2019年(秋)四年級音樂上冊 第10課《我心愛的小馬車》教案 湘藝版.doc

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2019年(秋)四年級音樂上冊 第10課《我心愛的小馬車》教案 湘藝版 課 題：《我心愛的小馬車》 教學(xué)目標(biāo)： 1、感受歌曲詼諧活潑的情緒，指導(dǎo)學(xué)生用快樂自然、有彈性的聲音準(zhǔn)確的演唱歌曲。 2、通過歌曲教學(xué)對學(xué)生進行潛移默化的思想教育：人生成長的路程好比崎嶇的山路，曲折和艱難，只要我們堅持不懈的努力去克服困難，就能達到目的。 3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力、通過創(chuàng)遍小組的集體舞，及伴奏 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和合作精神。 教學(xué)重點：用自然活潑的聲音準(zhǔn)確的演唱歌曲 教學(xué)難點： 歌曲的這首歌曲的節(jié)奏較復(fù)雜，音程跳動大，因此旋律跳躍性強，在音準(zhǔn)方面是歌曲的難點。 教具準(zhǔn)備： 打擊樂器、電子琴、多媒體音樂及課件 教材分析： 這是一首深受孩子們喜愛的歌曲，曲調(diào)明快活潑，詞意簡練，它告訴了大家一個道理：人生成長的路程好比崎嶇的小路曲折和艱難，只要我們堅持不懈地努力去克服困難，就能達到目的。歌曲為2/4拍、二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段由兩個樂句組成，第二樂句是第一樂句的完全重復(fù)，只在尾音上作了變化。曲調(diào)輕快而又活潑，第二樂段五度音程的上下大跳使得曲調(diào)更顯跳躍，配以象聲詞“的答”的馬蹄聲把馬兒歡快地奔跑和孩子們在馬車上嬉嬉歡笑的畫面描繪得栩栩如生。歌曲的最后一句旋律呈起伏狀，樂句是在第一樂段作為間奏后，再一次重復(fù)了這一曲調(diào)，從而更進一步地表現(xiàn)了勇往直前的決心，突出了主題。 教學(xué)過程： ？一、開始部分：（導(dǎo)入新課） 集體舞表演《假如幸福的話拍拍手》 導(dǎo)言：同學(xué)們不用緊張，我們先來輕松一下，一起回憶一下我們上節(jié)課學(xué)過的歌曲，來做一個小小熱身運動吧。 [設(shè)計意圖]這是上一節(jié)課學(xué)過的一個運動了關(guān)節(jié)的拍手歌，是深受學(xué)生喜歡的一首歌曲，在課的開始一起唱一唱不但活躍了課堂氣氛，把學(xué)生帶入一個有歌有舞的快樂的音樂王國，而且為本課的創(chuàng)編活動做下了鋪墊。 二、基本部分（歌曲學(xué)習(xí)部分） 1、節(jié)奏練習(xí) 導(dǎo)言：同學(xué)們，你們歡快的舞蹈引來了一個小客人，你們想知道是誰嗎？他離我們很遠，我們看不到他，只能聽到他的腳步聲，豎起你的小耳朵，聽一聽這是誰的腳步聲呢？（用雙響筒打擊節(jié)奏）判斷出是小馬的腳步聲。找一個學(xué)生來敲擊雙響筒，他走的離我們近了一點，我們聽到他身上又傳出了一種聲音——拿出手鈴敲擊，這兩種聲音合在一起，到底這位小客人是誰呢？（小馬車）（出示小馬車的歌片）對了，就是一輛頑皮的小馬車，他載著活潑開朗的小主人，踏著有節(jié)奏的腳步聲一路走來了，而且在他的路途中還要經(jīng)過一段崎嶇的山路呢，同學(xué)們讓我們助他一臂之力，陪伴他一起走過來好嗎？——指導(dǎo)學(xué)生拍擊節(jié)奏：先用拍手的方法來讀打節(jié)奏，然后拿出自己的打擊樂器打擊節(jié)奏。 2、范唱歌曲： 導(dǎo)言：小馬車終于來到了我們的音樂課堂，他開心得唱起歌來了。 [設(shè)計意圖]用老師聲情并茂的范唱來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。并感受歌曲的節(jié)拍及情緒。 2、引導(dǎo)學(xué)生對老師、對歌曲做簡單的評價 導(dǎo)言：覺得這首歌曲怎么樣？很有趣、活潑、快樂、、、、、、我們的小客人給我們帶來了這么好聽的一首歌，你們想不想學(xué)會它？ [設(shè)計意圖]通過評價感受歌曲活潑詼諧的情緒、并初步做好要用活潑有彈性的、快樂而自然的聲音去演唱歌曲的準(zhǔn)備。 3、老師利用電子琴帶唱，學(xué)生跟唱。 1）給學(xué)生以簡單恰當(dāng)?shù)脑u價 2）教師彈琴，學(xué)生演唱歌曲。 三、歌曲處理部分（技能訓(xùn)練和創(chuàng)編部分） 1、討論演唱的方法，引導(dǎo)學(xué)生為歌曲加入簡單的襯詞 導(dǎo)言：同學(xué)們唱的非常準(zhǔn)確，特別好！但我想評我們的智慧和水平，應(yīng)該可以唱的更好，同學(xué)們想一想，我們可以在唱的時候加入點什么處理呢？ [設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生在歌曲的第二樂句和第四樂句結(jié)尾處加入襯詞“太頑皮”“喜歡你”，增加歌曲的表演效果。 2、表演性的演唱歌曲，加入表情、語調(diào)、簡單的動作：前奏、第一段加配唱，第二段加打擊樂器，重復(fù)尾句。 [設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、鼓勵學(xué)生大膽自信的表演。 3、分小組創(chuàng)編自己的集體舞 導(dǎo)言：今天的小客人給我們帶來了這么好聽的一首歌，那我們該用什么來回報他呢？好的，就讓我們來編一支小組的集體舞，而且我提議我們就來演小馬車，選出一個人來當(dāng)小馬車的主人，其他的人就當(dāng)小馬車，我們比比看哪組表演的最好，我們來選一組最佳表演小組。限時5分鐘。 [設(shè)計意圖]通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)編能力，施展學(xué)生的表演才華。 4、展示自己創(chuàng)編的成果，師生展開評價 [設(shè)計意圖]通過表演和評價，使學(xué)生增強信心，認識自己的長處和短處，豐富學(xué)生的評價語言，提高欣賞水平。 四、拓展延伸 1.同學(xué)們，這首歌曲你們都學(xué)會了嗎？ 2.我們不僅要學(xué)會唱這首歌，還要像小馬車學(xué)習(xí)它堅持不懈的精神。下面老師模仿咱們這首歌曲歌詞的體裁，續(xù)寫了幾段相似的話，你們有沒有信心把它們唱出來？ 五、總結(jié) 1、導(dǎo)言：同學(xué)們，聽了你們的歌聲、看了你們的表演，我們的小客人一定會非常滿意的和我們道別的，其實我們每個人都有一輛小馬車，或者說我們每個人都是一輛小馬車，而走的路就是我們成長的道路，這條路有時平坦、有時崎嶇，平坦的路上我們感到快樂幸福，遇到崎嶇的路，面對困難我們可能會灰心、失望，你們的成長之路才剛剛起步，我們感到更多的是快樂，也有的同學(xué)覺得學(xué)習(xí)很累、練琴很苦，但只要我們樂觀的去面對、勇敢的走過去，迎接我們的一定是更大的幸福。 3、說說學(xué)了這首歌曲的體會 附送： 2019年(秋)四年級音樂上冊 第10課《田野的呼喚》教案 湘藝版 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)歌曲《田野的呼喚》，讓學(xué)生初步體驗各聲部表現(xiàn)的豐富、和諧和音響效果。 2、通過學(xué)習(xí)歌曲《田野的呼喚》，引導(dǎo)學(xué)生從活潑動聽的旋律和詩一般的語言中感受大自然山山水水的美，激發(fā)我們對大自然的熱愛。 教學(xué)重點： 1、指導(dǎo)學(xué)生劃拍唱準(zhǔn)節(jié)奏及旋律音高。 2、通過學(xué)唱歌曲《田野的呼喚》，感受歌曲的多聲部帶給人們的豐富、和諧的音樂感覺。 教學(xué)難點： 難點突破：通過多聽、多唱來鞏固好二聲部。 教具準(zhǔn)備：電子琴、錄音機。 教學(xué)過程： 一、 組織教學(xué) 師：學(xué)期開始時，我們學(xué)習(xí)了一首描寫春天的、歡快的歌曲《小鳥小鳥》我們來一起回憶一下，再來唱一唱。 復(fù)習(xí)演唱歌曲《小鳥小鳥》。 師：這首歌曲表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，嬉戲游玩，并且歌頌大自然的美好情趣。那老師也請大家重溫一下春天帶給我們大家的那種震撼、那種欣喜、那勃勃地生機。 （插入圖片） 二、學(xué)唱歌曲《田野在召喚》。 1、談話導(dǎo)入：老師猜想大家一定還不過癮，如果能到大自然中去親身體驗一下、欣賞一下大自然的美，那該多好。那不就是春游嗎？春游是大家都想的活動，咱們今天來看看意大利的少年是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。 2、聆聽歌曲錄音：你感受到歌曲是怎樣的情緒？你印象最深的一句或幾句是什么地方？ 3、根據(jù)學(xué)生的興趣取向，選擇先教歌曲后半部分，還是前半部分。 4、師：“梯里通巴”這一句是你們最喜歡的句子。我們一起唱一唱這一句。 師：這一句是意大利語，意思就是召喚小伙伴們快快來吧！沒有明確的實際意義。我們把這樣的詞語叫…？“襯詞”。 你也可以唱成“快快來吧！” 說它沒有具體實際的意義，可大家別輕視它，認為它是可有可無的句子。不信我們來試驗一下，假如我們的歌曲中沒有這幾句襯詞，歌曲會變成什么樣子？先別忙著回答老師，我請大家再來聽聽《小鳥小鳥》。看看這首歌中的襯詞部分，能不能給你什么啟發(fā)？ 5、再聽《小鳥小鳥》 師：這首歌曲中的襯詞起到什么作用？ 前面的歌詞描寫了春天美麗的景色，運用的都是短時值的八分音符、十六分音符，還有非常多的休止符，使得這一部分歌曲跳躍、活潑。 但后一部分的襯詞，用了六度大跳緊接連續(xù)的同音反復(fù)以及下行音階，使得歌曲的情緒更加熱情歡樂，抒發(fā)了少年兒童對美好生活的熱愛。如果這首歌曲里沒有襯詞部分的演唱，感情的抒發(fā)就遜色了很多。 同樣，這首《田野在召喚》中的襯詞部分也…… 師：是把感情抒發(fā)出來了嗎？先別著急回答我?要想回答這個問題，我們必須把前面的歌詞看一看，讀一讀?？纯锤柙~中寫到了什么？ 6、引導(dǎo)學(xué)生讀歌詞，讀出感情。（梯里通巴可換成快快來吧） 師：為什么你們這幾句聲音大起來了？ 前面幾句描寫的是？ 所以這幾句襯詞在歌曲里面是非常重要的。 那么這幾句你們能唱出來嗎？ 7、演唱《田野在召喚》后半部分 師：大家平時喜歡玩“找不同”的游戲嗎？ 就像這樣（出示兩張游戲圖片）你能找出它們的不同嗎？ 師：那大家發(fā)現(xiàn)這一部分，樂句之間，有什么相同與不同嗎？ 對這兩個樂句的大部分音符也好、節(jié)奏也好都一樣，只是結(jié)尾的音符有了變化。這樣的安排或者叫寫法，在作曲學(xué)中叫“變化重復(fù)”。 我們來唱一唱這兩句。注意這兩句有了變化的結(jié)尾句，我們來唱準(zhǔn)它。 8、師:大家看看歌曲中還有沒有這樣類似的現(xiàn)象，有兩個相同或相似的樂句？ 再聽歌曲《田野在召喚》 師：歌曲的開始兩個樂句，無論是節(jié)奏還是音符都完全一樣。這樣的寫法叫什么?你們大家來給起個名字吧！ 9、師：那我們把這個由一對完全重復(fù)的樂句，加上一對變化重復(fù)的樂句組成的很簡單的歌曲的歌譜唱出來。 再把歌詞安進去，小聲地唱出來。 10、師:大家都唱得很好，我們再來聽聽磁帶中的同學(xué)唱的，看看他們比我們好在哪？我們還有那些不如他們的？ 11、再聽錄音《田野在召喚》 師：我們還拉下了什么沒有唱？（低聲部） 這個低聲部非常與眾不同，非常像…？（走路的聲音） 一聽就想走起來。學(xué)生唱低聲部，老師帶領(lǐng)幾個學(xué)生現(xiàn)場走一走。 一直是10 50 ∣10 50∣嗎? 什么時候有改變？（綠樹發(fā)芽萬物生長） 師：必須用 10 50 ∣10 50∣嗎? 我們能用11 11│ 11 11嗎？ 對，老師也覺得10 50 ∣10 50∣給我們的感覺，1在重拍上，5又是低音，又在弱拍上，感覺一聽就自然的分開左右腳，跟上節(jié)拍走起來。 我們再來唱一場。 大家能把高低聲部都唱出來嗎？ 12、把全班同學(xué)分成兩個聲部演唱歌曲。（初次合作可高低聲部唱歌譜，再到高聲部唱詞低聲部唱譜，最后兩聲部都唱歌詞） 老師可引導(dǎo)學(xué)生盡情的多唱幾遍。抒發(fā)出感情。 四、小結(jié)學(xué)習(xí)：大自然給我們帶來了生機，田野活動給了我們許多在課堂上學(xué)不到的內(nèi)容。您好！大自然。