2019年(秋)四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第11課《春節(jié)序曲》教案 湘藝版.doc

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2019年(秋)四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第11課《春節(jié)序曲》教案 湘藝版 教學(xué)內(nèi)容：欣賞我國(guó)著名音樂(lè)家李煥之所作的樂(lè)曲《春節(jié)序曲》。 教材簡(jiǎn)析：《春節(jié)序曲》是《春節(jié)組曲》中的第一樂(lè)章，作者以中國(guó)人民的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”為題，滿懷激情地反映當(dāng)年在延安過(guò)春節(jié)的深切感受，展現(xiàn)了一幅革命根據(jù)地人民在春節(jié)時(shí)敲鑼打鼓、載歌載舞的熱烈歡騰的場(chǎng)面。 教學(xué)目的：1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生在綜合感受西洋樂(lè)器豐富的表現(xiàn)力的同時(shí)，體會(huì)不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度在樂(lè)曲中的不同表現(xiàn)作用。 2、幫助學(xué)生理解《春節(jié)序曲》的音樂(lè)形象，整體體會(huì)音樂(lè)情緒。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)想象的翅膀。 教學(xué)難點(diǎn)：樂(lè)曲中第一、第二部分不同的節(jié)奏、節(jié)拍與速度表現(xiàn)不同的情緒與場(chǎng)面。 教學(xué)準(zhǔn)備：錄像帶、錄音帶、鑼鼓、鈸。 教學(xué)過(guò)程： 一、 組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。 （大屏幕演示 敲鑼打鼓、龍騰虎躍的歡慶場(chǎng)面，并輕聲播放“春節(jié)序曲”） 1．師指畫(huà)面問(wèn)：片中的人們?cè)诟墒裁?？他們心情怎樣? 2．根據(jù)學(xué)生回答，師引出課題《春節(jié)序曲》。 （設(shè)計(jì)意圖：一上課，便以熱鬧的場(chǎng)面、歡快的音樂(lè)展現(xiàn)了春節(jié)喜氣洋洋的情景，學(xué)生的思緒一下子就飛到了愉快的春節(jié)之中，學(xué)生的注意力被牢牢的吸引住。從而也激起了學(xué)生欣賞樂(lè)曲的熱情。） 3．簡(jiǎn)介管弦樂(lè)。 4．簡(jiǎn)介作曲者及樂(lè)曲時(shí)代背景。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲背景有所了解，能更深入的理解音樂(lè)。） [注：在上述環(huán)節(jié)中，錄像畫(huà)面一直演示 ，樂(lè)曲一直輕聲播放。] （設(shè)計(jì)意圖：渲染氣氛。） 二、整體欣賞，劃分段落。 1． 學(xué)唱主題音樂(lè)。 2． 整體欣賞，想想：（1）樂(lè)曲情緒的變化線？速度變化線？節(jié)奏變化線？（2）想想樂(lè)曲可以分成幾部分？[欣賞時(shí)，生邊和師隨音樂(lè)哼唱主題] 3． 聽(tīng)后回答：（1）樂(lè)曲情緒線、速度線、節(jié)奏線？ （2）樂(lè)曲分幾部分？曲式結(jié)構(gòu)？ （設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用各種變化線使學(xué)生分段有了依據(jù)，不是單單憑感覺(jué)分段，從而降底了分段的難度。） 4． 找一找，第一部分與第二部分的主旋律各是哪幾條？ （設(shè)計(jì)意圖：找找各部分的旋律，使學(xué)生真正從理性上來(lái)認(rèn)識(shí)各部分音樂(lè)。） 三、分段欣賞。 1． 欣賞引子：提問(wèn)：樂(lè)曲一開(kāi)始所表現(xiàn)是怎樣的場(chǎng)面？ 2． 欣賞第一部分：（分三部分欣賞，分別用a. b.c.表示。） （1）欣賞a: 1）聽(tīng)前提問(wèn)：樂(lè)句 在演奏時(shí)有什么相同，又有什么不同 2） 兩句在演奏時(shí)，仿佛兩個(gè)人在干什么？ 3） 繪了怎樣的場(chǎng)面？ 4） 分兩組唱唱（唱出力度的不同） （2）欣賞b:1）b與a相比，在速度力度上有什么不同？ 2）你在音樂(lè)聲看到了怎樣的場(chǎng)面 （3）欣賞c:1)音樂(lè)在速度、力度、節(jié)奏上有什么變化？ 2）一次比一次熱烈的音樂(lè)聲中表現(xiàn)了人們當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ （設(shè)計(jì)意圖：這三部分都圍繞樂(lè)曲速度、力度、節(jié)奏的變化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象。但又各有側(cè)重點(diǎn)，a.b.這兩部分是通過(guò)對(duì)答式演奏及兩個(gè)樂(lè)句對(duì)比，讓學(xué)生想象過(guò)節(jié)時(shí)的情景，而c.這一部分通過(guò)音樂(lè)一次次熱烈，讓學(xué)生聯(lián)想到人們的心情，從景到情，學(xué)生的情感得到了升華。） （4）再次完整欣賞A段，邊欣賞邊隨音樂(lè)律動(dòng)。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生手舞足蹈的表現(xiàn)音樂(lè)，感受更加深刻。） （5）聽(tīng)后回答：A段 節(jié)奏 節(jié)拍速度 情緒 （ ）（　　）（　?。ā　。? ３．欣賞第二部分。 （1） 口琴吹奏B樂(lè)段主旋律 （2） 欣賞B樂(lè)段邊欣賞邊前后議議，音樂(lè)描繪了怎樣的情景，表現(xiàn)了人們?cè)鯓拥男那?？音?lè)的 節(jié)奏節(jié)拍 速度 情緒 （ 　）（?。ā　。ā　。? （設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)口琴吹奏，讓學(xué)生在自己的演奏上去感受音樂(lè)。印象更加深刻。） ４．欣賞第三部分。 （1） 第三部分是在第一部分的基礎(chǔ)上變化重復(fù)，但有所不同，第三部分中加強(qiáng)了什么樂(lè)器的演奏？（打擊樂(lè)器）。請(qǐng)你邊聽(tīng)邊模擬打擊樂(lè)器的演奏姿勢(shì)。師隨音樂(lè)演奏鼓、鈸。 （2） 加強(qiáng)打擊樂(lè)演奏，音樂(lè)有什么變化？ （3） 節(jié)奏節(jié)拍 速度 情緒 （）（ ）（ ） （ ）、 （4） 師小結(jié)：音樂(lè)在熱鬧的打擊樂(lè)中結(jié)束，使我們的思緒停留在熱烈、歡騰的春節(jié)當(dāng)中。 （設(shè)計(jì)意圖：由于這部分是A部分的變化重復(fù)，所以，這里側(cè)重于打擊樂(lè)的作用。在這里加入鼓、鈸的演奏，更加渲染了熱鬧的氣氛，把歡樂(lè)的情緒推向高潮，學(xué)生激動(dòng)不已。） 四、整體欣賞，幫助提高。 今天，我們欣賞的〈春節(jié)序曲〉運(yùn)用不同的力度、速度、情緒的變化，表達(dá)了人們過(guò)春節(jié)時(shí)種種心情和場(chǎng)面，下面老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完整的欣賞一遍，并請(qǐng)你把聽(tīng)到的、看到的春節(jié)情景繪制一幅“歡度春節(jié)”的想象畫(huà)。（放音樂(lè)和錄像。） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫(huà)出自己的感受，這樣一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)，也是學(xué)生對(duì)音樂(lè)是否真正理解的一種反饋。） 板書(shū)： 春 節(jié) 序 曲 （管弦樂(lè)） 李煥之 情緒：熱烈、歡騰 曲式結(jié)構(gòu)：引子 ABA 復(fù)三部曲式 a b a 節(jié)奏 速度 情緒 拍號(hào) A 緊密 快 熱烈、歡騰 B 舒展 徐緩 抒情、優(yōu)美 A 緊密 快 熱烈、歡騰 實(shí)踐后的反思： 一．總的來(lái)說(shuō)這堂課，我以“聽(tīng)、唱 ”為基礎(chǔ)，“講、想”為中心，以“奏、畫(huà)、律動(dòng)、看”為輔助手段，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。主要讓學(xué)生在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，從而，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 在課堂上，學(xué)生思維活躍、情緒高漲，教學(xué)效果良好。 二．在教學(xué)設(shè)計(jì)中一環(huán)連一環(huán)，絲絲入扣，從聽(tīng)音樂(lè)—唱（奏）旋律—想情景—抒感情—舞（畫(huà)）再現(xiàn)音樂(lè)。從感知—深化—升華。脈絡(luò)清析，條理清楚。 三．在教學(xué)安排上，形散而神不散。在教學(xué)中緊緊圍繞力度、速度、節(jié)奏基本要素而展開(kāi)。每一段都又有自己的側(cè)重點(diǎn)，例：A段以景展開(kāi)想象，展現(xiàn)喜洋洋的春節(jié)。B段以情展開(kāi)想象，親情、愛(ài)情、友情。A段又以景展開(kāi)想象，展現(xiàn)歡騰的春節(jié)。學(xué)生的思維就象一條條射線發(fā)散開(kāi)去，但他們的源頭卻緊握老師手中。 四．這堂課是在99年進(jìn)行教學(xué)，由于當(dāng)時(shí)課件剛剛興起，所以有許多地方還不夠完善，如果在用各種線來(lái)表示情緒、速度、力度 這里用課件（五彩繽紛、形狀各異）來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生興致更高。 五．在這堂課中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和想象完成的比較出色，但若能在感受音樂(lè)、想象音樂(lè)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造音樂(lè)，（例：讓學(xué)生自己譜寫(xiě)節(jié)奏譜，并在樂(lè)曲表示歡慶的地方，用自己的譜子進(jìn)行打擊樂(lè)的伴奏）學(xué)生的創(chuàng)造力 附送： 2019年(秋)四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第11課《西風(fēng)的話》教案 湘藝版 教學(xué)內(nèi)容： 1．學(xué)唱歌曲《西風(fēng)的話》 2．學(xué)習(xí)豎笛do、re、mi、fa四個(gè)音符指法，吹奏歌曲《快樂(lè)小舞曲》。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)生能用連貫、優(yōu)美、自然、和協(xié)的聲音合唱歌曲《西風(fēng)的話》，并能較流暢地跟琴識(shí)讀樂(lè)譜。能對(duì)指揮的手勢(shì)、表情做出正確的反映。 2.了解作曲家黃自的簡(jiǎn)單生平及其音樂(lè)代表作品。 3．掌握豎笛do、re、mi、fa四個(gè)音符指法、氣息平穩(wěn)、音色柔和、沒(méi)有雜音。能夠大方的吹奏出《快樂(lè)小舞曲》。 教學(xué)重點(diǎn)： 唱好《西風(fēng)的話》，能吹奏《快樂(lè)小舞曲》 教學(xué)難點(diǎn)： 二部合唱的統(tǒng)一、和協(xié)、均衡；豎笛吹奏的氣息控制。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鋼琴、八孔豎笛等 一、教學(xué)過(guò)程： 情境導(dǎo)入 師：秋天是充滿詩(shī)意的季節(jié)，詩(shī)人眼中到處是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的美景。（多媒體播放金色秋天的一組圖片，背景音樂(lè)為伴奏音樂(lè)《西風(fēng)的話》。 師：在這秋高氣爽的時(shí)刻，讓我們一起欣賞秋的美景，聆聽(tīng)秋的歌聲，感受秋的詩(shī)情與畫(huà)意，走進(jìn)《金色的秋天》。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞圖片與音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造輕松、熟悉的環(huán)境，在不知不覺(jué)中進(jìn)入情境，引出課題，并為學(xué)唱歌曲做下鋪墊。） 二、新歌教學(xué) 師：秋天的西風(fēng)爺爺有話對(duì)我們說(shuō)呢，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《西風(fēng)的話》。 1、復(fù)聽(tīng)歌曲，理解歌詞。（第二次聆聽(tīng)） 師：西風(fēng)爺爺告訴我們什么呢？ 生：…… 師：歌曲《西風(fēng)的話》是我國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)家黃自譜曲、杰出音樂(lè)理論家廖輔叔作詞，是一首膾炙人口的兒童抒情歌曲。歌曲借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語(yǔ)，通過(guò)第一人稱(chēng)“我”（西風(fēng)）與“你們”（小朋友）的對(duì)話，簡(jiǎn)練而生動(dòng)的描寫(xiě)了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出初秋的特征，饒有情趣，表現(xiàn)作者對(duì)青年一代的殷切期望——珍惜時(shí)光、熱愛(ài)生活、憧憬光明。 2. 了解作者及其代表作。 黃自：(1904-1938)江蘇川沙人，20世紀(jì)30年代著名作曲家、音樂(lè)教育家。早年在美國(guó)歐柏林音樂(lè)學(xué)院及耶魯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)作曲，1929年畢業(yè)，獲得音樂(lè)學(xué)士學(xué)位。后任教于滬江大學(xué)和上海國(guó)立音專(zhuān)，培養(yǎng)了很多音樂(lè)人才。他創(chuàng)作的作品題材比較多樣，代表作有：管弦樂(lè)《懷舊》，清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》，合唱曲《抗敵歌》《旗正飄飄》，歌曲《熱血》,藝術(shù)歌曲《點(diǎn)絳唇》《思鄉(xiāng)》《玫瑰三愿》等。其作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、線條清晰、層次分明，對(duì)旋律、和聲的民族風(fēng)格進(jìn)行了有意的探索。他還發(fā)表多篇音樂(lè)論著，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)文化和音樂(lè)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。 3．復(fù)聽(tīng)歌曲，感受情緒。（第三次聆聽(tīng)） 師：這首歌曲的情緒怎樣？ 生：柔美、深情 師：作曲家從哪些方面來(lái)表現(xiàn)出“柔美深情”的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從如速度、力度、旋律走向等音樂(lè)的基本要素來(lái)分析。） 4．再聽(tīng)教師的范唱歌曲。（第四次聆聽(tīng)） 師：下面，老師分別范唱高低聲部，請(qǐng)你們感受一下老師的“柔美深情”咯，并請(qǐng)思考老師演唱力度有什么規(guī)律？ 生：…… 師總結(jié)：上行漸強(qiáng)，下行減弱。 5.高低聲部學(xué)生分別隨琴用“hu”模唱旋律（模擬西風(fēng)），并畫(huà)出旋律線。 6.根據(jù)旋律線，學(xué)生隨老師的手勢(shì)唱出旋律的起伏特點(diǎn)。 7.高聲部小組合作學(xué)習(xí)填詞演唱的同時(shí)低聲部在老師的帶領(lǐng)下學(xué)唱歌詞數(shù)遍。 8.低聲部用各種形式鞏固演唱。（如：學(xué)生“小老師”的帶唱；與老師的輪唱；用學(xué)過(guò)的小樂(lè)器演奏旋律等。） 9.嘗試合唱： （1）老師（低聲部）和高聲部的幾個(gè)代表合唱，其它同學(xué)聆聽(tīng)并談聽(tīng)后感受。（引導(dǎo)他們從聲音的統(tǒng)一、聲部的均衡、和協(xié)方面去欣賞合唱） (2)兩聲部合唱，教師指揮并錄下學(xué)生的“作品”。（要求學(xué)生看懂指揮的手勢(shì)、表情等。） (3)學(xué)生聽(tīng)賞自己的錄音，教師引導(dǎo)討論分析好與不足的地方（與教材的錄音作比較）。（注意提醒學(xué)生歌唱狀態(tài)、聲音位置與氣息控制） （4）再唱，再分析。（提示學(xué)生唱好“襖”“高”“蓬”“紅”的歸韻）反復(fù)幾次，不斷提高。 10.教師指揮，放音樂(lè)伴奏，有感情的演唱全曲。 (設(shè)計(jì)意圖：新歌教學(xué)中先以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的聽(tīng)賞幾遍，讓音樂(lè)感覺(jué)無(wú)意識(shí)的潛入學(xué)生心中；二部合唱由易到難，層層深入，盡量避免機(jī)械和填鴨式的學(xué)唱。) 三、學(xué)吹豎笛《快樂(lè)小舞曲》 1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)豎笛的吹奏知識(shí)：口型、手型、按指方法、吹奏姿勢(shì)、氣息要求、六字箴言：孔按牢、輕輕吹等。 2.復(fù)習(xí)sol、la、si、do的指法： （1）出示指法圖，逐個(gè)吹奏八拍長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)輕輕吹。 （2）看指法圖，快速的吹出老師柯達(dá)伊手勢(shì)，吹4拍。 （3）集體吹奏《頌祖國(guó)》。 3.學(xué)習(xí)do、re、mi、fa的指法。 （1）長(zhǎng)音吹奏練習(xí)，強(qiáng)調(diào)“六字箴言” 1=C 4/4 1 - - - | 2 - - - |3 - - - | 4 - - - | 3 - - - | 2 - - - | 1 - - - ‖ （2）看老師柯達(dá)伊手勢(shì)，吹2拍 （3）教師任意唱音，學(xué)生吹1拍，強(qiáng)調(diào)氣息柔和。 4.吹奏樂(lè)曲《快樂(lè)小舞曲》 （1）出示曲譜，老師范奏。（也可叫能力強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)演奏。）引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)。 （2）教師總結(jié)并簡(jiǎn)介樂(lè)曲： 《快樂(lè)小舞曲》是一首節(jié)奏、音調(diào)都比較簡(jiǎn)單的兒童歌曲的旋律，具有舞曲的特點(diǎn)。旋律大多為同音進(jìn)行，音域只有五度。歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成，第一、三樂(lè)句完全相同，第二、四樂(lè)句的旋律只有一音只差， （3）學(xué)生跟鋼琴伴奏劃拍識(shí)譜樂(lè)譜。 （4）學(xué)生跟鋼琴用“tu”音模唱旋律。 （5）學(xué)生跟老師的吹奏口唱樂(lè)曲，手按指法兩次。 （6）學(xué)生跟老師的帶奏，分樂(lè)句的吹奏兩次。（用吐音奏法） （7）老師、學(xué)生的接龍吹奏。 （8）引導(dǎo)學(xué)生注意呼吸、演奏姿勢(shì)、換氣統(tǒng)一（0一拍休止處）等再跟鋼琴齊奏一次。 （設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)到新授、從長(zhǎng)音到短音、從無(wú)聲到有聲、由易艱難層層深入。） 四、課堂小結(jié)：相約秋天