2019-2020年四年級語文下冊 奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案 滬教版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案 滬教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．準(zhǔn)確流利的朗讀課文。 2．學(xué)會(huì)生字，理解有關(guān)詞語，用“奇妙”“甚至”造句。 3．通過反復(fù)朗讀，理解國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課題 1.同學(xué)們，我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。 千里鶯啼綠映紅，（水村山郭酒旗風(fēng)）。 草滿池塘水滿陂，（山銜落日浸寒漪）。 接天蓮葉無窮碧，（映日荷花別樣紅）。 鳥宿池邊樹，（僧敲月下門）。 海內(nèi)存知己，（天涯若比鄰）。 （1）會(huì)對嗎？齊對 （2）連起來讀兩遍。 （3）這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯也會(huì)覺得我們是天天見面的鄰居。當(dāng)然“天涯若比鄰”只是詩人對朋友的勸慰，對未來生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步，科技在發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地做到。 （出示）“雖然對方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。” （1）齊讀 （2）找出兩組反義詞遠(yuǎn)（近）天涯（咫尺），天涯是說距離遠(yuǎn)，咫尺是說距離近。 （3）這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞（雖然……但是）這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，在朗讀時(shí)，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)前半句，還是后半句呢？ （4）指導(dǎo)朗讀，一組同學(xué)讀前半句，齊讀后半句。 2．同學(xué)們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺得近在咫尺呢？ 板書：奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng) 3．你想走近國際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想了解它嗎？你想到網(wǎng)上漫游，讓我們再次讀課題，把你的渴望，好奇讀出來。 二、質(zhì)疑自學(xué)。 1．那么你想知道國際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢？ 2．生質(zhì)疑。 同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少，限于課文有限內(nèi)容，我想我們只能解決其中三個(gè)問題，其他的問題就留給同學(xué)們課后探究了。 3．出示問題： （1）國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？ （2）國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？ （3）國際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？ 4．自學(xué)探究：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號。 5．小組交流：同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎？ 三、作業(yè)： 1．抄寫詞語。 2．繼續(xù)研究問題。 3．朗讀課文 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)： 1．復(fù)習(xí)詞語。 2．上節(jié)課我們提出了哪些問題？ 二、全班交流，指導(dǎo)朗讀。 1．現(xiàn)在我們來交流一下，國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個(gè)小組愿意來交流一下。 2．指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。 （1）齊讀 （2）國際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)） （3）你從哪個(gè)詞語體會(huì)到它的大呢？（巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺(tái)） （4）我們再次用朗讀體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。 （5）國際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。 （6）讓我們再一次體會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀） （7）這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？ （8）“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。 （9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（ ）；也有的是看不見的（ ），這些“線”上飛速流動(dòng)著（ ）、（ ）、（ ）它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過（ ）傳到（ ）。 3．同學(xué)們，國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？ （出示）國際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的（ ）、（ ）看不見的（ ）來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。 （1）情境體驗(yàn)，了解關(guān)系。 學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了，來輕松一下。 （2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當(dāng)一回你們的奶奶吧，行不行？ （3）前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準(zhǔn)備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：“媽，都什么年代了，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)電子郵件啊？”“年輕人什么都愛趕時(shí)髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理??？ （上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快） 要速度快，成啊。我不寫信了，打個(gè)電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？ （如果你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢?。? 是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀(jì)大了，出門諸多不便，我能在國際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語嗎？那國際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀） 4．訓(xùn)練語言，發(fā)揮想象。 （1）既然國際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)） （2）作者是從哪幾個(gè)方面來寫國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的方便的呢？你從哪個(gè)符號看出五個(gè)方面呢？ （3）那就讓我們再次體會(huì)一下國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。 引讀：人們可以……（這是娛樂） 可以和……（這是休閑） 可以和……（這是學(xué)習(xí)） 還可以……（這是工作） 甚至……（這是生活） “……”這說明了什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。） （4）你知道那些呢？（網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄） （5）當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。 （6）國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……（引讀） 5．總結(jié)：同學(xué)們，《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。 三、作業(yè)： 1．用“奇妙”“甚至”造句。 2．朗讀課文。 3．搜集資料 【課堂板書】 “大網(wǎng)”　　　　　　　　　包住地球 通過飛速流動(dòng) “線”　　　跨越萬水千山　縮小地球 國際互聯(lián)網(wǎng)　傳到各地電腦　近在咫尺 內(nèi)容無所不在 息息相關(guān) 可以　還可以　甚至可以 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 女孩烏塔 2教案 冀教版 教 材 分 析 教 學(xué) 目 標(biāo) 參考教案 個(gè)人教案 第一課時(shí) 一、情景引入 ： 你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？和誰一起去的？有一個(gè)和你們一樣大的小姑娘她就去過很多美麗的地方，她是誰？（烏塔）今天我們就一起學(xué)習(xí)第五課“女孩兒烏塔” 二、展示目標(biāo)： 1．正確流利地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)“駁、柜、碼、衫、紹、覽、款、趁、番、褲、瑞、攤”十二個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“尼、倫、奧、薩、恤”，理解生詞語的意思。 三、自學(xué)提示： （1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。 （2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。 （3）結(jié)合上下文理解“T恤衫、旅居、指南、一摞、介紹、語塞”等詞語。也可以查閱相關(guān)的資料。 四、師生交流： 1.同桌互相檢查對生字掌握情況，然后互相讀課文。 2.指名讀課文，要求讀正確。讀錯(cuò)的地方要多讀幾遍。 3.再讀課文說說課文講了一件什么事？ [感悟點(diǎn)] 烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。 五、質(zhì)疑答疑：說說你還有那些不明白的包括字詞的理解，以及對課文的理解等。 六、專項(xiàng)訓(xùn)練： 1.比一比，組詞語。 衫（ ）褲（ ）柜（ ）攤（ ）趁（ ） 杉（ ）庫（ ）炬（ ）灘（ ）診（ ） 瑞（ ）覽（ ）碼（ ）紹（ ）番（ ） 端（ ）款（ ）媽（ ）召（ ）翻（ ） 2.指名讀課文。 七、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)會(huì)了哪些字，是通過什么方法學(xué)會(huì)的，課文的主要內(nèi)容是什么？你是怎樣理解的？） 第二課時(shí) 一、激情引入： 繼續(xù)學(xué)習(xí)《女孩烏塔》 二、展示目標(biāo)： 1.讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。 2．學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為自己應(yīng)該有怎樣的自主能力。 三、自學(xué)指導(dǎo)： 默讀課文,勾出文中烏塔給你留下印象深刻的語句,并在空白處寫下你的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。 四、師生交流： 1.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問題和想法談?wù)勛约旱囊娊狻? （1）烏塔在生活上的獨(dú)立。 （2）烏塔對生活的熱愛?？梢酝ㄟ^讀好烏塔的語言來體會(huì)人物的特點(diǎn)。 2.討論： （1）烏塔的說法和做法好不好？ （2）我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？我們可以怎么做？ 提醒學(xué)生，向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。 五、質(zhì)疑答疑：通過學(xué)習(xí)，你還有哪些疑問提出來？ 六、課堂小結(jié)：說說你這節(jié)課有什么收獲？ 七、綜合練習(xí)： 1.看拼音寫詞語。 Chen shan ku zi gui zi ( ) ( ) ( ) Ma tou tan kai jie shao fan bo ( ) ( ) ( ) ( ) 2.選字填空：的 地 得 （1）烏塔一邊用結(jié)結(jié)巴巴（ ）英語和我打招呼，一邊麻利（ ）穿好黑色T恤衫、牛仔褲和白球鞋。 （2）“當(dāng)然?！彼院溃? ）說。 （3）晚上再見時(shí)，她熱情（ ）問我玩兒 （ ）怎樣，又問我從哪里來。 （4）說著她又拿出一摞書給出我看，全是歐洲各國（ ）旅游指南，每一個(gè)國家都介紹（ ）十分詳細(xì)。 3.理解下列句子的意思： （1）你一個(gè)人不怕危險(xiǎn)嗎？你爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？ （2）從電視節(jié)目和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。 課后向生活延伸 辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行？ 第一課時(shí) 授課時(shí)間 年 月 日 情景引入 展示目標(biāo) 自學(xué)提示 自學(xué)文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 專項(xiàng)訓(xùn)練 課堂小結(jié) 第二課時(shí) 授課時(shí)間 年 月 日 情景引入 展示目標(biāo) 自學(xué)指導(dǎo) 交流研討 質(zhì)疑答疑 課堂小結(jié) 綜合練習(xí) 教 學(xué) 反 思 教學(xué)目標(biāo) 授課內(nèi)容 授課時(shí)間 年 月 日