2019年六年級上冊《過零丁洋》教案教學(xué)反思.doc

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2019年六年級上冊《過零丁洋》教案教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)： 1.朗讀并背誦古詩。 2.理解詩的意思，把握思想感情。 3.受到愛國主義教育。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的背誦和默寫 教學(xué)難點(diǎn)： 1.對詩中警策語句的理解與鑒賞。 2.理解并鑒賞詩的精練概括的語言。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 我們學(xué)習(xí)過哪些表現(xiàn)人物氣節(jié)和愛國情懷的詩句？ 二、學(xué)習(xí)《過零丁洋》 1.朗讀古詩 2.簡介作者及背景 文天祥（1236—1283）字履 善，一字宋瑞，號文山。吉州廬陵（今江西吉安）人。1256年（理宗寶佑四年）中榜上第一名。在賈似道當(dāng)權(quán)時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，從容就義。 此詩是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志杰。 3.討論：此詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪兩件大事？ 一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途； 二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。 4.頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？ 國家山河支離破碎，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動蕩不安，國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？??！帮L(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭。 5.頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的?？唷？梢姡娭小盎炭帧?、“零丁”具有雙層含義。 6.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。 7.文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？ 藺相如寧為玉碎，不為瓦全；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；民族英雄岳飛精忠報(bào)國最終死在風(fēng)波亭上；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟(jì)糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。 8.你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？ 粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間（明于謙《石灰吟》）；寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中（宋鄭思肖《畫菊》）；安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏（唐李白《夢游天姥吟留別》）；生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄（宋李清照《烏江》）；人不可有傲氣，但不可無傲骨（徐悲鴻） 三、指導(dǎo)感情朗讀 四、背誦這首詩 在理解的基礎(chǔ)上背誦。 附送： 2019年六年級上冊《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) （一）導(dǎo)入新課 1、請同學(xué)們看黑板（板書：土地），看到這個(gè)詞語，你想到了什么？如果讓你們用一個(gè)詞語來形容這片的話，你們用什么詞語？ 2、但有印第安人部落的人們認(rèn)為土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（極其莊嚴(yán)、圣潔、不可侵犯的）今天讓我們跟隨著印第安人的酋長西雅圖一起走進(jìn)這片神圣的土地。（板書：這片土地是神圣的）大家跟我齊讀一遍課題。這是一個(gè)句子，應(yīng)在“是”字?jǐn)嚅_，大家再跟我讀一遍，這片土地是神圣的。從課題中你知道了什么？ 那么老師還有一個(gè)疑問：印第安人為什么要用神圣來形容這片土地呢？ 請同學(xué)們打開課本64頁。帶著問題自由朗讀一遍課文，幫老師解決這個(gè)問題？ 3、剛才老師在下面走了一遍，發(fā)現(xiàn)其中有些同學(xué)也遇到了些麻煩，我們大家一起來解決。 4、出示小黑板：薄 干 血（這個(gè)字有多少種讀音，在課文中讀哪種，組詞） 潺潺 （潺潺的什么？應(yīng)怎樣讀才能讀出這聲音） 嗡嗡（注意讀音） 麋鹿 駿馬 雄鷹 （你看到一幅什么景象）（注意麋字的寫法） 眷戀 嬰兒 （眷戀是什么意思？ 用什么詞來代替？ 生活中你見到嬰兒眷戀母親的情景嗎？ 找出這兩個(gè)詞語的句子，朗讀這句話。 這句話中用了什么修辭手法？ 把什么比作了什么？ 那么大地和母親有什么可比性？ 如果沒有這片土地的話，他們會怎么樣？） 5、解決生字詞后，那么課文就好讀懂了。剛才老師的那個(gè)難題，誰能幫忙解決呢？ 那么這篇課文主要講了什么？給課文分段，理清課文脈絡(luò)。 其實(shí)老師也是這樣分的，但老師有個(gè)小小的提議，把重點(diǎn)詞語提煉出來，這樣文章的脈絡(luò)才會更清晰。 （土地是圣潔的——我們與大地的關(guān)系——善待河水——照管空氣——善待動物——熱愛大地）【平時(shí)我們在看文章時(shí)，也可以提煉重點(diǎn)詞語理清思路。】 （三）進(jìn)入文本 1、生字詞弄懂了，文章的脈絡(luò)也清晰了，那么接下來我們就能更好理解課文。 這篇課文是篇演講稿，是誰寫的呢？你們知道為什么要寫這篇演講稿嗎？現(xiàn)在老師，手上有一份資料，想請班上聲音最響亮、咬字最清晰的學(xué)生來讀。其他同學(xué)認(rèn)識仔細(xì)聽，聽聽這份資料講了什么內(nèi)容？ 大約一百年前，在美國剛剛獨(dú)立的時(shí)候，為了擴(kuò)充領(lǐng)土的范圍，白人從東岸橫跨美洲大陸往西進(jìn)，大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當(dāng)印第安人拒絕割讓自己的土地的時(shí)候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護(hù)區(qū)去。 當(dāng)時(shí)西雅圖是美國西北部一個(gè)印地安部落的酋長。當(dāng)他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話，“好吧！我們會離開。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應(yīng)我的請求……” 如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求？ 那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？ 讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。在聽的時(shí)候，把西雅圖對白人的要求用橫線劃出。 2、聽完演講后，你有什么感受？ 大家有沒有留意西雅圖在演講時(shí)反復(fù)說到了一句話，讓我們有感情地讀出來：（如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。） 這句話中“我們”是指誰？“你們”呢？ 這句話中“放棄”，同學(xué)們你們什么情況下會放棄呢？ 是呀，西雅圖也是無能為力、迫不得已離開這片土地。所以他不斷給白人提出要求。（善待河水 照管空氣 照顧動物） 3、同學(xué)們，你們覺得西雅圖對白人提出的善待河水的要求合不合理？ 為什么？請贊同的同學(xué)站起來。 你覺得河水對他們來說重要嗎？ 你是如何理解的呢？（有感情齊讀第4自然段）河水對他們來說多么神圣呀。他告誡白人應(yīng)該像兄弟那樣善待河水。 河水對印第安人來說是重要的，那么對我們來說呢？我們在日常生活中有沒有像兄弟那樣善待我們的河水呢？為什么呢？ 4、按照老師剛才的思路，自主學(xué)習(xí)西雅圖對白人提出“照管空氣，照顧動物”這兩個(gè)要求。四人為一小組進(jìn)行討論。 ①西雅圖提出的這要求合理嗎？你是如何理解的？ ②我們在日常生活中又是怎么做的呢？ 5、難道西雅圖只想告誡白人要善待河水、照管空氣、照顧動物嗎？還有什么西雅圖沒有想到的呢？我們幫幫西雅圖？把你的告誡寫在筆記本上。 如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要善待_________________. 6、是呀，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要善待萬事萬物，因?yàn)檫@對我們來說都很重要。 這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲，在文中出現(xiàn)了3次，為什么要這樣反復(fù)地出現(xiàn)呢？為什么不用一句話來表達(dá)，那么啰嗦的。 （這句是文章的主旨句，反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化作者要表達(dá)的情感。） 【平常我們的作文中也可以用到這反復(fù)的寫作手法，深化主題，強(qiáng)化情感?！? 7、讓我們有感情地朗讀這三部分:第1、2組讀“善待河水“，第3、4組讀“照管空氣”、全班讀“照顧動物”。把自己想像成西雅圖，想想當(dāng)時(shí)他是什么心情的，把這種感情融進(jìn)課文的朗讀中。 8、從這句話中，你還體會到什么感情呢？他們是真的想要離開這片土地的嗎？（依依不舍、眷戀） 9、為什么他們?nèi)绱司鞈龠@片土地呢？你從哪里看出的呢？瀏覽第1—3自然段。 10、請同學(xué)有感情朗讀2自然段，請同學(xué)們閉上眼睛想象是一幅什么樣的畫面。在我們的記憶和體驗(yàn)中還有什么呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。 11、印第安人相信萬物有靈論，他們崇尚自然，對自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你從哪里看出？ 有感情讀3自然段。 所以印第安人把植物當(dāng)做姐妹，把動物當(dāng)做兄弟，用了什么修辭手法“是”換做“像”，好不好？ （四）深化情感 1、印第安人對這片神圣這么深的情誼。但他們不得不放棄，所以西雅圖要不斷告誡白人如果他們放棄這片土地，就要保護(hù)這片土地的神圣。要善待河水、照管空氣、照顧動物。同時(shí)他們還要告誡白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？結(jié)果會怎么樣？劃出來。 這句話你有什么感受，舉日常生活中例子。 2、所以西雅圖強(qiáng)烈要求：為了子孫后代，要獻(xiàn)出全部的生命和情感來保護(hù)大地。 3、因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的。誰能解釋？ 4、這片土地是神圣的，只是只印第安人的土地嗎？ 難道只有印第安人這片土地是神圣的嗎？難道我們腳下六三班的這片土地就不是神圣的嗎？請同學(xué)們站起來，告訴自己告訴所有人：這片土地是神圣的。 那么西雅圖用演講的實(shí)際行動告誡白人善待河水、照管空氣、照顧動物，那么我們怎么來保護(hù)我們腳下這片神圣的土地呢？這一刻我們力所能及的事是什么？ 5、從現(xiàn)在開始，我們要保護(hù)這片土地的整潔，愛護(hù)校園一草一木，絕不浪費(fèi)水資源，……讓我們用實(shí)際行動來保護(hù)這片神圣的土地。