2019年六年級科學上冊 第5單元 23 密切聯系的生物界教案5 青島版.doc

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2019年六年級科學上冊 第5單元 23 密切聯系的 生物界教案5 青島版 【教學內容】六年級上冊第五單元二十三課 【教學目標】 1.懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術。 2.能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其他信息源；搜集 有關資料；會畫一幅食物界的食物網。 3.通過學習食物鏈，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，知道人與自然要和諧 相處。 【教學重難點】 教學重點：知道什么叫做食物鏈和食物網。 教學難點：理解每種生物在食物網中的重要作用，都有其存在的價值。 【教具、學具】 學生準備： 每組：池塘生態(tài)環(huán)境圖、了解有關生物之間關系的資料。 教師準備：展板、草原生態(tài)環(huán)境的動植物圖片、多媒體課件。 【教學過程】 一、情景創(chuàng)設，提出問題 1.談話：你看過《人鼠大戰(zhàn)》嗎？老師給大家?guī)硪欢维F實版的“人鼠大戰(zhàn)”老師我們一起來看。 2.教師播放視頻《洞庭湖鼠患》。 【大致內容：在湖南洞庭湖地區(qū)，鼠患發(fā)生，4天就滅鼠90多噸，數量達到225萬只。莊稼被毀，水面上、大壩上、樹叢中、房前屋后到處都是老鼠，夜晚老鼠的數量更是驚人，大約有20億只，對農田和樹林造成很大的損失，致使很多農田沒有收成，而且對堤壩也造成危害?！? 學生觀看。 看了這段視頻你想說些什么？ 提出問題：是什么原因造成了洞庭湖這么嚴重的鼠患呢？ 3.學生大膽猜想。 預設1：田鼠多了，可能因為他的天敵少了。 4.教師根據學生的猜想提出研究的問題：生物之間有著什么樣的關系呢？ 二、小組學習，自主探究 預設1.學生知道誰被誰吃，教師及時引導，即食物鏈。 1．田鼠的天敵有哪些？（蛇、貓頭鷹、黃鼠狼） 田鼠被蛇吃用可以用以一種方式來表示一下（板書：田鼠 蛇） 誰被田鼠吃？（莊稼）（板書：莊稼） 類似的關系你還能說幾個嗎？ 學生舉例 預設2：水藻 蝦 小魚 大魚 草 羊 狼 獅子 青菜 毛毛蟲 麻雀 鷹 …… 老師隨學生的回答板書 師總結：自然界中動植物之間存在著十分密切的食物關系，像這樣根據生物之間的食物關系用箭頭連起來，形成一個鏈條，我們把它叫做食物鏈 2．觀察這幾條食物鏈，你有什么發(fā)現？ 學生小組交流，得出結論：食物鏈通常從植物開始，到兇猛的肉食動物結束；弱小的動物被強大的動物吃掉。 預設2.學生了解生態(tài)環(huán)境網絡，教師及時引導，即食物網。 1、課件出示草原生態(tài)環(huán)境圖。 在池塘這個環(huán)境中又會有哪些食物鏈呢？ 學生在小組內交流，寫出食物鏈。 匯報交流結果（在展板上貼出草原生態(tài)環(huán)境的動植物圖片，學生在展板上畫出自己小組找到的食物鏈。）在畫的時候提醒學生注意不要重復。 預設3： 禿鷲 鷹 貓頭鷹 蛇 狐 狼 豹 鳥 青蛙 兔 鼠 牛 鹿 食草昆蟲 草 2．這么多食物鏈縱橫交錯在一起像什么？（一張網）我們就把稱作食物網 小結：在由草原上的動、植物之間的生態(tài)關系組成的草原生態(tài)環(huán)境中，我們找到一條條食物鏈，許多食物鏈相互交錯就形成了草原生態(tài)系統食物網。在池塘生物環(huán)境中您能找到池塘生態(tài)系統的食物網嗎？ 3．課件出示池塘生態(tài)環(huán)境圖（每組一張圖片）。 學生在小組合作完成池塘生態(tài)系統食物網。 4.全班交流。 5.課堂總結：一條完整的食物鏈通常是由植物開始到肉食動物結束。這幾條食物鏈相互交錯互相連接，就形成了一個網狀結構，人們形象地成為食物網。這些生物生活在一起就構成了密切聯系的生物界。 三、總結概括，抽象提升 1．我們通過生物生態(tài)系統知道了食物鏈和食物網，在食物網中當一種生物消失后會發(fā)生什么變化呢？我們以草原食物網為例，如果吃蟲的鳥消失了，會造成什么后果？（拿掉展板上鳥的圖片） 學生說出自己的想法（很多條食物鏈都斷了；沒有了鳥，蟲子就大量繁殖，草的就會受到影響，一些食草動物就會餓死，一些食肉動物也會隨著收到影響。） 總結：自然界中的食物網，它形成了大自然中相互依存，相互制約的的現象，維系著物種之間的天然的數量平衡。這種平衡是長期如果人為的增加或減少其中一種物種，都會破壞這種平衡，造成生態(tài)失衡。 2．那么你想知道洞庭湖鼠患的真正原因是什么嗎？【老師播出示資料：專家分析說，主要有三個誘因：上游截流，導致洞庭湖周圍缺水，出現大面積的湖洲地，給田鼠提供繁殖空間，繁殖加快；當地天敵減少，貓頭鷹、蛇、黃鼠狼很少能再看到；生物鏈已經被破壞。一旦生物鏈被破壞，很難恢復?！痹跊]有天敵的條件下，田鼠的繁殖生長得很快。汛期的水位一年高一年低，無法徹底毀掉東方田鼠的生存環(huán)境】 3．聽了分析你有什么想法？ 學生自由發(fā)言。 四、鞏固應用，拓展提高 1．人類大量捕殺野生動物最終會破壞良性的食物鏈和食物網；大量使用農藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞，如果農民長期在地里噴灑農藥，會發(fā)生什么情況？ 預設：農藥殺死害蟲的同時也會殺死一些吃害蟲的昆蟲和動物，破壞了生態(tài)平衡，以后害蟲就會越來越多。 2．你能給農民想個好辦法嗎？學生提出自己的想法。 3．補充資料，加深了解 現在也不少這樣這樣的例子 出示資料 ：【放飛周氏嚙小蜂，防治美國白蛾美國白蛾是一種繁殖力極強的害蟲，它的幼蟲食量很大，對林木和綠地造成極大威脅。身體只有1毫米的周氏嚙小蜂是美國白蛾的天敵，喜歡成群在美國白蛾的蛹內產卵，并將蛹中的營養(yǎng)全部吸盡，可以從根本上抑制美國白蛾的泛濫。這種小蜂在蠶蛹中進行培育的，一個蠶蛹可以容納5000到1000頭周氏嚙小蜂。這種小蜂沒有針，不肯能攻擊人，而且它們專門寄生在美國白蛾幼蟲體內，當害蟲數量減少時，它們的數量也會減少，不會產生新的危害?！? 看了這段資料，你有什么想說的？（利用周氏嚙小蜂補上了食物鏈中一個缺失的環(huán)節(jié)，抑制了美國白蛾的繁殖。保護了樹林和綠地） 4．除了我們這節(jié)課了解的這種吃與被吃的這種食物關系，你還知道哪些生物之間的關系？ 學生介紹自己的課前了解：類似螞蟻與蚜蟲、犀牛與犀牛鳥的共生關系、?？c寄生蟹寄生關系等。 5．小結：自然界中的生物存在著各種各樣的關系，它們相互依存，相互制約，它們構成了密切聯系的生物界。（板書課題：密切聯系的生物界） 課下查閱資料，了解土壤沙化的原因，并設計一份土壤保護方案。 【使用說明】 1．教學反思。 （1）教學層次清晰。《密切聯系的生物界》是一節(jié)建構科學概念，發(fā)展學生思維的課。在本節(jié)課的教學中，讓學生經歷通過實例發(fā)現生物間的食物關系，建立食物鏈的概念，通過觀察并歸納食物鏈特點，通過尋找固定生態(tài)群落的食物鏈 來認識食物網進而意識到保護生態(tài)平衡的重要性。 （2）突出探究活動中學生的主體性。在教學中每一知識的獲得都是學生主動探究的結果。通過學生的舉例建立食物鏈的概念，通過觀察比較發(fā)現食物鏈的特點，通過學生畫草原出食物鏈認識食物網。通過直觀的操作和具體的事例意識到保護生態(tài)平衡的重要性。 （3）教學準備充分，課前精心準備。首先讓學生了解有關的生物之間的關系和一些生物防治事例。同時我在資料的選擇上注意選取學生身邊的例子，如我國的洞庭湖鼠患的視頻資料，給學生較大的震撼，選擇我國利用生物技術防治美國白蛾的例子。學生意識到科學就在身邊。準備了展板和動物圖片，在建構食物網概念時就比較直觀。 2．使用建議。生物的生態(tài)群落可以因地制宜，可以選擇農田或森林等學生比較熟悉的環(huán)境展開探究活動 3．需破解的問題。本節(jié)課可以嘗試讓學生課前了解食物鏈和食物網的知識，并收集相關材料，在課堂上進行交流整理。 附送： 2019年六年級科學上冊 第5單元 23 密切聯系的 生物界教案6 青島版 【教學目標】 1、掌握食物鏈中各生物間的關系，學會正確書寫食物鏈。 了解生物進行生命活動所需食物的獲取方式。 2、通過學習食物鏈，使學生意識到保護生態(tài)平衡的重要性，生物與大自要和諧相處。培養(yǎng)學生把所學的知識應用于生活中的能力。 3、能夠分析生物間的食物關系，能夠用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。 【教學重點】： 認識生物界的食物聯系，意識到保護生態(tài)平衡的重要性。 【教學準備】： 教師準備：草原生態(tài)圖、生物防治技術。追被各種頭飾、松緊帶。 學生準備：搜集生物之間的資料、生物防治技術的資料。 【教學過程】： 一、談話導入 同學們，你們今天早飯都吃些什么？（生自由回答） 我們的食物多種多樣、營養(yǎng)豐富。你們知道這些食物來自哪里嗎？ 學生回答（植物 動物） 同學們說的真好！我們把動物和植物統稱為生物，那你們知道這些植物、動物又吃什么呢？這些生物有什么聯系？今天我們就來一起研究這方面的知識。 （板書課題：密切聯系的生物界） 二、師生互動 共同研究 1、指導認識食物鏈。 請看，美麗的大草原，仔細觀察，草原上生活著哪些生物？ 學生仔細觀察、交流 同學們觀察的真仔細。老師把這些動植物放進一個密封的大籠子里，你能想象會發(fā)生什么情況？（互相殘殺） 那他們誰吃誰啊，請把你的想法告訴你的同桌。 學生匯報 師提示用箭頭的方式表示他們的關系 觀察一下，你能發(fā)現什么？學生會答（有些動物吃植物，有些動物吃動物。） 師總結：有些動物吃植物，有些動物吃動物?？梢妱又参镏g存在著什么關系？你能根據他們之間的形狀取一個形象的名字嗎？ 2、認識食物鏈 觀察食物鏈的特點。 一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終止？（從植物開始到肉食動物） 3、請利用食物鏈的知識，將草原上各種生物之間的食物關系，用食物鏈表示出來嗎？（注意畫的時候要完整，即從植物開始到肉食動物結束。） 師根據學生的回答板書。 三、認識食物網 1、觀察草原生態(tài)食物關系圖， 觀察體會食物鏈與食物鏈的相互交錯關系。（引導學生觀察食物鏈聯系在一起的形狀。） 2、引入食物網的概念。 食物鏈相互交錯，就形成了食物草原之所以美，就是因為草原上的生物都存在著這種互相依存的關系。假如食物鏈中的某一生物出現了問題，會發(fā)生什么情況？ 學生回答：（如果兔子沒有了，鷹就沒有了食物，就會餓死，草會瘋長，會引發(fā)草原火災。草原的空氣會被污染。草原的環(huán)境就會發(fā)生變化，水土會嚴重流失。 草原的土地會逐漸荒漠化。） 教師總結：同學們的發(fā)現真了不起！其實各種生物之間是密切聯系的，每一種生物都很重要。 3、演一演生物之間的食物關系。 讓我們演一演生物之間的食物關系。（出示紙片：小麥、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹） ①請5名同學分別代表上面的5種生物，把代表生物的紙片放在胸前。 ②讓五名代表動物的同學介紹它們的食物來源，將自己的手連接食物來源的同學的手。 ③連接完畢后， ④教師把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并將雙手松開。 有多少其他生物受到了影響？這一活動說明食物網中每種生物有什么重要性。 學生交流匯報 師總結：每種生物都有存在的價值。我們千萬不能人為地去破壞，否則就會破壞生態(tài)平衡，受到大自然的懲罰。 三、拓展探究，加深 同學們今年我們這兒美國白俄大量繁殖， 想一想我們是怎么防治的？ 學生思考討論 交流 如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲災呢？ 學生討論、交流，認識生物防治的好處。 請生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國”的資料，講述生物防治的巨大功效。 （四）回顧全課，交流收獲。 這節(jié)課你有什么收獲？學生交流彼此心得。 （五）布置作業(yè)，引發(fā)思考。 查閱資料，了解土壤沙化的原因，設計一份土壤保護方案。 下節(jié)課我們比一比誰做的最好？ 板書設計： 密切聯系的生物界 一、食物鏈：生物之間的生物聯系 表示方法：植物→食草動物→食肉動物 二、食物網：同一個生態(tài)系統中的食物鏈相互交錯