2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc

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2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 [教學(xué)目標(biāo)] 1、在朗讀、感悟中理解課文內(nèi)容，提高朗讀、感悟能力。 2、透過李博士和臺(tái)灣青年的舉動(dòng)，體會(huì)他們一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩 岸人民的血脈親情。 3、體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 　　以情為主線，以李博士和臺(tái)灣青年的舉動(dòng)為副線，與文本對(duì)話，感受不凡舉動(dòng)背后復(fù)雜的內(nèi)心世界。同時(shí)，感悟眾人濃濃的關(guān)切之情，體會(huì)這次捐獻(xiàn)骨髓的重要意義，感悟“生命橋”的含義。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)課件（音樂、圖片、文字資料等） [教學(xué)過程] 一、直接導(dǎo)入，回顧全文。 1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。題目是文章的眼睛，你從這雙眼睛里讀出了什么？ 師：昨天我們已經(jīng)初讀了課文，知道“海峽”指的是——臺(tái)灣海峽[出示臺(tái)灣海峽圖]。這跨越海峽的生命橋兩頭分別連著的是主人公是誰(shuí)？（生答，相機(jī)板書：大陸小錢 臺(tái)灣同胞） 請(qǐng)同學(xué)們打開課本106頁(yè)，迅速瀏覽課文，回顧一下課文怎么分段的。大陸小錢和臺(tái)灣同胞之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事？（生答） 二、學(xué)習(xí)第2自然段，體會(huì)小錢的“不幸”。 1、過渡：看，這就是海峽兩岸生命相連的兩個(gè)青年。一個(gè)是小錢，一個(gè)是臺(tái)灣青年。誰(shuí)來(lái)讀一讀。輕一點(diǎn)，別吵到了他們。齊讀。 [出示兩青年圖片與句子：小錢靜靜地躺在病床上。那位青年也靜靜地躺在病床上。]這兩個(gè)“靜靜地”表達(dá)的意思會(huì)一樣嗎？讓我們先來(lái)看看靜靜躺在病床上的小錢吧！[出示小錢圖、句] 2、看看書中是怎么描寫小錢的？用筆勾畫下來(lái)，用心體會(huì)體會(huì)。（生默讀勾畫） 3、交流。這里邊有三個(gè)本來(lái)寫花的詞語(yǔ)，找找。為什么來(lái)寫人呢？ 課件出示，體會(huì)到“年輕人的生命”就像那含苞的花朵，不曾開放就將凋零，只有骨髓移植才能使生命之花綻放。 4、配樂：一個(gè)才剛剛十八歲的孩子，本應(yīng)該過著怎樣的生活？說(shuō)說(shuō)。十八歲，多么美好的年齡！當(dāng)同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，而小錢（）；當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐,為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí),而小錢（）；當(dāng)同齡人的腳步走過祖國(guó)各地,盡情瀏覽祖國(guó)的大好河山時(shí),而小錢（）；當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí),而小錢（）。 5、此時(shí)，你是什么心情？把你的感情讀出來(lái)。（帶著剛才的體會(huì)自由讀——指名讀——齊讀并配悲傷音樂） 6、【再次出示小錢圖、句】此時(shí)，靜靜躺在病床上的小錢會(huì)想些什么呢？（生談） 師：他充滿了對(duì)生的渴望，內(nèi)心無(wú)法平靜，可生命垂危的他只能——生：靜靜地躺在病床上。求小錢只有一個(gè)方法，什么？容易嗎？哪里看出不容易？理解輾轉(zhuǎn)的意思。 三、學(xué)習(xí)3——6自然段，體會(huì)臺(tái)灣青年、李博士的高尚品質(zhì)。 （一）體會(huì)“臺(tái)灣青年”的高尚品質(zhì) 1、師過渡：小錢是如此的不幸，但又是如此的幸運(yùn)！因?yàn)閹捉?jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了“生的希望”！【再次出示臺(tái)灣青年圖、句】在同一時(shí)刻，海峽彼岸的慈濟(jì)醫(yī)院里，這位青年也靜靜地躺在病床上。 2、提出要求：臺(tái)灣青年為什么靜靜地躺著？他的內(nèi)心真的會(huì)那么平靜嗎？他會(huì)想些什么呢？帶著這些問題默讀課文 3—5自然段，從字里行間找找答案。同時(shí)也可以將重點(diǎn)句子勾畫下來(lái)，用一、兩個(gè)關(guān)鍵詞或一句話在旁邊寫寫體會(huì)。（生默讀勾畫寫體會(huì)） 3、匯報(bào)交流：通過剛才的讀書思考，你們認(rèn)為臺(tái)灣青年的內(nèi)心會(huì)平靜嗎？（不會(huì)）他會(huì)想些什么呢？（生談）你是從書中哪段話知道的？（相機(jī)出示4小節(jié)） 在這場(chǎng)災(zāi)難中……在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。 4、學(xué)習(xí)4自然段。 （1）生自由讀，讀后初步談體會(huì)。 （2）引導(dǎo)體會(huì)“臺(tái)灣青年”的內(nèi)心世界。 a、過渡：是的，就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣。我們一起來(lái)看看那場(chǎng)巨大的災(zāi)難吧。 [出示地震圖片，配樂] （教師深情介紹臺(tái)灣9.21大地震）房屋倒塌，公路塌陷、橋梁斷裂，甚至連水庫(kù)大壩都難逃厄運(yùn)。1700多人在地震中遇難，3500多人受傷，造成的經(jīng)濟(jì)損失更是無(wú)法估量。年輕的妻子永遠(yuǎn)失去了心愛的丈夫，年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天，每小時(shí)的余震次數(shù)達(dá)60-70次，有些余震甚至不亞于主震，這就是臺(tái)灣歷史上近百年來(lái)規(guī)模最大的9.21大地震。 b、想象：在這場(chǎng)災(zāi)難中，臺(tái)灣青年的家人也許已經(jīng)離開了這個(gè)世界，也許……（生談） 此時(shí)，余震不斷，躺在病床上的臺(tái)灣青年也許會(huì)被玻璃碎片劃傷，也許……（生談） 師小結(jié)：是的，在如此危急的情況下，他的妻兒也許下落不明，他的父母也許不知所蹤，自己的生命也面臨著余震的威脅，但是，臺(tái)灣青年仍——（生：靜靜地躺在病床上） c、師問：難道臺(tái)灣青年不關(guān)心、不牽掛他的家人嗎？（不是）難道他不愛惜、不在乎自己的生命嗎？（不是）那他為什么要靜靜地躺在病床上？（生談后引讀）[出示句子] 因?yàn)椋馈霸诤{的另一邊……期待著他的骨髓。”（生齊讀） 因?yàn)?，他也知道——“唯有他的骨髓，才能讓小錢那朵即將（凋零）的生命之花重新（綻放），才能讓小錢（蒼白）的臉變得（紅潤(rùn)）起來(lái)。（生聯(lián)系2小節(jié)填空，再齊讀） 所以此時(shí)此刻，盡管有生命危險(xiǎn)，臺(tái)灣青年也要——生：靜靜地躺在病床上。 5、小結(jié)：學(xué)到這兒，你覺得臺(tái)灣青年是個(gè)怎樣的人？（生充分談） 師：所以,小錢是幸運(yùn)的，最后得救了。他心中充滿了無(wú)限的感激，他得好好感謝這位（師指圖）——（臺(tái)灣青年）。 （二）體會(huì)李博士的高尚品質(zhì)。 1、師過渡：其實(shí)，小錢還得好好感謝誰(shuí)？（李博士）。此時(shí)此刻，在海峽的這一頭，李博士也沉著地站在病床旁。【出示句子：李博士仍沉著地站在病床旁】 師：李博士沉著地站在病床旁干什么？嚇傻了嗎？（為臺(tái)灣青年抽取骨髓）在余震中抽取骨髓容易嗎？（不容易）你從哪里體會(huì)到的？ （3）匯報(bào)交流： a.一陣突如其來(lái)的余震……李博士不得不停止工作。（抓?。和蝗缙鋪?lái)，脫落、不得不） b、此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。（抓住“空曠”體會(huì)手術(shù)室危險(xiǎn)） c、經(jīng)過一次又一次……涓涓流出……（抓住：一次又一次，終于） （4）引導(dǎo)體會(huì)“李博士”的內(nèi)心世界。 師：余震中的手術(shù)如此艱難，李博士完全可以放棄或延期手術(shù)，但是李博士仍——生讀：“沉著地站在病床旁?！? 師：此時(shí)的余震也同樣威脅著李博士和他家人的生命安全，他為什么不放棄或延期手術(shù)？（生充分談后師引讀）[出示句子] 因?yàn)椋馈?“在海峽的另一邊……期待著他送去的骨髓。”（生齊讀） 因?yàn)?，他也知道——“唯有他送去的的骨髓，才能讓小錢那朵即將（凋零）的生命之花重新（綻放），才能讓小錢（蒼白）的臉變得（紅潤(rùn)）起來(lái)。（生齊讀） 所以此時(shí)此刻，盡管有生命危險(xiǎn)，李博士仍——生：沉著地站在病床旁。（出示句子） （5）小結(jié)：李博士經(jīng)過一次又一次的努力，臺(tái)灣青年忍受著一次又一次的痛苦，手術(shù)整整經(jīng)歷了一個(gè)多小時(shí)，骨髓終于從臺(tái)灣青年的身軀里涓涓流出。這是一件怎樣的事情？（艱難、激動(dòng)、感動(dòng)、高興、激動(dòng)人心的事等）讓我們帶著這些體會(huì)齊讀5自然段。（生齊讀） 3、過渡：從臺(tái)灣青年身軀中流出的僅僅是骨髓嗎？（不是）還有什么？（愛心、生的希望、血脈親情、手足親情……）這飽含著濃濃愛心的骨髓的保存期只有24小時(shí)?？纯丛谶\(yùn)送骨髓的過程中，李博士又有哪些舉動(dòng)深深感動(dòng)了你？ 4、學(xué)習(xí)6自然段。 （1）生匯報(bào)，出示句子。[李博士帶著……連夜……骨髓移植手術(shù)] 問：你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？[點(diǎn)紅詞：十幾個(gè)小時(shí)、奔波、連夜] （2）師引導(dǎo)深入體會(huì)：【出示“李博士一天的工作時(shí)間表”， 并配有急促的時(shí)鐘滴答聲】 （借助時(shí)間表深入體會(huì) “十幾個(gè)小時(shí)、奔波、連夜”，進(jìn)而感悟李博士的偉大。） 5、小結(jié)：學(xué)到這兒，你覺得李博士又是一個(gè)怎樣的人？（生談） 師：你們想不想認(rèn)識(shí)一下這位偉大的老人？（想）[出示李博士圖片及簡(jiǎn)介] 讓我們記住這位可敬的老人說(shuō)過的一句話！【出示，生齊讀：兩岸同胞本來(lái)就是一家人，看到患者重獲新生，是我最大的快樂！】 四、學(xué)習(xí)7自然段，體會(huì)“用愛心架起跨越海峽的生命橋”。 1、師：由于大家爭(zhēng)分奪秒、輾轉(zhuǎn)奔波，所以小錢——（生接：得救了），故事的美好結(jié)局讓我們的心中升起一股甜絲絲的感覺。怪不得課文開頭這樣寫道：桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已飄來(lái)甜絲絲的香氣。這里的環(huán)境描寫有什么作用呢？為什么不去掉？（烘托出了一個(gè)甜蜜、溫馨的氣氛）那就讓我們帶著甜絲絲的感覺齊讀故事的美好結(jié)局吧！（齊讀） 2、體會(huì)“所有人的愛心架起了這座生命橋”。 師：此刻，小錢的心中充滿了無(wú)限的感激，他得好好感謝誰(shuí)？（出示填空題，生充分說(shuō)）（師相機(jī)點(diǎn)出：臺(tái)灣青年；李博士；大陸及臺(tái)灣的醫(yī)護(hù)人員；幫他四處尋找骨髓的親人朋友及省略號(hào)） 師：所有關(guān)心小錢的兩岸同胞架起了——（指課題，生讀）（讀后畫橋） 他們用什么架起了這座跨越海峽的生命橋？（愛心）（板畫：愛心圖案） 師：生命橋還可以叫什么橋？（生談：愛心橋、希望橋、友誼橋、血脈親情橋） 就是這橋，讓這愛心、讓這希望、讓這友誼，跨越了海峽，跨越了親情，跨越了生死。 師：[出示改變成詩(shī)歌形式的結(jié)尾，《愛的奉獻(xiàn)》做背景音樂] 這豈止是一個(gè)故事，這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌，一首愛的詩(shī)篇。（師引讀）　　 小錢得救了。 兩岸骨肉同胞用愛心——架起了一座跨越海峽的生命橋， 也許——小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面。 但是在人們看來(lái)——這并不重要， 因?yàn)椤獌砂锻男氖沁B在一起的。 那血脈親情——如同生命的火種，必將一代一代傳下去。 傳下去——傳下去，傳下去…… 師：[出示臺(tái)灣海峽圖]盡管由于政治的原因，寶島臺(tái)灣至今還未回歸祖國(guó)，盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣深深的海峽，但這些都不能阻隔兩岸同胞之間的血脈親情。 【播放相關(guān)圖片】在5.12大地震中，臺(tái)灣同胞慷慨解囊，無(wú)私援助；臺(tái)灣的地震同樣牽動(dòng)著每一位大陸同胞的心，這“血濃于水“的親情必將一代一代傳下去！ 師：[播放圖片及格言]其實(shí)，在我們身邊，還有許許多多需要幫助關(guān)心的人，他們有的貧窮、有的病痛、有的孤單、有的不幸，都需要我們伸出援助之手，獻(xiàn)出一份愛心。 因?yàn)椤爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”?。ㄉR讀后音樂停） 五、總結(jié)寫法。 這篇文章是上海著名女作家竹林寫的，原名叫王祖鈴。文章語(yǔ)文樸實(shí)自然，敘述生動(dòng)具體，情感淳厚感人，你看，引起了我們大家的共鳴，這就是好文章。她還巧妙地運(yùn)用了環(huán)境烘托氣氛。還采用了對(duì)比的寫法呢。找找。 六、 布置作業(yè)，拓展延伸。 師：根據(jù)國(guó)際慣例，骨髓捐獻(xiàn)者與受捐者一年內(nèi)不能見面。受捐者可能在生理上有一些不良反應(yīng)，據(jù)說(shuō)捐獻(xiàn)者的性格會(huì)傳給受捐者，為了避免不必要的麻煩，骨髓捐獻(xiàn)者與受捐者一年內(nèi)不能見面。如果有一天小錢和那位冒著生命危險(xiǎn)給他捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)如何感謝呢？寫一寫。 1、 閱讀：收集并閱讀“愛心故事”，感悟人間真情。重點(diǎn)推薦《生命二十小時(shí)》。 2、練筆：以小錢的名義給曾經(jīng)幫助過他的人寫一封“感謝信”。 [板書設(shè)計(jì)] 跨越海峽的生命橋 愛 附送： 大陸小錢 臺(tái)灣同胞 2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《這個(gè)規(guī)矩不能有》教案1 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 　　通過閱讀課文內(nèi)容，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。教育同學(xué)在任何時(shí)候不能搞特殊，要和大家一樣。 知識(shí)與能力目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。 　　2、引導(dǎo)同學(xué)正確、流利的朗讀課文，了解課文通過彭總逛公園發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事例。 　　3、重點(diǎn)理解課題，通過人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。 過程與方法： 鼓勵(lì)同學(xué)通過多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，提高收集信息的能力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)，提高理解能力 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、視頻、圖片 教學(xué)過程： 　　一、談話導(dǎo)入 　　1、今天俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文（教師板書課題：“這個(gè)規(guī)矩不能有”），請(qǐng)大家一起來(lái)讀課題。 　　2、你第一次讀這個(gè)課題時(shí)有什么疑問？（同學(xué)：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他對(duì)誰(shuí)說(shuō)這句話？他為什么說(shuō)這句話？“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？……）教師選擇較為簡(jiǎn)單的問題，讓同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相解答。 　　3、誰(shuí)能介紹一下你所了解的彭德懷？（出示彭德懷的圖片）（同學(xué)根據(jù)自身搜集的資料介紹彭德懷，使同學(xué)能對(duì)彭德懷做一初步了解，也為下一步課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。） 　　二、初步感知 　　1、“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩？彭德懷總司令為什么要對(duì)那些工作人員說(shuō)這句話？下面俺們就帶著這些的問題讀讀課文，從文中找答案。 　　2、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。并考慮課文寫了什么事？ 　　3、課文中的生字、詞語(yǔ)你們都能讀準(zhǔn)嗎？咱們一起來(lái)讀一讀吧！ 　　電腦出示生字詞語(yǔ)，同學(xué)開火車讀。 　　重點(diǎn)提示：“德”不要丟掉中間一橫，點(diǎn)擊橫變紅；“鬼”注意字形，點(diǎn)擊“”變紅，指導(dǎo)書寫。 　　4、誰(shuí)能用自身的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？ 　　三、細(xì)讀感悟 　　1、再讀讀課文，你認(rèn)為“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩？彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”？（全班集體交流） 　　2、你認(rèn)為彭德懷是怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句中感受到的？畫出來(lái)和小組同學(xué)交流一下。 　集體交流：同學(xué)先讀自身找到的句子，再談理解、體會(huì)。 　（1）“…………很多人親切的稱謂他‘彭總’。” ?。ㄅ淼聭褤?dān)任國(guó)家的多種職務(wù)，可以說(shuō)是位高權(quán)重，可很多人卻親切的稱他為“彭總”，這說(shuō)明他與大家的關(guān)系很好。） 　（2）“黃昏，彭總衣著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”（出示句子） ?。ㄅ砜傄轮阋拢€在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車了，這說(shuō)明她不想搞特殊。）讀一讀，體會(huì)彭總的好品質(zhì)。 ?。?）根據(jù)回答出示課文第7自然段，彭總說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣怎樣？為什么生氣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)朗讀） ?。?）出示課文第9、10自然段，彭總說(shuō)這句話時(shí)，是怎樣的態(tài)度？（十分堅(jiān)定）他為什么走出了公園？（出示課文插圖，觀察彭總的表情） 　　　誰(shuí)能讀出彭總堅(jiān)定的語(yǔ)氣？（練習(xí)朗讀） 　　3、彭德懷就是這么一個(gè)以身作則，一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導(dǎo)。俺們?cè)賮?lái)分角色朗讀課文，體會(huì)彭總的好品質(zhì)。 　　　(先同位，或小組合作朗讀，在進(jìn)行全班朗讀匯報(bào)。師生一起對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。) 　　四、總結(jié)延伸 　　1、學(xué)過這篇課文后，你從中學(xué)習(xí)到了什么？ 　　2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎？請(qǐng)大家再收集有關(guān)彭德懷的故事，下節(jié)課俺們請(qǐng)大家來(lái)講一講。（使同學(xué)更深入地了解彭總的偉大人格。） 　　五、板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　“這個(gè)規(guī)矩不能有” 　　　　　　　　　　　　　　　　彭德懷 　　　　　　　　　　　　“規(guī)矩”？——閉園接待首長(zhǎng) 　　　　　　　　　　　　　為什么？——不搞特殊化