2019年(秋)三年級語文上冊《看月食》教學案例 滬教版.doc

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2019年(秋)三年級語文上冊《看月食》教學案例 滬教版 【學情分析】 由于經(jīng)歷了兩年多的鍛煉，學生已經(jīng)有了相當大的識字量，基本具備了自學字詞的能力。大多數(shù)同學能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會關鍵詞語、標點符號所表達的不同語氣，進行有感情地朗讀。三年級學生的思維處于表象思維階段，其思維活動主要就是運用表象來進行的直觀形象思維，很難想象出由文字所描繪的動態(tài)畫面。兒童的好奇心是很強的，他們對許多事物都感到新鮮、有趣，月食是一種很少見到的自然現(xiàn)象，全班同學都沒有親眼見到過這一奇妙的自然景觀，但他們求知欲強，對《看月食》這篇課文充滿了濃厚的興趣。因此在實踐教學過程中，我充分運用多媒體來進行情境教學，讓學生置身于特定的情境中，在感受形象的同時，看到的景象和詞句之間就會建立相應的聯(lián)系。 【教學目標】 1、能獨立認識本課5個生字，讀準多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語。 2、默讀課文。理解課文內(nèi)容，了解月食過程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。積累文中描寫月食發(fā)生、結(jié)束時景象的語句。 3、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學知識，有觀察、了解自然奧秘的興趣。 【教學重點】 學會生字新詞，了解月食過程中月亮的變化。 【教學難點】 了解月食發(fā)生時的景象以及月食的成因。 【教學準備】 1、多媒體課件。 2、預習。 【教學案例（片段）】 一、談話揭題，整體感知 二、了解月食發(fā)生過程中月亮的變化 1、指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請用“一”畫出描寫月亮的句子。 2、月食之前的景色多美?。】墒牵率尘鸵_始、月亮的形狀會發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過程？在看之前，提三個要求，指名讀。 （1）月食之前，月亮什么樣兒？ （2）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？ （3）月亮復原時，形狀又有什么變化？ 3、帶著這三個問題來觀察，看誰觀察得最仔細最認真？（放媒體） 4、找到課文描寫月食過程中月亮變化的語句，邊讀邊思，完成課后練習 慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______ ，像______ ，像______ ，天色越來越暗。最后，整個月亮被黑影吞沒了，像______。 5、交流中注意：正音：沒 找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼 重點指導“鐮”，指導右半部筆順 6、作者通過比喻寫出了月亮的形狀變化過程，像______像______ 像______ 像______， 月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。 7、再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過程，感受一下月食開始的情景。 8、讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過程完全相反） 9、以四人小組為單位，把月亮的還原過程說說。 過了一會兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來越亮。最后，月亮整個兒出來了，像______掛在天空中。 10、放月食全過程的媒體，生看板書并用最簡潔的語言為媒體配上解說。 三、初步了解月食形成的原因 四、總結(jié)拓展 【教學反思】 一、以讀為本，書聲朗朗 語文課堂里的書聲朗朗是語文課的一個特質(zhì)。讀書更是我國語文教育的傳統(tǒng)。新課程標準自始至終強調(diào)“學生的閱讀實踐”，提倡各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此在本堂課中對文中學生能讀懂的部分可以少講甚至不講，如文章第一節(jié)和最后一節(jié)兩種觀點的梳理，還有第四節(jié)爸爸的話，可以采取以讀代講，以講促讀。鼓勵學生抓住優(yōu)美動人的語言文字，通過老師的范讀，學生的感情讀、試讀、對比讀、評讀等，來反復品味，在讀的過程中增強語感體驗。好文章不厭百回讀，每讀一遍讓學生所說自己又知道了什么，又學到了什么，把課文內(nèi)容和詞句訓練結(jié)合起來，提高學生語言能力。 二、觸摸語言，感受母語 語言是民族的根，所以《語文課程標準》把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作為目標提了出來。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會自動顯露，需要我們教師在教學中引導學生用心靈擁抱語言，感受語言，體味語言。 對詞句的理解、記憶應該伴隨著形象。在教“半信半疑”一詞時，我先問學生表弟相信誰的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？然后結(jié)合最后一節(jié)板書“半信半疑”和“深信不疑”，再讓學生想象并表演他半信半疑的樣子，以此來形象地理解這個詞。這樣，這個詞語貯存進學生的詞匯倉庫時就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。 我們教學時，還應注意引導學生一步步感受和領悟詞句的內(nèi)涵，培養(yǎng)語感。如“果然”和“仍舊”兩個詞的理解，分別與第三節(jié)和第二節(jié)的描寫進行比較閱讀，學生自然而然悟到他們在具體語境中的意思。 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊《看月食》教學設計 滬教版 教學目標 1、能獨立認識本課5個生字，讀準多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語。 2、能正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解月食過程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。積累文中描寫月食發(fā)生、結(jié)束時景象的語句。 3、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學知識，有觀察、了解自然奧秘的興趣。 教學重點難點 1、學會生字新詞，了解月食過程中月亮的變化。 2、了解月食發(fā)生時的景象以及月食的成因。 教學過程 一、談話揭題，整體感知 師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會兒又慢慢地復原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學習《看月食》這課。（板書：看月食） 1、檢查預習效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“?！?、“轉(zhuǎn)”字是翹舌音，讀準多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”。 2、關于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋，奶奶說月食是什么？爸爸說月食是什么？用“——”圈劃出來。 3、生匯報，師相機板書。 奶奶 爸爸 天狗吃月亮 地球擋住了太陽光 4、分角色朗讀奶奶和爸爸的話。 5、表弟相信誰的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？板書：半信半疑、深信不疑 6、有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。 7、奶奶和爸爸，誰說得對呢？我們來研究一種科學的說法。 二、了解月食發(fā)生過程中月亮的變化 1、指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請用“一”畫出描寫月亮的句子。 2、月食之前的景色多美?。】墒?，月食就要開始、月亮的形狀會發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過程？在看之前，提三個要求，指名讀 ( 1 ）月食之前，月亮什么樣兒？ ( 2 ）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？ ( 3 ）月亮復原時，形狀又有什么變化？ 3、帶著這三個問題來觀察，看誰觀察得最仔細最認真？（放媒體） 4、找到課文描寫月食過程中月亮變化的語句，邊讀邊思，完成課后練習 慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______ ，像______ ，像______ ，天色越來越暗。最后，整個月亮被黑影吞沒了，像______。 5、交流中注意：正音：沒 找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼 重點指導“鐮”，指導右半部筆順 6、作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程，像__ __像_____像____像___， 月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細看一看。 （放媒體）邊看邊師生引讀。 7、再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過程，感受一下月食開始的情景。 8、讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過程完全相反） 9、以四人小組為單位，把月亮的還原過程說說。 過了一會兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來越亮。最后，月亮整個兒出來了，像______掛在天空中。 10、放月食全過程的媒體，生看板書并用最簡潔的語言為媒體配上解說。 三、初步了解月食形成的原因 1、為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說的話。 2、師演示三球儀，仔細觀察，當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽和月亮中間時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生討論。師補充相關資料。 3、請學生邊小組演示邊用自己的話說說月食發(fā)生的原因。你覺得爸爸說的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段）抓住“果然”“仍舊”談理解。 4、指導讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過程中月亮的變化。 5、把月食過程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來說一說。 四、總結(jié)拓展 1、有人說：吃魚子腦子會笨；打噴嚏是因為有人想你；耳朵熱是有人說你壞話；眼皮跳意味著禍事到… … 對這些說法你有什么看法？選一個話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流） 2、師小結(jié)：對，面對一些迷信說法，我們要敢于打破，并用科學知識來解釋。 3、說話訓練 表弟回家后，她會對“奶奶”說些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開動腦筋想一想，說一說。 （學生做表弟，教師做奶奶，在學生說的過程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問題，來檢測學生學習的成效。） 板書設計 36、看月食 奶奶 爸爸 （不是）天狗吃月亮 （是）地球擋住了太陽光 半信半疑 深信不疑