回答問(wèn)題。能講述課文所寫的故事。 4、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文,能借助工具書和聯(lián)系生活實(shí)際、語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,提出疑難問(wèn)題。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情景,知道課文的大意。了解文章的寫作順序和方法,深入理解課文,體會(huì)表達(dá)效果。 5、學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物,寫出通順的短文。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。 (二)過(guò)程與方法: 1、在課文教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)“積累——領(lǐng)悟——運(yùn)用”,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 2、作業(yè)的布置注意目的性、科學(xué)性、伸縮性、計(jì)劃性。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的檢查、批改,讓學(xué)生及時(shí)改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。 3、注意閱讀教學(xué)的方法:重要的是“把閱讀的時(shí)間交還給學(xué)生”。多讓學(xué)生朗讀,啟發(fā)他們想象。既致力于整體感知課文內(nèi)容,又注意向課文外延伸。 4、教師做好教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。教師的表率,首先是民主、平等的態(tài)度;其次是愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。 5、營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛,向40分鐘要質(zhì)量,突出主體地位,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,全面提高教學(xué)效率。 6、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、課余時(shí)間,增加學(xué)生的閱讀量,指導(dǎo)閱讀方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。多寫讀書筆記,多練筆。 7、開展好小組合作和競(jìng)爭(zhēng)。 (三)情感與態(tài)度: 1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、健康的審美情趣,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。 2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,提高文化品位。 3、增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。 4、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 教學(xué)重點(diǎn): 1、閱讀教學(xué)重點(diǎn) (1)重視朗讀、默讀的指導(dǎo),活用各種讀法 (2)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 (3)揣摩文章的表達(dá)順序,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)。 (4)注重整體把握課文。 (5)注重深入理解課文,體會(huì)表達(dá)效果。 (6)結(jié)合精彩語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。 (7) 依托“語(yǔ)文樂(lè)園”,引導(dǎo)學(xué)生梳理表達(dá)規(guī)律。 2、習(xí)作教學(xué)重點(diǎn) (1) 培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)小練筆。 (2) 加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)。 (3) 引導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物,從生活中積累素材。 (4) 重視習(xí)作的交流與講評(píng) 教學(xué)難點(diǎn): 1、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 2、揣摩文章的表達(dá)順序,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)。 3、注重深入理解課文,體會(huì)表達(dá)效果。 教學(xué)措施 1.本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)實(shí)施“20加20課程”,充分利用下午的20分鐘寫字,結(jié)合書法教材教材和“鄂教版書法資源庫(kù)”資源,教會(huì)學(xué)生寫字基本技能和技巧,提高學(xué)生寫字水平。 2.結(jié)合學(xué)?!?0加20課程”,充分利用好早讀20分鐘時(shí)間,以《書聲朗朗》篇目為訓(xùn)練點(diǎn),要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)背,并能積累運(yùn)用。 3.認(rèn)真鉆研教材,備好課,充分挖掘教材中的資源。 4.搞好課前的學(xué)情預(yù)測(cè),為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程做好準(zhǔn)備。預(yù)測(cè)學(xué)生的已知和經(jīng)過(guò)努力可能達(dá)到的未知知識(shí),確定本課的切入點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)。 5.落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn),重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 6.做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,大力提高中等生。 7.充分利用課堂40分鐘,講究質(zhì)量,做到教師精講學(xué)生多練。 8.利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體資源,打造先進(jìn)高效課堂。 9.搞好綜合復(fù)習(xí),采用各種形式,重在效率,杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。 附:教學(xué)進(jìn)度安排 周次 起訖日期 教 學(xué) 內(nèi) 容 課時(shí) 備注 第1周 月 日 ~ 月 日 《花臉》、《我愛籃球》、《自行車》 第2周 月 日 ~ 月 日 《古詩(shī)題臨安邸》、《語(yǔ)文樂(lè)園一》、口語(yǔ)交際《給我一次機(jī)會(huì)》、習(xí)作《最美的風(fēng)景》 第3周 月 日 ~ 月 日 《延安,我把你追尋》、《井岡翠竹》、《沿著紅軍走的路》 第4周 月 日 ~ 月 日 古詩(shī)《出塞》、《樂(lè)園二》、習(xí)作《我的偶像》 1-2單元檢測(cè) 第5周 月 日 ~ 月 日 《在山的那邊》、《我的小桃樹》、《犟龜》 第6周 月 日 ~ 月 日 古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》、《樂(lè)園三》、口語(yǔ)交際《學(xué)校要開家長(zhǎng)會(huì)》、習(xí)作《大人的煩惱》 第7周 月 日 ~ 月 日 《河邊的卵石會(huì)說(shuō)些什么》、《奇妙的田螺》、《如果人類也有尾巴》 第8周 月 日 ~ 月 日 古詩(shī)《觀獵》、《樂(lè)園四》、習(xí)作《驚喜的發(fā)現(xiàn)》3-4單元檢測(cè) 第9周 月 日 ~ 月 日 《二泉映月》、《清明上河圖》、《魅力》 第10周 月 日 ~ 月 日 古詩(shī)《惠崇<春江晚景>》、《樂(lè)園五》、口語(yǔ)交際《與校長(zhǎng)對(duì)話》、習(xí)作《看圖作文》 第11周 月 日 ~ 月 日 《我的故鄉(xiāng)在北京》、《美麗的晉祠》、《可愛的地球》 第12周 月 日 ~ 月 日 期中復(fù)習(xí)、期中調(diào)研、教學(xué)反饋、家長(zhǎng)會(huì) 期中考試測(cè) 第13周 月 日 ~ 月 日 古詩(shī)《聞官軍收河南河北》、《樂(lè)園六》、習(xí)作《假如全球停水》5-6單元檢測(cè) 第14周 月 日 ~ 月 日 《空城計(jì)》、《魯智深行俠桃花莊》、《諾曼底號(hào)遇難記》 第15周 月 日 ~ 月 日 古詩(shī)《西江月》、《樂(lè)園七》、口語(yǔ)交際《練字的好處真不少》、習(xí)作《讀------有感》、 第16周 月 日 ~ 月 日 《少年閏土》、《雪》、《我的伯父魯迅》、 第17周 月 日 ~ 月 日 古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》、《樂(lè)園八》、《口語(yǔ)交際好朋友》、習(xí)作《我的六年級(jí)》、7-8單元檢測(cè) 第18周 月 日 ~ 月 日 期末復(fù)習(xí) 第19周 月 日 ~ 月 日 畢業(yè)總復(fù)習(xí)及畢業(yè)考試 第20周 月 日 ~ 月 日 教學(xué)計(jì)劃 附注說(shuō)明 附送: 按住Ctrl鍵單擊鼠標(biāo)打開配套名師教學(xué)視頻動(dòng)畫播放 2019春鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案 第一單元要點(diǎn): 1 在正確琉璃地朗讀課文的基礎(chǔ)上,整體把握課文的內(nèi)容,重視對(duì)特殊含義的語(yǔ)言的理解。 2 通過(guò)學(xué)習(xí),感受語(yǔ)言文字的魅力,結(jié)合生活實(shí)際來(lái)思考如何讓我們自己說(shuō)話和寫文章更有魅力。 3 收集精彩的格言警句,豐富我們的語(yǔ)言表達(dá),開闊我們的視野。 1、詩(shī) 人 知識(shí)鏈接: 本文是一篇特殊的說(shuō)明文。它說(shuō)明的對(duì)象是讓人感到神秘與仰慕的詩(shī)人,作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,讓我們感受到詩(shī)人的神奇和詩(shī)篇的美麗。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、 掌握12個(gè)字,認(rèn)識(shí)9個(gè)字。 2、 學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文,能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。 3、 結(jié)合課文內(nèi)容,理解為什么說(shuō)詩(shī)人是大畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。 4、 通過(guò)閱讀課文認(rèn)識(shí)詩(shī)人、認(rèn)識(shí)詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛,培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn): 感受語(yǔ)言文字的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。 學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:收集資料 教學(xué)過(guò)程: 指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程:(師生互動(dòng)) 第 一課 時(shí) 知識(shí)鏈接,學(xué)法指導(dǎo) 一、由詩(shī)入文,激發(fā)興趣。 (板書課題——詩(shī)人),當(dāng)讀到詩(shī)人兩個(gè)字時(shí),你們會(huì)想到學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)? 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩(shī)人的課文。 二、初讀感悟、引入情境。 1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,記住字形。 2、小組分段朗讀課文,教師了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。 3、自主交流自學(xué)中的重點(diǎn)詞句。 4、回答:作者筆下的詩(shī)人是什么?(畫家,音樂(lè)家,魔術(shù)師,哲學(xué)家,文學(xué)家) 三、精讀細(xì)品,體會(huì)詩(shī)意。 ⒈出示第一組詩(shī)。 ⑴自由朗讀詩(shī)句,想一想,說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?你又想到了什么? ⑵指名生談感受。 ⑶指導(dǎo)朗讀:看到如此色彩豐富的畫面,你會(huì)怎么讀這句話? ⑷師:這么美麗的畫,詩(shī)人是用什么畫出來(lái)的呢?(板書:用文字) ⑸詩(shī)人真是了不起??!他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫,誰(shuí)來(lái)夸夸詩(shī)人。 ⑹、齊讀課文1自然段。 師:我和大家一樣非常喜歡詩(shī)人,我認(rèn)為詩(shī)人的詩(shī)非常神奇,他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩(shī)人除了是大畫家,他還有其他的本事。 ⒉出示第二組詩(shī)。 ⑴讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的收獲。 ⑵組內(nèi)交流,教師巡視、指導(dǎo)。 ⑶全班交流。 ⑷師:詩(shī)人真是神奇?。∷苤笓]文字奏出悅耳的樂(lè)章,在他的手中,文字也變的神奇起來(lái),能發(fā)出聲音,能制造我們平時(shí)難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來(lái),再一次感受詩(shī)人的神奇、文字的神奇吧! ⑸朗讀課文2自然段。 過(guò)渡:詩(shī)人是大畫家、是音樂(lè)家,他還是個(gè)魔術(shù)師呢?他的魔術(shù)是怎么變的呢?讓我們一起來(lái)看看詩(shī)人的表演吧! ⒊出示第三組詩(shī)。 ⑴自由朗讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣變魔術(shù)的? ⑵小組討論:詩(shī)人把什么變成了人?詩(shī)人把人變成了什么?這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢?全班交流。 ⑶師生齊讀第3段。 四、拓展延伸,深化體會(huì)。 詩(shī)人是大畫家、詩(shī)人是音樂(lè)家、詩(shī)人是魔術(shù)師,同學(xué)們,你們想當(dāng)詩(shī)人嗎?讓我也感受一下你們的神奇。 五、練一練,試一試。 1、抄寫生字詞。 2、練筆:學(xué)當(dāng)小詩(shī)人。 映襯:映照、襯托。 絢麗:燦爛美麗。 真諦:真實(shí)意義或道理。 點(diǎn)綴:加以襯托或裝飾,使原有的事物更加美好。 “一池碧水,映襯著白里透紅的荷花?!薄拔邓{(lán)的天幕,點(diǎn)綴著朵朵銀花,片片白絮。” 引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫顏色的詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)句:碧綠代指荷葉,白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍(lán)是寫天空的色彩,銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團(tuán),這兩句詩(shī)就如兩幅色彩繽紛的圖畫,具體生動(dòng)地說(shuō)明了詩(shī)人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。 引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力,讓學(xué)生知道文字也能說(shuō)話,能靜也能動(dòng)?!靶标?yáng)醉倒了,摔了個(gè)跟頭,跌在西山后?!薄拔覐堥_心靈的翅膀,飛進(jìn)云端逐彩霞。”這句話采用了比擬的修辭手法,把斜陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)描寫,說(shuō)它是“醉倒了,摔了個(gè)跟頭,跌在西山后”,將太陽(yáng)下山的情景擬人化和詩(shī)意化了。“我張開心靈的翅膀,飛進(jìn)云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物,使看不見的心靈形象化。 指導(dǎo)過(guò)程:(師生互動(dòng)) 第 二課 時(shí) 學(xué)法指導(dǎo) 一、點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入。 出示學(xué)生所寫的詩(shī)句并邀請(qǐng)作者上臺(tái)為大家朗讀。 詩(shī)人是大畫家,他的筆是彩筆,能用文字繪出色彩繽紛的圖畫;詩(shī)人是音樂(lè)家,他的筆是指揮棒,能使文字奏出悅耳的樂(lè)章;詩(shī)人是魔術(shù)師,他的筆是魔棒,能用文字把事物變成人,把人化成事物。詩(shī)人還能是什么呢?今天,我們就一起來(lái)了解一下。 二、精讀細(xì)品、深入探究 1、詩(shī)人還能是什么呢?請(qǐng)大家自由讀讀課文的4、5自然段,把你找到的句子劃下來(lái),仔細(xì)地讀一讀,并把你的收獲在小組內(nèi)交流。(教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況) 2、全班交流。 ⑴詩(shī)人是哲學(xué)家:教師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會(huì)的同時(shí)把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。 ⑵詩(shī)人是文學(xué)家。當(dāng)學(xué)生談完體后板書。 板書:詩(shī)人是個(gè)大畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家 ⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎?作者為什么說(shuō)詩(shī)人當(dāng)然是文學(xué)家。 ⑷詩(shī)人是如何讓平凡的語(yǔ)言文字變的不平凡的呢? 板書:吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。 ⑸指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這十個(gè)字的理解,難理解的詞是:吸收) 3、齊讀課文第6段。 三、回顧總結(jié),鞏固所學(xué) 師:學(xué)完這篇課文,我有個(gè)問(wèn)題想考考大家:為什么說(shuō)詩(shī)人是大畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家?詩(shī)人真得是的嗎? 1、小組討論交流。 2、全班交流 3、詩(shī),并不是難學(xué)的東西,只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉,我們也能擁有新奇的想象,無(wú)窮的創(chuàng)意、豐富的情感,我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫,奏出悅耳的樂(lè)章,表演神奇的魔術(shù),說(shuō)出深刻的道理,也能讓平凡的語(yǔ)言文字變得不再平凡。 四、練一練。: 1、背誦課文 2、練筆:學(xué)當(dāng)小詩(shī)人。 五、板書設(shè)計(jì): 抓住“當(dāng)然”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),原來(lái)畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家這些都離不開文字,詩(shī)人的神奇實(shí)際上是語(yǔ)言文字的神奇。詩(shī)人正是通過(guò)新奇的想象,無(wú)窮的創(chuàng)意,豐富的情感寫下了那些美妙的詩(shī)句,讓我們感受到了語(yǔ)言文字的神奇魅力。 說(shuō)詩(shī)人是畫家,因?yàn)樗苡梦淖掷L出色彩繽紛的圖畫;說(shuō)詩(shī)人是音樂(lè)家,因?yàn)樗苁刮淖肿喑鰫偠臉?lè)章;說(shuō)詩(shī)人是魔術(shù)師,因?yàn)樗苡梦淖职咽挛镒兂扇?,把人變成事物;說(shuō)詩(shī)人是哲學(xué)家,因?yàn)樗苡萌詢烧Z(yǔ)說(shuō)出深刻的道理;說(shuō)他是文學(xué)家,因?yàn)樗芙o文字注入強(qiáng)大的生命力,令平凡的文字變得不平凡。 學(xué)習(xí)反思 2 、語(yǔ)言的魅力 知識(shí)鏈接: 《語(yǔ)言的魅力》一課講述了詩(shī)人讓彼浩勒用有魅力的語(yǔ)言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。課文中“春天到了,可是……”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬(wàn)波涌”的作用。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,獨(dú)自感受這句話在文中帶來(lái)的“波瀾”,體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變,老人的心情在變,在這變化之中,展示了語(yǔ)言所特有的魅力。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1. 學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系復(fù)述課文。 3. 感悟“春天到了,可是我什么也看不見”一句打動(dòng)人心的原因,說(shuō)清語(yǔ)言的魅力所在,理解語(yǔ)言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動(dòng)人。 4. 聯(lián)系生活,根據(jù)一定的目的嘗試寫一句有魅力的語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 能抓住課文中重點(diǎn)的詞句,說(shuō)清語(yǔ)言的魅力所在,理解語(yǔ)言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動(dòng)人,打動(dòng)人心;并練習(xí)寫一句有美麗的語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 對(duì)語(yǔ)言具有魅力的原因的感悟。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 找一段關(guān)于“春”的資料片。 指導(dǎo)過(guò)程:(師生互動(dòng)) 第 一課 時(shí) 知識(shí)鏈接 一、教師指導(dǎo): 1見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子 少壯不努力,老大徒傷悲。----------賀知章 東城見覺風(fēng)光好,觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。-----宋祁 花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。--李清照 同學(xué)們,你們覺得這些語(yǔ)言怎么樣?是的,這些語(yǔ)言很有吸引力,人類的生存,離不開語(yǔ)言:交流要運(yùn)用口頭語(yǔ)言、思考要依靠思維語(yǔ)言、寫作要駕馭書面語(yǔ)言,即使做夢(mèng)吧,也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語(yǔ)言……今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這課。 2指名板書“魅力”,指名讀。 師:生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞,“魅力”是什么意思? 二、新課: 1、整體感知: (1)指名讀課文,邊聽邊回想,這篇課文講了一件什么事? (2)說(shuō)說(shuō)具體在這篇課文中有鬼力的語(yǔ)言指的是什么?(教師板書)從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語(yǔ)言指的內(nèi)容。 2、再讀課文 (1)輕聲讀課文,想一想:詩(shī)人讓彼潔勒加上那幾個(gè)字前后,情況有什么不同? (2)結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。(引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化,來(lái)體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。)體會(huì)有魅力的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用,激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。 三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 1 說(shuō)說(shuō)本課中書寫要注意的字。 2 學(xué)生練習(xí)書寫生字,完成小字作業(yè)。 四、試一試,練一練。 收集體現(xiàn)語(yǔ)言魅力的小故事。 繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市?! ∫h褸—形容衣服破破爛爛?! ∑蜇ぁ顩]有著落,??肯蛉艘埢蛞X過(guò)活的人。 陶醉—著了迷,沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。 良辰美景—天氣好風(fēng)景美?! △攘Α苣芪说牡牧α??! o(wú)動(dòng)于衷—不理睬,毫不關(guān)心,不動(dòng)一點(diǎn)感情。 學(xué)法指導(dǎo): 文中的外貌、神態(tài)描寫:她衣衫襤褸,佝僂著腰,頭發(fā)花白,表情木然。突出地表現(xiàn)出了老婦人生活的貧窮無(wú)助,令人長(zhǎng)生同情之心。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng)) 第 二課 時(shí) 學(xué)法指導(dǎo) 一、細(xì)讀課文,重點(diǎn)研究第六自然段: (1)自學(xué)思考:詩(shī)人讓彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用? 方法提示: ①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。 ②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容,感受深的地方請(qǐng)做批注。 ③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力 (2)全班交流:針對(duì)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。 “是的,春天是美好的,那藍(lán)天白動(dòng),那綠樹紅花,那鶯歌燕語(yǔ),那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。 (3)有感情地朗讀第6自然段。(自由讀,指名配樂(lè)讀,全班配樂(lè)讀)讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的魅力。 二、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語(yǔ)。 (一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖,一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。) (1)獨(dú)立思考后小組交流。 (2)以小組為單位推薦有魅力的警示語(yǔ)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。 5、布置作業(yè): (1)有感情地朗讀課文,背誦第6自然段。 三、板書設(shè)計(jì): 2 語(yǔ)言的魅力 漆黑一片 萬(wàn)紫千紅 無(wú)動(dòng)于衷 變 產(chǎn)生同情 淡淡一笑 解囊相助 嘆息 笑著 “春天到了,我什么也看不見!”詩(shī)人在木牌前加了“春天到了”,能激發(fā)人們對(duì)春天的美好記憶,使人們感受到春天萬(wàn)紫千紅的景象與老婦人什么也看不見的不幸形成強(qiáng)烈地對(duì)比,從而激發(fā)起善良的人們的同情心,所以人們會(huì)來(lái)幫助這位老人。這就是語(yǔ)言的魅力。 作業(yè)提示:加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以讓人體會(huì)到給老人施舍的人很多,既有有錢人,也有收入低微的小職員,他們都被木牌上的話語(yǔ)所感動(dòng)而慷慨解囊。 3、書本里的螞蟻 知識(shí)鏈接: 本文是一篇短小精致的童話,寫了一只螞蟻被一個(gè)小姑娘夾進(jìn)書本變成了一個(gè)會(huì)走路的字,它挺愿意做一個(gè)字,就帶著那些沉悶的字,跳跳舞串串門,使那本舊書每天都編出新的故事來(lái),小姑娘得到了極大的快樂(lè)和滿足。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、掌握本課8?jìng)€(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)。 2、用普通話正確流利地朗讀課文,并能進(jìn)行復(fù)述。 3、學(xué)習(xí)課文,把握故事情節(jié),理清事情的前因后果。初步了解漢語(yǔ)語(yǔ)序在表達(dá)語(yǔ)義時(shí)的作用,做簡(jiǎn)單的語(yǔ)序變化練習(xí)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后,發(fā)生了那些新奇有趣的事情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 復(fù)述課文,使我們感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng)) 第 一課 時(shí) 學(xué)法指導(dǎo),知識(shí)鏈接 一、質(zhì)疑導(dǎo)入: (教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。) 同學(xué)們,大家讀完這個(gè)課題后,你特別想知道什么? 那么今天就讓我們帶著這些問(wèn)題,一起來(lái)閱讀第三課。 二、初讀: 自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。 檢查生字。 把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。 三、精讀: 1師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括) 2學(xué)習(xí)第1、2自然段: 3指名讀1、2自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說(shuō)) 4同學(xué)們,如果你們是這只小螞蟻,一覺醒來(lái),發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了,你們會(huì)想些什么呢? 四、獨(dú)立學(xué)習(xí): 1學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。 2讓學(xué)生多識(shí)記字形: 隨手:順手。在文中說(shuō)明小螞蟻來(lái)到書本是偶然的,也是故事發(fā)生的原因。 樂(lè)意:心甘情愿。 花蕊:花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng)) 第二課 時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 上節(jié)課通過(guò)閱讀,我們了解到小螞蟻,被小女孩無(wú)意間夾到了舊書里面,那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。 二、理解課文,讀中領(lǐng)悟。 1、自由讀課文的3—6自然段,思考:自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書后,發(fā)生了哪些新奇有趣的事情? 2、學(xué)生朗讀課文,指名回答。 3、指導(dǎo)朗讀:小螞蟻非常樂(lè)意做一個(gè)字的,而且它在那本很舊的書里,到處跑來(lái)跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂(lè)呀! 那么現(xiàn)在我就請(qǐng)三位同學(xué)起來(lái)分角色朗讀2—6自然段??纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁纠锏淖值目鞓?lè)讀出來(lái)嗎? (體會(huì)小螞蟻的樂(lè)意、字的醒悟。注意旁白部分對(duì)小螞蟻描寫的朗讀?!w會(huì)“會(huì)走路的字”) 4、在小螞蟻的感染下,舊書里的字都變成了會(huì)走路的字。那么大家想一想,這本書會(huì)變成什么樣子呢? (學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象) 5、請(qǐng)大家自由朗讀課文的7—12自然段。舊書里都是“會(huì)走路的字”以后,發(fā)生了什么神奇的事情呢? (學(xué)生介紹) 6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢? (讀課文8—9兩段,抓住“一口氣”、“忍不住”,來(lái)指導(dǎo)朗讀。) 一本已經(jīng)放了很久的舊書,小姑娘為什么會(huì)第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢? 默讀課文第10—12段。 三、指導(dǎo)復(fù)述課文。 學(xué)習(xí)反思: 古詩(shī)誦讀 田園四時(shí)雜興 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。 3.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn): 背誦古詩(shī),理解詩(shī)句的大體含義。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 收集與古詩(shī)相關(guān)的資料 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):一課時(shí) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng)) 第一課 時(shí) 知識(shí)鏈接,學(xué)法指導(dǎo) 一、以圖導(dǎo)題,理解題意。 1.仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。 2.你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容?這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)?這首詩(shī)主要寫了什么?表達(dá)了作者的什么情感? 3.怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)? 二、以疑促讀,理解詩(shī)意 1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“蠶”“?!钡淖x音。 2.指名讀詩(shī),師生正音。 3.默讀古詩(shī),思考大家提出的問(wèn)題,解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。 4.小組交流。 5.全班交流,教師指導(dǎo)。 這首詩(shī)以樸實(shí)的語(yǔ)言、細(xì)微的描繪,熱情地贊頌了農(nóng)民緊張繁忙的勞動(dòng)生活。前兩句寫鄉(xiāng)村男耕女織,日夜辛勞,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和敬重。后兩句生動(dòng)地描寫了農(nóng)村兒童參加力所能及的勞動(dòng)的情景,流露出對(duì)熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。詩(shī)中描寫的兒童形象,天真純樸,令人喜愛。全詩(shī)有概述,有特寫,從不同側(cè)面反映出鄉(xiāng)村男女老少參加勞動(dòng)的情景,具有濃郁的生活氣息。 三、解疑品讀,感悟詩(shī)情 1.自由品讀,邊讀邊想畫面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。 2.指名朗讀,師生共賞。 3.感情朗讀,體會(huì)詩(shī)情。 四、背誦,積累語(yǔ)言。 五、板書設(shè)計(jì)。 四時(shí)田園雜興 【南宋】范成大 晝出耘田夜績(jī)麻, 村莊兒女各當(dāng)家。 童孫未解供耕織, 也傍桑陰學(xué)種瓜。 范成大(公元1126—1193年)——字致能,號(hào)石湖居士,平江吳郡(今江蘇吳縣)人,南宋詩(shī)人。 1“雜興”:一般解釋為“有感而發(fā)﹐隨事吟詠的詩(shī)篇”。 雜興:隨興寫來(lái),沒有固定題材的詩(shī)篇。 2. 耘田:在田間鋤草。 3. 績(jī)麻:把麻搓成線。 4. 各當(dāng)家:各人都擔(dān)任一定的工作。 5. 未解:不懂;不知道。 6. 供:從事,參加。 7.傍:靠近。 8.桑陰:桑樹的樹陰。 四時(shí)田園雜興(其二) 梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀。 日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò), 惟有蜻蜓蛺蝶飛。 [注釋] 1.肥:指果肉肥厚。2梅子:梅樹的果實(shí),夏季成熟,可以吃。 3麥花:蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物,春秋都可以播種,生長(zhǎng)期很短。花為白色或淡紅色,果實(shí)磨成粉供食用。 4籬落:籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。 5蛺(ji)蝶:蝴蝶。 6菜花:油菜花。 7惟有:只有。 8無(wú):沒有。 9傍:靠近。 [今譯] 一樹樹梅子變得金黃,杏子也越長(zhǎng)越大了;蕎麥花一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了,農(nóng)民忙著在地里干活,中午也不回家,門前沒有人走動(dòng);只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。 學(xué)習(xí)反思: 語(yǔ)文樂(lè)園(一) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)的文字的演變的詞。 2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)描寫文學(xué)創(chuàng)作的詞語(yǔ),體會(huì)。 3、讀名言,激發(fā)學(xué)生愛書的情感,思考的習(xí)慣。 4、讀短文,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,讓學(xué)生了解我國(guó)的文字很豐富,要仔細(xì)辨認(rèn)。 5、引導(dǎo)學(xué)生開展探究,了解反問(wèn)句的用法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的特點(diǎn),知道辨別多義詞的用法。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 收集有關(guān)漢字的資料。 學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng)) 第一課 時(shí) 知識(shí)鏈接,學(xué)法指導(dǎo) 一、認(rèn)一認(rèn),想一想 1、讓學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。 2、同桌檢查詞語(yǔ),正音。 3、動(dòng)腦筋,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?(小組討論,全班交流) 4、教師通過(guò)電腦展示圖片。 二、讀一讀。 1、學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。 2、選擇喜歡的詞語(yǔ)大聲朗讀。 3、說(shuō)說(shuō)你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。你有什么發(fā)現(xiàn)? 字斟句酌:形容說(shuō)話和寫作的態(tài)度慎重。 妙趣橫生:洋溢著美妙意味。 一氣呵成:比與文章的氣勢(shì)首尾貫通。 4、齊讀詞語(yǔ)。 三、寫一寫,背一背 1、讀格言。 2、背誦并積累。 3、說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)書和知識(shí)的格言。 甲骨文:主要指殷墟甲骨文,是中國(guó)商代后期(前14~前11世紀(jì))王室用于占卜記事而刻(或?qū)懀┰邶敿缀瞳F骨上的文字。它是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時(shí)代最早、體系較為完整的文字。 竹簡(jiǎn):是中國(guó)最古老的圖書形式之一。在造紙術(shù)發(fā)明之前,我們的祖先是使用竹簡(jiǎn)作為文字的載體。成語(yǔ)“學(xué)富五車”其實(shí)就指五車竹簡(jiǎn)書?!緕dic.net 漢 典 網(wǎng)】 帛書:又名繒書,是以白色絲帛為書寫材料,其起源可以追溯到春秋時(shí)期,現(xiàn)存實(shí)物以子彈庫(kù)楚墓中出土的帛書為最早。 造紙術(shù):東漢元興元年(105)蔡倫發(fā)明造紙術(shù)。他用樹皮、麻頭及敝布、魚網(wǎng)等植物原料,經(jīng)過(guò)挫、搗、抄、烘等工藝制造的紙,是現(xiàn)代紙的淵源。造紙術(shù)發(fā)明之后,紙張逐步在中國(guó)大地傳播開來(lái),以后又傳布到世界各地。 學(xué)習(xí)反思: 導(dǎo)學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng)) 第二課 時(shí) 知識(shí)鏈接,學(xué)法指導(dǎo) 一、 讀一讀 1、自由朗讀短文。 2、讀完短文后,你能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎? 3、結(jié)合生氣,老師講解:我國(guó)的文字很豐富,要仔細(xì)辨別。只有正確地理解它們的意義,才能準(zhǔn)確地運(yùn)用。同一個(gè)詞,由于語(yǔ)言環(huán)境不同,就有不同的解釋和意思。 4、學(xué)生補(bǔ)充多義詞的例子。 二、探究與發(fā)現(xiàn) 1、讀一讀句子。 2、想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)? 3、結(jié)合例句,教師講解:反問(wèn)句表達(dá)一種肯定的意思。 4、學(xué)生練習(xí),從書本中找到這樣的句子。 學(xué)習(xí)反思: 教學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng)) 第三課 時(shí) 習(xí)作一 我喜歡的歌 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、以“我喜歡的歌”為內(nèi)容,開放性地自由習(xí)作。 2、以寫清楚、寫明白自己的想法為目的,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)。 教學(xué)過(guò)程: 一、讓學(xué)生先將自己喜歡的歌詞抄寫出來(lái),激情朗誦詩(shī)歌,放聲歌唱歌曲,激起學(xué)生的表達(dá)欲望。 二、學(xué)生思考: 你為什么喜歡這首歌? 你是什么時(shí)候會(huì)唱這首歌的? 你常常在什么情況下唱這首歌? 唱這首歌會(huì)讓你想到什么? 會(huì)給你怎樣的感受? 三、教師點(diǎn)撥本次習(xí)作重點(diǎn): 1、 要寫清楚自己喜歡的是哪首歌曲,是一支怎樣的歌? 2、 要用具體的事例來(lái)說(shuō)明自己是如何喜歡唱這首歌? 3、 要發(fā)揮自己的想象,寫出自己唱這首歌時(shí)的感受、想象到的情景。 四、學(xué)生習(xí)作。 五、將習(xí)作讀給老師或同學(xué)聽,請(qǐng)別人提意見。 六、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作。 學(xué)習(xí)反思 鄂教版語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元教案案 第二單元要點(diǎn) 1學(xué)會(huì)本單元的生字新詞。 2認(rèn)識(shí)排比句和擬人句,能體會(huì)這樣寫的好處。 3贊哦西歐閱讀課文有感情的朗讀課文,背誦指定的課文。 4 兒童和平條約 知識(shí)鏈接: 1986年9月25日,世界各國(guó)的兒童代表聚集在美國(guó)紐約法拉興草坪公園,分別代表本國(guó)兒童在“兒童和平條約”上簽字。這個(gè)條約表達(dá)了全世界兒童渴望和平的美好心愿。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,了解多音字“給”的讀音。理解以下詞語(yǔ)的意思:條約、宣告、憎恨、饑餓、共享、給予,彩虹、不朽、探索、恐懼、悲傷,無(wú)家可歸。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、了解“兒童和平條約”的內(nèi)容,體會(huì)兒童熱愛和平的美好心愿,激發(fā)學(xué)生從小熱愛世界和平的美好情感,鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆? 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 了解“兒童和平條約”的內(nèi)容,體會(huì)兒童熱愛和平的美好心愿。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:查找有關(guān)劉玉玲的資料 學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng)) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)資料 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課: 同學(xué)們,當(dāng)你們看到課題時(shí),你會(huì)想到些什么呢?和平是我們所有人心中的愿望,那么在作者眼中和平的世界是什么樣的呢?今天就讓我們一起隨著課文去看看。 二、初讀課文、整體感受 1、學(xué)生自讀課文。注意讀準(zhǔn)生字的音,把課文讀通順。 2、認(rèn)讀生字詞。指導(dǎo)給是多音字。單用時(shí)讀gei。憎是平舌音,又是后鼻音。 3、指名讀課文,正音。 4、小組合作自由合作讀課文。 三、討論課文內(nèi)容 1、讀了課文,你覺得宣告是什么意思? 2、全世界兒童向世界宣告了什么?(未來(lái)的世界應(yīng)該和平,沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、 仇恨,人類應(yīng)共享大自然的恩惠,共創(chuàng)美好的生活。) 3、你從這個(gè)條約,想到了什么? 可結(jié)合語(yǔ)文天地中的“暢所欲言”進(jìn)行,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從電視和報(bào)紙上看到、聽到的存在戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的地方,說(shuō)出自己的想法和希望,使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。 四、練一練: 寫一篇讀后感 劉玉玲:石家莊井陘人,是“手拉手”活動(dòng)的創(chuàng)始人。曾致信聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)和美國(guó)總統(tǒng),呼吁世界和平。 宣告:宣布。 憎恨:厭惡痛恨。 不朽:永不磨滅。 學(xué)習(xí)反思:新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng) 學(xué)習(xí)過(guò)程:(師生互動(dòng)) 第二課時(shí) 學(xué)法指導(dǎo) 一、學(xué)生交流讀后感 可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)和平的理解,對(duì)美好生活的追求。 二、學(xué)習(xí)課文。 1、請(qǐng)同學(xué)們,用你們喜歡的方法來(lái)讀課文,邊讀邊思考課文中都說(shuō)了些什么?從課文中你明白了什么?或者你有什么不明白的地方。 2、學(xué)生交流自己的看法,說(shuō)出自己的意見,在班上集中解決不明白的問(wèn)題。 3、兒童和平條約中的小朋友討厭戰(zhàn)爭(zhēng),渴望美好的生活,你們也和他們一樣熱愛和平,那么讓我們大聲來(lái)朗讀課文吧!讓我們讀出小朋友們心中的渴望。 三、試一試: 1、有感情地朗讀課文。背誦課文。反復(fù)讀,體會(huì)課文內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上,熟讀成誦。 2、說(shuō)一說(shuō),兒童和平公約有些什么內(nèi)容。 討論:為了世界和平,我們可以做些什么?X-k-b-1.-c-o-m 第一部分(1-4自然段),用事例豐富《兒童和平條約》的內(nèi)容,化抽象為具體,形象展示全世界少年兒童簽訂《兒童和平條約》的原因。感受戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難,對(duì)破壞、疾病、饑餓、恐懼和無(wú)家可歸等有形象的認(rèn)識(shí)。 第二部分(5-9自然段),誘發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,使學(xué)生對(duì)沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的和平環(huán)境產(chǎn)生美好的憧憬。特別是形象理解了食物、空氣、水人類生存之必需之外,抓住共同歡笑、共同游玩,共同工作,互相學(xué)習(xí)、探索、提高大家的生活,引導(dǎo)學(xué)生展開想象——沒有戰(zhàn)爭(zhēng),那是一個(gè)多么美好的世界。 第三部分(10自然段),結(jié)合討論“為了世界的和平,我們可以做些什么?”使學(xué)生的美好愿望與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),使每個(gè)同學(xué)都為世界和平貢獻(xiàn)一份力量。 板書設(shè)計(jì): 兒童和平條約 沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨 共享大自然的恩惠 共創(chuàng)美好的生活 5 太陽(yáng),你好! 知識(shí)鏈接: 這是一篇抒情性散文童話。太陽(yáng)行走天上,時(shí)時(shí)關(guān)注我們?nèi)祟愂澜?,給我們世界上的每個(gè)人創(chuàng)造了美好的生活環(huán)境,公平公正的對(duì)待這個(gè)世界上的每一個(gè),尤其是兒童。 如果沒有太陽(yáng),地球到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風(fēng)霜雨露,沒有花草蟲魚,沒有人類,沒有可愛的世界,太陽(yáng)是我們?nèi)祟惖哪赣H。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)8?jìng)€(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)字。能結(jié)合課文,理解以下詞語(yǔ):融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤(rùn)、寄托。 2、認(rèn)識(shí)排比句和擬人句,能體會(huì)這樣寫的好處。 3、有感情地朗讀課文,背誦2-6自然段。 4、能從文章中體會(huì)到太陽(yáng)最愛小朋友,并能想向太陽(yáng)表達(dá)自己的感情。 5、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛生命,熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn): 1、通過(guò)個(gè)性化的朗讀,感受太陽(yáng)的平等和博愛。 2、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛生命,熱愛大自然的思想感情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 在讀中品味語(yǔ)句,體會(huì)太陽(yáng)最愛小朋友。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)排比句和擬人句,體會(huì)這樣的語(yǔ)句的優(yōu)點(diǎn)。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng)) 第一課時(shí) 知識(shí)鏈接 一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題。 課件演示:太陽(yáng)微笑著緩緩行走在天上 同學(xué)們,誰(shuí)在向我們微笑,用自己喜歡的方式向太陽(yáng)打個(gè)招呼。 板書課題:指名讀題。 二、初讀課文,學(xué)案設(shè)計(jì): 1、學(xué)生自由讀課文,將字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。 2、檢查預(yù)習(xí)情況:你認(rèn)識(shí)到哪些字詞?你是怎么認(rèn)識(shí)的?組詞 3、把這些字再帶到課文里還會(huì)讀嗎?自由放聲朗讀課文。 4、指名讀文,正音。 5、再次默讀課文,了解文章主要寫了件什么事?(指導(dǎo)述說(shuō)要簡(jiǎn)要) 6、質(zhì)疑:你還有哪些不明白的呢?(太陽(yáng)知道了些什么?為什么說(shuō)太陽(yáng)最愛我們?“當(dāng)陽(yáng)光滋潤(rùn)了鳥兒的歌喉,鳥兒就把自己滿心的愛,都注入贊美大自然的歌唱?!薄耙?yàn)樗涝谛∨笥焉砩?,可以寄托人類的理想和希望。”? 三、感悟品味: 1、太陽(yáng)知道了些什么?你從哪里感受它很愛孩子們? 2、結(jié)合學(xué)生的表述指導(dǎo)朗讀,加強(qiáng)感情的渲染。 3、選擇合作伙伴和喜歡的朗讀形式讀。(也可師生合作) 4、質(zhì)疑:“當(dāng)陽(yáng)光和溫暖滋潤(rùn)了鳥兒的歌喉,他們把自己滿心的愛都注入了 贊美大自然的歌唱?!保á俟膭?lì)學(xué)生自己讀書解決這句話在講什么?②傾聽鳥叫聲,說(shuō)說(shuō)你聽到小鳥在唱什么?) 5、太陽(yáng)最愛小朋友,你能對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句問(wèn)候和感謝的話嗎? 四:指導(dǎo)書寫。 融 巔 微 候 喉 山巔:山的最高處。 寄托:把理想、希望、感情等放在某種事物上。 學(xué)法指導(dǎo): 抓住第2到6自然段的詞語(yǔ)進(jìn)行品味,體會(huì)太陽(yáng)對(duì)小朋友的愛。 如:注意帶點(diǎn)的詞,說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處:太陽(yáng)在天上行走,他看見的東西最多了,他聽說(shuō)的故事最多了,他知道的事情最多了。這句排比概括的寫出了太陽(yáng)見多識(shí)廣,什么都知道,暗示了太陽(yáng)最了解小朋友的愿望。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng)) 第二課時(shí) 一、回顧導(dǎo)入: 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了太陽(yáng)最了解我們,他知道我們的希望,知道我們的理想。 二、細(xì)讀品味: 你還從哪些地方感受到太陽(yáng)很愛我們? 1讀好“你好,太陽(yáng)”。通過(guò)個(gè)性化的朗讀表達(dá)自己的心情和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。 2傾聽太陽(yáng)的話。 三、引讀背誦。 在基本了解課文1~7自然段的內(nèi)容以后,可以用引讀的方法幫助學(xué)生掌握背誦的規(guī)律,提高背誦的效率。 如:師:太陽(yáng)在天上行走,他看見的東西最多了,他聽說(shuō)的故事最多了,他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊游玩, 生:就發(fā)出光,送來(lái)溫暖,叫草木蘇醒、發(fā)芽,讓大地鋪滿了綠,活躍起新的生命。 師:他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩, ………… 四、課堂拓展,學(xué)案設(shè)計(jì),試一試: (1)小朋友還喜歡什么,把它畫下來(lái),寫下來(lái)告訴太陽(yáng)。 太陽(yáng)知道小朋友們喜歡 ,就發(fā)出光來(lái),放出溫暖新課標(biāo)第一網(wǎng) 來(lái), 。 (2)想象,說(shuō)話練習(xí)。(回顧全文,使精神和語(yǔ)言達(dá)到同構(gòu)共生。)太陽(yáng)微笑著行走在天上,他在笑些什么? 五、總結(jié)全文。 太陽(yáng)看到小朋友一天天健康快樂(lè)地成長(zhǎng),人們的生活那么幸福,世界那么美好!他怎能不高興呢?太陽(yáng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地微笑著,行走在天上。孩子們,讓我們也跟太陽(yáng)問(wèn)聲好! 學(xué)法指導(dǎo): 排比句和擬人句這兩種修辭手法,把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫,使人感到親切生動(dòng)。 學(xué)習(xí)反思: 板書設(shè)計(jì): 6 檢 閱 知識(shí)鏈接: 這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰:先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景,然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景:兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。 課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。 課文的語(yǔ)言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),人物形象比較豐滿。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。理解并積累詞語(yǔ):檢閱、討論、商量、棘手、俱樂(lè)部、截肢、勸、隆重,鴉雀無(wú)聲、情不自禁、人山人海、成千上萬(wàn)。 2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。 3.感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。 4.積累課文中好的詞語(yǔ)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng)) 第一課時(shí) 知識(shí)鏈接 一、讀文解題,感知全文 1.板書課題:檢閱 試問(wèn)學(xué)生:什么是“檢閱”? 2.讓學(xué)生通過(guò)初讀課文,進(jìn)一步理解檢閱。 3.交流:現(xiàn)在你知道什么是“檢閱”了嗎? 4.出示插圖,看這就是在七月,波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。 你仔細(xì)觀察畫面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么? 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場(chǎng)面的句子。 隨機(jī)讀詞:博萊克截肢拄拐等,了解博萊克 二、再讀課文,了解故事 就從這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。 1.學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考:隊(duì)員們發(fā)生了什么事? 2.匯報(bào)交流,理清脈絡(luò): ?。▋和?duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶撿閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景) 在交流中隨機(jī)指名讀相關(guān)段落,及時(shí)正音,如:鴉雀無(wú)聲 羨慕 沉默的局面 情不自禁等。 三、走進(jìn)故事,品味語(yǔ)言 在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊,他們是這樣說(shuō)的: 生齊讀:這個(gè)小伙子真棒! 這些小伙子真棒! 觀眾為什么稱贊他們呢?難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎?還有沒有其他的原因? 你想說(shuō)什么呢?(我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎?。? 大家都想表達(dá)這一個(gè)意思,對(duì)么?好。下面我們就先走進(jìn)博萊克,去體驗(yàn)一下,他“棒”在何處。誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家? (一)、走進(jìn)博萊克 1.一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。 2.生自由讀,邊讀邊想:哪些話讓你感受博萊克棒。 3.交流 重點(diǎn)品讀:他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。 ①哪些詞讓你感覺到博萊克棒?(根據(jù)學(xué)生回答,抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。) ②想象當(dāng)時(shí)博萊克在想什么?透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?(體會(huì)人物心情,引導(dǎo)有感而讀。) ③看著這拐杖,這高揚(yáng)的頭,這挺起的胸脯,你想對(duì)博萊克說(shuō)句什么話呢?(進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀) 4.博萊克真的讓我們佩服。好!同學(xué)們,這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了,我看到了,成千上萬(wàn)的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子—— 生齊讀:這個(gè)小伙子真棒! 讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊! 生再齊讀:這個(gè)小伙子真棒! 師:為什么觀眾還說(shuō)“這些小伙子真棒!”我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。 四、練習(xí)書寫生字。 波蘭 正式國(guó)名波蘭共和國(guó),首都華沙,位于歐洲大陸的正中心,北部是波羅的海水域。面積31.2萬(wàn)平方千米,人口38.6萬(wàn)人。在波蘭,特別隆重慶祝的國(guó)慶有兩個(gè)。一個(gè)是5月3日,是1791年5月3日通過(guò)波蘭憲法(它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法)的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日,這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。1949年10月與我國(guó)建交。 棘手:形容事情難辦,像荊棘刺手。 隆重:盛大莊重。 鴉雀無(wú)聲:形容非常安靜。 情不自禁:抑制不了自己的感情。 學(xué)習(xí)反思: 導(dǎo)學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng)) 第二課時(shí) 學(xué)法指導(dǎo): (二)、走進(jìn)兒童隊(duì)員 1.如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊,那么人們?yōu)槭裁催€要糾正說(shuō)這些小伙子真棒! 2.沒考慮這個(gè)問(wèn)題是么?沒關(guān)系,要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難,只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀,想想自己知道了什么。 3.交流。 4.我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊(duì)伍中走得那么出色。讓我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示:在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。再次指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子) 5.師:看著這整齊的隊(duì)伍,看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克,想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛,人們?cè)跄懿环Q贊呢? 生齊讀:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒! 四、走出故事,升華認(rèn)識(shí)。 1.教師誦讀最后一節(jié)。 2.這長(zhǎng)時(shí)間的掌聲是送給誰(shuí)的? 3.雖然長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲,但你知道他們還會(huì)議論什么呢?(通過(guò)想象說(shuō)話,升華課文主題。融人文性與工具性于一體。) 五、鞏固積累,指導(dǎo)書寫。 六、課外練筆,引申主題。 1.讀完了課文,我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受:這次國(guó)慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說(shuō),對(duì)嗎? 2.任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說(shuō)的話。 (1)博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。 (2)讀了這個(gè)故事,我想說(shuō):…… 板書設(shè)計(jì): “還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài),他一定很猶豫,很矛盾,雖然心里清楚,但大家都不愿開口說(shuō)這件事,說(shuō)明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的,打破了沉默。 “勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?要不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?”這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng):大家都心存顧慮,不知道該怎么安排拄拐的博萊克。“隊(duì)員們!……”隊(duì)長(zhǎng)一定是想出了好主意,心情非常激動(dòng),迫不及待地告訴大家自己的想法,所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”,而在他講這番話之前,氣氛一定非常沉悶?!疤袅?!……”這個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長(zhǎng)的提議,大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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