2019-2020年蘇教版三年級下冊《李廣射虎》教學設計1.doc

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2019-2020年蘇教版三年級下冊《李廣射虎》教學設計1 　　　 一、激疑導學 師：（實物投影盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。）請你來讀一讀這首詩。 生：讀。（讀得通順，但沒有什么感情。） 又請三位學生讀，情況一樣不妙。 師：你們知道為什么剛剛幾位同學讀得不太好嗎？ 生思考，有一位舉手。 王成成：我想是因為我們沒有理解這首詩的意思。 師：你們理解這詩歌的意思嗎？ 生：不理解。 生：有一點點懂。 師：是呀，要朗讀好一首詩或者一篇文章，除了多練習，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？ 生：是。（回答大聲） 師：那么是什么意思呢？其實呀，課文中已經(jīng)告訴我們了?！独顝V射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。（板書）什么叫文包詩呢？你們看看這三個字，也許能猜出來。 生：文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。 師：你們明白了沒？其實，所有的文包詩都有一個共同的特點，那就是詩的意思蘊涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎？ 生：在第2．3兩自然段。 師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個小——？ 生：故事。 二、激趣引探。 師：這是個很有意思的故事。當我們真正理解了這個故事，我們也就明白了這首詩的意思。那么，怎么才算理解了這個故事呢？在古代，人們知道一個故事，一般是從“說書人”的口中知道的，所謂“說書人“，是指一種職業(yè)，也指專門從事給別人說故事的人，一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽，他們能即將故事說得非常有意思、表現(xiàn)得淋漓盡致，生動有趣，讓人聽后深有體會。你想聽嗎？ 生：想呀！ 師：那你一邊聽，一邊想想你從我講故事的過程中體會到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡單的記錄?，F(xiàn)在開始了。 師：我拿一個塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請安靜，故事即刻開講。）再一拍。話說—— （我學著說書的在講臺前繪聲繪色地講了開去。學生聽得入迷了。等我講完，有兩位學生開始帶頭鼓掌，其余學生馬上也鼓起掌來了。） 點評：這里以說書人的角色，以講故事的形式激發(fā)學生的興趣，很好地引導學生去理解課文的2．3兩段。其實也是一種學習目標的暗示：即像說書人一樣將這個故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實，如果能做到這一點，那么學生就一定能夠將這兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標于無形之中，讓興趣增濃在聽故事的過程中，自然而然，生動活潑。 三、精讀感悟。 師：你從我的講故事中體會到了什么？請整理一下，一分鐘后交流。 生：動筆整理。 生：我從你講故事的過程中，我體會到李廣的神勇無比、力大無窮。 師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會到的？ 生：我從“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來?！边@句中體會到的。 師：請你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談談你的體會。 生：（讀得還不錯。）我從中體會到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。 （附：第一課時，我受到黃達愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時候，我突然覺得這兩樣東西用得著。便將它們從口袋里掏出來，然后把刀插進了橡皮泥的深處，于是學生自然輕松明了扎的動作和程度。） 師：還有誰來讀一讀。 生：（喊了兩位，后半句都沒有讀好，問題出在句中的停頓上。） 師：點撥——在怎么拔后面停頓一下將會讀得更好。 （示范后，請同學自己練習。） 生：讀得很好。 師：我從你的朗讀中體會到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進了石頭里，將士們拔不出來。） 生：我感覺沒有原文的那種氣勢了。 生：我覺得沒有原文好，因為如果這樣說，讓人感覺不到將士們?yōu)榱税渭怯帽M了辦法和力量的。 師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個句式來表達的，這種表達方式讓人覺得堅定。你也用它來說句話。 生：今天的家作真是多，任我們怎么寫也寫不完。 師：說出了作業(yè)多，很好。不過有一點不能說謊。今天家作不多吧？！ 生：這首詩很難懂，任我們怎么讀也讀不明白。 師：道出了這首詩很難懂。剛才同學們造的這兩個句子，讓人覺得表達很堅定?，F(xiàn)在將你造的句子講給同桌聽，相互學習和提提建議。 生：練說。 師：請再次齊讀一遍。 生：有感情地齊讀了一遍。 師：請接著發(fā)表高見和體會。 生：我體會到聲音很大。 師：哦？哪里感受到的？ 生：讀“一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音?！? 師：你們也覺得聲音很大，是嗎？（生都點頭）好請再讀一讀體會一下聲音的大小。 生再次朗讀。 生：我覺得聲音并不大。因為是“沙沙”的聲音。 師：你們一起模仿一下沙沙聲。 教室里發(fā)出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。 師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。 生讀完，覺得當時周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會有多大的聲音的。 師：你們體會得很好。是呀，當時，環(huán)境安靜。你來讀一讀吧。 生：（個人和集體讀都讀得很好，已經(jīng)入當時的情境了。） 師：請繼續(xù)。 生：我覺得李廣聽到沙沙聲，以為是老虎時，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”。我從連忙這個詞語體會到的。 師：同學們，你們也來體會體會呢？有道理嗎？ 生：我覺得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會走的。 生；老虎也有可能會朝他們撲過來的。 師：那，這樣說來，還是說明李廣慌張嗎？ 生：不是，應該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發(fā)抖了。 生：是呀，我覺得是他動作迅速，能夠抓住機會，不愧是一位神勇的將軍。 師：確實神勇，在這樣危急的情況下，還能動作迅速，拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，這一連串的動作是那樣熟練，令人佩服。同學們，我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。 生練習。 生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。） 師：那，現(xiàn)在同學們都理解這個故事了吧。你想和老師一樣將這個故事說一說嗎？（多數(shù)學生說想。）你們肯定行，只要稍加練習，肯定能說得很好，爭取超過我。 生很起勁地練說。 生：象模象樣地說了起來。 一共有兩位同學上講臺講，他們都得到了同學們熱烈的掌聲。 隨后，為了給每位同學都有說的機會，就請同學們回家后講家人聽。 師：你們不僅讀懂了故事，而且說得這樣好，我想，現(xiàn)在這首詩也懂了，是嗎？那么現(xiàn)在請你讀，能讀好了嗎？ 生：（讀得很好。） 師：讓我們一起來讀這首詩。 師：下課。 點評：這里還是以講故事的形式來結束教學，用意是二，一是為了檢查學生的理解，就是反饋作用，二是為了激起學生投入地學習“說書“，其實就是練習有感情地誦讀。 總評：以“說書”的形式激發(fā)興趣，以“說書”的形式促進誦讀，這樣的實踐是故事語文的思想的一種很好的體現(xiàn)。 　　 附送： 蘇教版教材三年級下冊 2019-2020年蘇教版三年級下冊《李廣射虎》教學設計3 市中區(qū)齊村鎮(zhèn)甘泉小學：劉 玲 一、教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。 　　2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。 　　3、學習按事情發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。 　　4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。 二、教學重點難點： 1、學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。 2、朗讀指導，要讀出語調和感情，培養(yǎng)語感。 3、培養(yǎng)學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。 三、教學評價設計： 1、在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。 2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。 3、借助拓展，了解“飛將軍”李廣的高超武藝。 四、教與學的準備： 學生：完成預習單。（見后附件1） 教師： 1、教學課件 、生字卡片 2、根據(jù)學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。 五、教學時間：2課時 六、教學設計： 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）導入新課,激發(fā)興趣 同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。 補充介紹李廣其人： 李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時，鎮(zhèn)守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰(zhàn)爭，他前后與匈奴作戰(zhàn)大小七十余次，以勇敢善戰(zhàn)著稱，致使匈奴數(shù)年不敢攻掠，被人稱為“飛將軍”。 (二）借助預習單，檢查預習。 1、檢查生字識、寫。 （1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規(guī)范。 （2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。 （3） 出示帶拼音的課文生字，開火車認讀生字卡片： （4）出示詞語，練讀： 石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、 警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆 （5）出示容易讀錯的詞語，認讀： 飛將（jiānɡ）軍 將（jinɡ）領 平明（mnɡ） 綽（chu） 出沒（m） 草叢（cnɡ） 2、檢查朗讀課文。 （1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。注意“將”、“沒”是多音字以及“棱”的讀音。 （2）分自然段指名朗讀 3、整體感知課文內容。 各自輕聲讀課文，思考討論。 （1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？ （2）了解自然段的大意及課文的主要內容， （3）范讀《塞下曲》。 （4）指名讀、齊讀《塞下曲》。 環(huán)節(jié)二、——精讀感悟，重點突破 （三）精讀體會第1、2自然段 　　1、從一年級起，我們就學過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩？ 　　指名背——和小伙伴背——小組背——集體背 　　2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》， 出示古詩：塞下曲 我們比一比誰讀得最準確最流利。請三個學生讀（指名讀，相機正音）——齊讀 　　3、教師評價：看來同學們都會讀這首詩了。李廣是什么樣的人呢？請同學們打開書，讀讀課文的第二節(jié)，看你能用一句話把李廣介紹好嗎？ 　?。▽W生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”師：“還有人補充嗎？” 　　把他的美稱也要說進去——“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。 　　他當時的責任是？ “鎮(zhèn)守北方邊境” 　　再連起來說完整 　　“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’， 他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過北方邊境?！?。） 　　4、教師評價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹！ 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （四）學習課文，理解內容，指導朗讀。 過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！ 1、精讀體會第三、第四自然段。 （1）、請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段） （2）、讀中感悟第三段。 ①創(chuàng)設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發(fā)出“沙沙”、“沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜） 師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說） ②讀中感悟。 師：你能讀出這樣的感受嗎？ （屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。）（指名讀） 師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。 師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（沒有……搜尋） 引導學生說話： 生：這一帶常有猛虎出沒。 生：一陣風吹來，樹木發(fā)出沙沙的聲音，讓人膽戰(zhàn)心驚。 師：什么是“搜尋”，你從中體會到了什么？ 生：李廣將軍在搜尋中還發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。 師：大家真會學習！由此可見，李廣將軍怎樣？ 生：警惕性高！ 生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人！（板書：膽量過人） 師：他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。 師：這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎） 師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。 （課件出示文字：“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦?，一枝白羽箭射了出去?！保? 師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。 理解字意。拈：拿。　拈弓：拿起弓。 搭：架?！〈罴杭芷鸺? 運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。 師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣？ 師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？ 師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人?。ò鍟杭ǔ耍? ③聯(lián)系詩句。 師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？ （課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓） 師：你能結合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說） （3）、讀中感悟第四自然段。 ①過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫“出人意料”，你也有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。 ②讀中感悟。 課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀） 師：你能用“因為……所以……”的句式來說說嗎？ 因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！ 使大家“驚呆！”的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因為…… 什么是“任”？你能用“任”字來說一句話嗎？（指名說） 師：這真是出人意料?。∠胂螅喝绻惝敃r在場，你會說些什么呢？？ 引導學生說話： 生：李廣將軍力氣真大。 生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。 生：李廣將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。 生：李廣將軍真是““神勇無比”。 師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）　 指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。 ③聯(lián)系詩句。 師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結合這一段，說說詩句的意思。重點指導“平明”“沒”“棱”。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練 （五）、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。 1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣——（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀） 2、看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。） 3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫） 4、讓我們一起有感情地朗讀課文。 （六）、拓展延伸 1、李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。 2、學習《出塞》 3、課外作業(yè)： （1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。 （2）課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。 （七）板書設計： 8、李廣射虎 膽量過人 “飛將軍”箭法超人神勇無比 力量驚人 附《李廣射虎》預習單 班級： 姓名： 認真完成預習任務，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里打“√”。 一、我會識 認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。 正確 規(guī)范 寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個： 二、我會讀 1、給課文標好自然段序號。自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 我讀了 遍；我能夠做到：正確 流利 2、 摘抄你認為值得積累的詞語并讀一讀。比如： 石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、 警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆 如果課文中有不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試理解；自己不能解決的還可以和同伴交流。 三、我會思考 你做到了嗎？ 一邊讀課文一邊思考：想想課文主要講了一件什么事情？詩句的意思是什么？你能把有關的語句在課文中劃下來嗎？ 想一想，還可以和同學交流。 這里還可以記下你讀書時的疑問。 教后反思： 《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無比。 在本課教學中，我設置了以下兩個教學目標：1、詩文并茂，領悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蘊涵的意思。 2． 創(chuàng)設情境，引導學生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達。我緊扣本課教學目標，由古詩《塞下曲》引出主人公李廣將軍，通過引導學習第二自然段，對“飛將軍”李廣作簡單介紹，初步形成李將軍神勇無比、力大無窮的將軍形象。再將古詩與課文三、四自然段內容結合，讓學生掌握文包詩的特殊寫作體裁和古詩所蘊涵在文章中的意思，激發(fā)學生對李廣將軍產(chǎn)生敬佩之情。 教學過程中還存有一些不足，主要體現(xiàn)在： 在教學時，應注重學生的朗讀和感悟，如：在學習、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”時，可采用了學生動作演示的方式，讓學生動起來，學生通過表演一下子就體會了李廣動作的熟練，從而掌握了重點。學生朗讀拖拉，應相機教會學生抑揚頓挫地朗讀。 教學建議： 教師要重視對文中插圖的運用，有條件的要做成視頻。通過指導學生觀察畫面，圍繞詩句，精讀課文，體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比；以讀為主，引導學生在朗讀、默讀中體會；學習聯(lián)系上下文理解詞語的方法。注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學習古詩的興趣，激發(fā)對李廣將軍的敬佩之情。要拓展練習課外與之相關的知識，一方面增加學生的知識面，另一方面可以檢查學生是否已經(jīng)理解所學的知識，是鞏固提高的過程。 教學設計者： 劉 玲 市中區(qū)齊村鎮(zhèn)甘泉小學 教學評優(yōu)： 《古詩中的審美教育》 第三屆全國教師語言文字基本功大賽暨優(yōu)秀論文評選活動三等獎 xx年2月 全區(qū)中小學優(yōu)質課二等獎 xx年9月20日