2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《科利亞的木匣》教案 魯教版 .doc

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2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《科利亞的木匣》教案 魯教版 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.會(huì)認(rèn) 3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。 　　2.正確、流利地朗讀課文。 　　3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。 　　4.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　1.讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。 　　2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 　　課前準(zhǔn)備 　　1.生字詞卡片 　　2.布置學(xué)生帶自己小時(shí)候的照片 　　課時(shí)安排 　　2課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課 　　師：小朋友，大家看看自己和小伙伴小時(shí)候的照片，發(fā)現(xiàn)了什么? 　　生答，如：我們?cè)诼亻L(zhǎng)大，我們的身體在不斷變化。 　　師：是啊，不僅你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著。你們看，我們開(kāi)學(xué)時(shí)種的花已經(jīng)開(kāi)了，校園里的樹(shù)也長(zhǎng)高了。孩子們，隨著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理的。 　　板書(shū)課題：科利亞的木匣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“匣”的音形義。 　　【說(shuō)明】 　　生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 　　二、初讀感知 　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認(rèn)真讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以通過(guò)查字典或問(wèn)同學(xué)解決。 　　學(xué)生自由讀課文，小組交流生字讀音，教師巡視指導(dǎo)。 　　2.利用生字詞卡片指名認(rèn)讀，齊讀。 　　3.指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。 　　4.播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，糾正讀音。 　　5.師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事？ 　　提示：課文寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣、受到啟發(fā)的事。 　　板書(shū)：埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)。 　　6.小組討論：按埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)的順序把課文分成三個(gè)部分，并根據(jù)這三個(gè)部分講述的意思，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 　　提示： 　　第一段：（1~3自然段） 　　第二段：（4~12自然段） 　　第三段：（13自然段） 　　課文主要講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。 　　【說(shuō)明】 　　這篇課文的自然段較多，但條理很清晰，進(jìn)行分段的訓(xùn)練很有價(jià)值，也很有必要。 　　三、引導(dǎo)研讀第一段 　　1.師：科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第一段，畫(huà)出科利亞埋木匣的句子，多讀幾遍。 　　提示：他從家門(mén)口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被敵人發(fā)現(xiàn)。 　　2.利用媒體資源中的圖片，幫助學(xué)生理解生疏的詞語(yǔ)。 　　 　　3.利用媒體資源中的連一連部分，幫助學(xué)生記憶科利亞埋木匣過(guò)程中重要的動(dòng)詞。 　　4.教師分步引導(dǎo)學(xué)生讀科利亞埋木匣的句子。 　　教師讀，學(xué)生閉上眼睛想象。然后學(xué)生自己練習(xí)想象讀，并嘗試背誦。 　　5.讓學(xué)生仿照寫(xiě)媽媽埋木箱的句子來(lái)概括這一段的意思。教師板畫(huà)科利亞埋木匣的過(guò)程。 　　提示：這一段主要寫(xiě)了科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。 　　【說(shuō)明】 　　引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行想象，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括這一段的意思。 　　四、引導(dǎo)研讀第二段 　　1.師：從埋木匣到挖木匣經(jīng)過(guò)了差不多四年的時(shí)間，科利亞已經(jīng)九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，可是戰(zhàn)前埋在地下的東西還在嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，思考以下問(wèn)題?？梢援?huà)下來(lái)，然后討論交流。 　　投影或小黑板出示： 　　思考： 　?。?）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？ 　　（2）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？ 　?。?）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？ 　　學(xué)生認(rèn)真讀課文、思考、小組討論。 　　2.反饋 　?。?）師：媽媽是怎么挖箱子的？ 　　指名答。 　　提示：“媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。” 　?。?）師：科利亞是怎樣挖木匣子的呢？ 　　指名答。 　　提示：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)。” 　　師：挖的結(jié)果怎樣？ 　　學(xué)生回答。 　　提示：“他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)找到?！? 　　（3）師：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？ 　　指名答。 　　提示：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！? 　?。?）師：后來(lái)他挖到木匣子了嗎？ 　　生齊讀：科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。 　　（5）師板畫(huà)科利亞挖木匣的示意圖。 　　師：看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？ 提示：五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。 　?。?）指導(dǎo)朗讀。 　?。?）分角色朗讀這一部分。 　　（8）練習(xí)概括段意。指名回答。 　　提示：這一段主要寫(xiě)了四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。 　　【說(shuō)明】 　　引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，相互交流，圍繞問(wèn)題，反復(fù)研讀。教師的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)生一步一步的思考，最后得出結(jié)論。 　　五、作業(yè) 　　1.填空。 　?。?）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（?。┎剑裣铝讼渥?。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（　?。┎?，很快（?。?。 　?。?）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（　　?。┎?，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（　　?。┎?，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（　　?。┎?，他一下子就（　　?。?。這是因?yàn)椋ā　　。? 　　2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。 第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》這篇課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)單復(fù)述一下科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)？ 　　學(xué)生簡(jiǎn)述。 　　師：那么這件事給了科利亞什么啟發(fā)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 　　【說(shuō)明】 　　溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 　　二、引導(dǎo)研讀第三段 　　1.師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想想通過(guò)這件事，科利亞有什么收獲？ 　　學(xué)生讀書(shū)、思考、討論，練習(xí)概括段意。 　　提示：科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。 　　2.師：經(jīng)歷了差不多四年的時(shí)間，科利亞的周圍有什么變化？從課文中找一找相關(guān)的句子。 　　提示： 　　（1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。 　?。?）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。 　?。?）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。 　　（4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到?！薄翱评麃喠苛宋宀?，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。” 提示： 　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。 　　3.師：在這件事里，科利亞能有這么大的收獲，是因?yàn)樗幸粋€(gè)特別好的品質(zhì)，是什么？ 　　提示：愛(ài)動(dòng)腦，勤于思考。 　　4.師：隨著時(shí)間的推移，在我們周圍所有的事物都在變化，你能舉個(gè)例子嗎？ 　　學(xué)生討論、回答。 　　5.師：周圍的一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？ 　　學(xué)生回答。 　　師小結(jié)：世界上的萬(wàn)物都在不斷變化，我們應(yīng)像科利亞一樣多動(dòng)腦筋，根據(jù)情況的變化而變化才能把事情做好。 　　【說(shuō)明】通過(guò)拓展練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文中講的道理。 　　三、總結(jié)全文 　?。?）師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？ 　　提示：科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫(xiě)媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。 　?。?）師：課文寫(xiě)小伙伴的話有什么作用？ 　　提示：一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。 　?。?）師：課文先寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣，再寫(xiě)從中受到的啟發(fā)，用了怎樣的寫(xiě)法？ 　　提示：通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 　　四、詞語(yǔ)練習(xí) 　　1.分析句子　　　 　?。?）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。 　　引導(dǎo)學(xué)生理解：“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。 　　（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。 　　引導(dǎo)學(xué)生理解：“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。 　　2.填空練習(xí) 　　教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用“仍然”和“果然”填空。 　　投影或小黑板出示： 　　用“仍然”和“果然”填空： 　　（1）報(bào)紙上說(shuō)，今天晚上八點(diǎn)有月食。晚上八點(diǎn)鐘，我站在陽(yáng)臺(tái)上向天空望去，月食（ ）出現(xiàn)了。 　?。?）在抗洪前線，解放軍戰(zhàn)士與洪水搏斗了十幾天。有的戰(zhàn)士累得幾次昏倒，（ ）不肯離開(kāi)防洪大堤。 　　3.指導(dǎo)造句 　　學(xué)生用“仍然”和“果然”口頭造句，師生共同評(píng)議。 　　【說(shuō)明】“仍然”和“果然”兩個(gè)詞的教學(xué)從閱讀到練習(xí)運(yùn)用，難度是逐漸加大的，這符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 　　利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。 　　【說(shuō)明】利用多媒體教學(xué)，生動(dòng)形象，使得寫(xiě)字教學(xué)不枯燥乏味。 　　六、作業(yè) 　　1.抄寫(xiě)課文最后一段。 　　2.復(fù)述故事給爸爸媽媽聽(tīng)。 　　3.想一想生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情，你是怎么想、怎么做的。為“口語(yǔ)交際”練習(xí)做準(zhǔn)備。 　　板書(shū)設(shè)計(jì) 26　科利亞的木匣（xi） 埋木匣→挖木匣→受啟發(fā) 　　【說(shuō)明】這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了圖文結(jié)合的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生分段和概括段落大意。 科利亞的木匣 探究活動(dòng) 　　一、找一找 　搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解課文的寫(xiě)作背景。 　　二、畫(huà)一畫(huà) 　根據(jù)對(duì)課文的理解，畫(huà)一畫(huà)科利亞埋木匣、挖木匣的示意圖。 　　三、講一講 　課后把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。 　　四、寫(xiě)一寫(xiě) 　　可以結(jié)合課文最后一段的學(xué)習(xí)，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)在交流的基礎(chǔ)上，以“由《柯利亞的木匣》想到的……” 為題目寫(xiě)下來(lái)。然后放入自己的成長(zhǎng)記錄袋中?？啥嗫缮?，內(nèi)容不限。 科利亞的木匣 習(xí)題精選 　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ) 　　shǒu j wā kēng qiǎng zǒu nn gu 　　( ） （ ） （ ） ( ) 　　Dāng chū ti jiē dǒng d xi zi 　　( ) （ ） （ ） ( ) 　　二、給句子中帶下劃線的字選擇準(zhǔn)確的讀音 　　1、戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛會(huì)數(shù)（shǔ sh）數(shù)（shǔ sh），只會(huì)數(shù)（shǔ sh）到十。 　　2、木匣里盛（shng chng）著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。 　　3、媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差（chā ch）不多四年。 　　4、我現(xiàn)在九歲，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量（ling ling）的不是十步，而是五步。 　　三、給下面的詞語(yǔ)找到合適的家 　　果然 固然 突然 仍然 　　1、坑已經(jīng)挖的很深了，還沒(méi)找到匣子?？评麃営殖筮呁?，朝右邊挖， 沒(méi)找到。 　　2、科利亞量了五步，又動(dòng)手挖了起來(lái)，不多一會(huì)兒，他 找到了木匣子。 　　3、我走著走著， 聽(tīng)到身后有人叫我的名字。 　　4、鉆在鐵屋子里 安全，但自己卻變成了只能縮在殼里保命的烏龜。 　　四、讀一讀，然后按要求填空。 科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大，周圍的一切，不是都在變化么?” 這句話的意思是說(shuō)科利亞從挖木匣中悟出了一個(gè)道理：_______________________________這說(shuō)明科利亞是一個(gè)_________________的孩子。 　　五、照樣子，改寫(xiě)句子。 　　 例：科利亞為什么找不到木匣子呢?因?yàn)樗L(zhǎng)大了，步子也變大了。 　　　　 因?yàn)榭评麃嗛L(zhǎng)大了，步子也變大了，所以他找不到木匣子。 　　 1、科利亞為什么要把這些東西埋起來(lái)呢?因?yàn)榈聡?guó)法西斯快打到他們村了。 　　　　 _________________________________________________________ 　 2、奶奶、媽媽和科利亞為什么要回故鄉(xiāng)呢?因?yàn)榈聡?guó)法西斯被趕走了。 　　　　 _____________________________________________________ 　　答案 　　三、1、仍然 2、果然 3、突然 4、固然 　　四、時(shí)間一天天過(guò)去，自己在變化，周圍的一切都在起變化、愛(ài)動(dòng)腦筋 　　五、1、因?yàn)榈聡?guó)法西斯快打到他們村了，所以科利亞要把這些東西埋起來(lái)。 　　　　2、因?yàn)榈聡?guó)法西斯被趕走了，所以奶奶、媽媽和科利亞要回故鄉(xiāng)。 科利亞的木匣 擴(kuò)展資料 背景材料 　　課文中提到的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，是原蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)及歐亞盟國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，課文中講的差不多四個(gè)年頭，即指這段時(shí)間。 　　　　　 　 左琴科和他的幽默作品集 左琴科 　　左琴科：（1895—1958）蘇聯(lián)作家。曾在彼得堡大學(xué)學(xué)習(xí)，后志愿參加第一次世界大戰(zhàn)，十月革命后加入紅軍，退伍后當(dāng)過(guò)鞋匠、演員、電話員，參加過(guò)拉皮翁兄弟文學(xué)團(tuán)體。寫(xiě)有《藍(lán)肚皮先生納扎爾伊里奇的故事》《克倫斯基》《澡堂》《藍(lán)書(shū)》等諷刺作品。四十年代因?qū)懽髦衅≌f(shuō)《日出之前》和《猴子奇遇記》受到聯(lián)共（布）中央的批判。后從事翻譯工作。 　　像人們談起諷刺藝術(shù)大師果戈理時(shí)，說(shuō)他不只是一位諷刺家，但“他首先是位諷刺家，他最主要的是位諷刺家”一樣，左琴科也不只是位諷刺家。他是蘇聯(lián)紀(jì)實(shí)文學(xué)的奠基人之一，是蘇聯(lián)兒童文學(xué)的倡導(dǎo)者、組織者和代表作家之一，是蘇聯(lián)科研文藝的開(kāi)拓者之一。但他首先是位諷刺藝術(shù)家，最主要的是位諷刺家，是列斯科夫、果戈理故事體小說(shuō)在蘇聯(lián)文學(xué)中的繼往開(kāi)來(lái)者。他在這方面的成就，不僅給廣袤的蘇聯(lián)大地帶來(lái)了笑聲，也給人們帶來(lái)了與眾不同的美學(xué)享受，使萬(wàn)千讀者以不知他的名字為羞恥。而這種笑聲與美學(xué)品味，正是左琴科憑借他丑陋可愛(ài)的喜劇假面帶給人們的，以致要談左琴科的藝術(shù)成就,就不能不談他的藝術(shù)假面。 左琴科幽默諷刺作品集 　　《左琴科幽默諷刺作品集》是中國(guó)讀者的老朋友、世界聞名的幽默諷刺大師左琴科的作品集萃。左琴科是位超越時(shí)代、生前引發(fā)巨大轟動(dòng)的作家，他那看似荒誕的現(xiàn)實(shí)主義作品和生活如此貼近，街頭的揚(yáng)塵、商品的質(zhì)次，一些民警的耀武揚(yáng)威，抽獎(jiǎng)中彩后親人的反目，保姆每天拿主人的小孩當(dāng)?shù)谰咴诮稚向_人斂財(cái)，等等，讓人在捧腹大笑之余復(fù)又陷入深深的憂思——簡(jiǎn)直就是果戈理的“含淚的笑”! 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《科利亞的木匣》教案 魯教版 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.會(huì)認(rèn) 3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。 　　2.正確、流利地朗讀課文。 　　3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。 　　4.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　1.讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。 　　2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 　　課前準(zhǔn)備 　　1.生字詞卡片 　　2.布置學(xué)生帶自己小時(shí)候的照片 　　課時(shí)安排 　　2課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課 　　師：小朋友，大家看看自己和小伙伴小時(shí)候的照片，發(fā)現(xiàn)了什么? 　　生答，如：我們?cè)诼亻L(zhǎng)大，我們的身體在不斷變化。 　　師：是啊，不僅你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著。你們看，我們開(kāi)學(xué)時(shí)種的花已經(jīng)開(kāi)了，校園里的樹(shù)也長(zhǎng)高了。孩子們，隨著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理的。 　　板書(shū)課題：科利亞的木匣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“匣”的音形義。 　　【說(shuō)明】 　　生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 　　二、初讀感知 　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認(rèn)真讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以通過(guò)查字典或問(wèn)同學(xué)解決。 　　學(xué)生自由讀課文，小組交流生字讀音，教師巡視指導(dǎo)。 　　2.利用生字詞卡片指名認(rèn)讀，齊讀。 　　3.指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。 　　4.播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，糾正讀音。 　　5.師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事？ 　　提示：課文寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣、受到啟發(fā)的事。 　　板書(shū)：埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)。 　　6.小組討論：按埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)的順序把課文分成三個(gè)部分，并根據(jù)這三個(gè)部分講述的意思，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 　　提示： 　　第一段：（1~3自然段） 　　第二段：（4~12自然段） 　　第三段：（13自然段） 　　課文主要講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。 　　【說(shuō)明】 　　這篇課文的自然段較多，但條理很清晰，進(jìn)行分段的訓(xùn)練很有價(jià)值，也很有必要。 　　三、引導(dǎo)研讀第一段 　　1.師：科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第一段，畫(huà)出科利亞埋木匣的句子，多讀幾遍。 　　提示：他從家門(mén)口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被敵人發(fā)現(xiàn)。 　　2.利用媒體資源中的圖片，幫助學(xué)生理解生疏的詞語(yǔ)。 　　 　　3.利用媒體資源中的連一連部分，幫助學(xué)生記憶科利亞埋木匣過(guò)程中重要的動(dòng)詞。 　　4.教師分步引導(dǎo)學(xué)生讀科利亞埋木匣的句子。 　　教師讀，學(xué)生閉上眼睛想象。然后學(xué)生自己練習(xí)想象讀，并嘗試背誦。 　　5.讓學(xué)生仿照寫(xiě)媽媽埋木箱的句子來(lái)概括這一段的意思。教師板畫(huà)科利亞埋木匣的過(guò)程。 　　提示：這一段主要寫(xiě)了科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。 　　【說(shuō)明】 　　引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行想象，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括這一段的意思。 　　四、引導(dǎo)研讀第二段 　　1.師：從埋木匣到挖木匣經(jīng)過(guò)了差不多四年的時(shí)間，科利亞已經(jīng)九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，可是戰(zhàn)前埋在地下的東西還在嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，思考以下問(wèn)題?？梢援?huà)下來(lái)，然后討論交流。 　　投影或小黑板出示： 　　思考： 　?。?）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？ 　?。?）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？ 　?。?）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？ 　　學(xué)生認(rèn)真讀課文、思考、小組討論。 　　2.反饋 　?。?）師：媽媽是怎么挖箱子的？ 　　指名答。 　　提示：“媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！? 　?。?）師：科利亞是怎樣挖木匣子的呢？ 　　指名答。 　　提示：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)。” 　　師：挖的結(jié)果怎樣？ 　　學(xué)生回答。 　　提示：“他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)找到?！? 　?。?）師：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？ 　　指名答。 　　提示：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！? 　?。?）師：后來(lái)他挖到木匣子了嗎？ 　　生齊讀：科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。 　?。?）師板畫(huà)科利亞挖木匣的示意圖。 　　師：看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？ 提示：五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。 　　（6）指導(dǎo)朗讀。 　　（7）分角色朗讀這一部分。 　?。?）練習(xí)概括段意。指名回答。 　　提示：這一段主要寫(xiě)了四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。 　　【說(shuō)明】 　　引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，相互交流，圍繞問(wèn)題，反復(fù)研讀。教師的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)生一步一步的思考，最后得出結(jié)論。 　　五、作業(yè) 　　1.填空。 　?。?）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（?。┎?，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（　?。┎剑芸欤ā。?。 　?。?）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（　　?。┎?，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（　　?。┎?，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（　　?。┎?，他一下子就（　　　）。這是因?yàn)椋ā　　。? 　　2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。 第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》這篇課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)單復(fù)述一下科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)？ 　　學(xué)生簡(jiǎn)述。 　　師：那么這件事給了科利亞什么啟發(fā)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 　　【說(shuō)明】 　　溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 　　二、引導(dǎo)研讀第三段 　　1.師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想想通過(guò)這件事，科利亞有什么收獲？ 　　學(xué)生讀書(shū)、思考、討論，練習(xí)概括段意。 　　提示：科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。 　　2.師：經(jīng)歷了差不多四年的時(shí)間，科利亞的周圍有什么變化？從課文中找一找相關(guān)的句子。 　　提示： 　?。?）“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。 　?。?）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。 　?。?）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。 　?。?）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到?！薄翱评麃喠苛宋宀剑謩?dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子?！? 提示： 　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。 　　3.師：在這件事里，科利亞能有這么大的收獲，是因?yàn)樗幸粋€(gè)特別好的品質(zhì)，是什么？ 　　提示：愛(ài)動(dòng)腦，勤于思考。 　　4.師：隨著時(shí)間的推移，在我們周圍所有的事物都在變化，你能舉個(gè)例子嗎？ 　　學(xué)生討論、回答。 　　5.師：周圍的一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？ 　　學(xué)生回答。 　　師小結(jié)：世界上的萬(wàn)物都在不斷變化，我們應(yīng)像科利亞一樣多動(dòng)腦筋，根據(jù)情況的變化而變化才能把事情做好。 　　【說(shuō)明】通過(guò)拓展練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文中講的道理。 　　三、總結(jié)全文 　?。?）師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？ 　　提示：科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫(xiě)媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。 　　（2）師：課文寫(xiě)小伙伴的話有什么作用？ 　　提示：一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。 　?。?）師：課文先寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣，再寫(xiě)從中受到的啟發(fā)，用了怎樣的寫(xiě)法？ 　　提示：通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 　　四、詞語(yǔ)練習(xí) 　　1.分析句子　　　 　　（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。 　　引導(dǎo)學(xué)生理解：“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。 　　（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。 　　引導(dǎo)學(xué)生理解：“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。 　　2.填空練習(xí) 　　教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用“仍然”和“果然”填空。 　　投影或小黑板出示： 　　用“仍然”和“果然”填空： 　　（1）報(bào)紙上說(shuō)，今天晚上八點(diǎn)有月食。晚上八點(diǎn)鐘，我站在陽(yáng)臺(tái)上向天空望去，月食（ ）出現(xiàn)了。 　　（2）在抗洪前線，解放軍戰(zhàn)士與洪水搏斗了十幾天。有的戰(zhàn)士累得幾次昏倒，（ ）不肯離開(kāi)防洪大堤。 　　3.指導(dǎo)造句 　　學(xué)生用“仍然”和“果然”口頭造句，師生共同評(píng)議。 　　【說(shuō)明】“仍然”和“果然”兩個(gè)詞的教學(xué)從閱讀到練習(xí)運(yùn)用，難度是逐漸加大的，這符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 　　利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。 　　【說(shuō)明】利用多媒體教學(xué)，生動(dòng)形象，使得寫(xiě)字教學(xué)不枯燥乏味。 　　六、作業(yè) 　　1.抄寫(xiě)課文最后一段。 　　2.復(fù)述故事給爸爸媽媽聽(tīng)。 　　3.想一想生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情，你是怎么想、怎么做的。為“口語(yǔ)交際”練習(xí)做準(zhǔn)備。 　　板書(shū)設(shè)計(jì) 26　科利亞的木匣（xi） 埋木匣→挖木匣→受啟發(fā) 　　【說(shuō)明】這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了圖文結(jié)合的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生分段和概括段落大意。 科利亞的木匣 探究活動(dòng) 　　一、找一找 　搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解課文的寫(xiě)作背景。 　　二、畫(huà)一畫(huà) 　根據(jù)對(duì)課文的理解，畫(huà)一畫(huà)科利亞埋木匣、挖木匣的示意圖。 　　三、講一講 　課后把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。 　　四、寫(xiě)一寫(xiě) 　　可以結(jié)合課文最后一段的學(xué)習(xí)，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)在交流的基礎(chǔ)上，以“由《柯利亞的木匣》想到的……” 為題目寫(xiě)下來(lái)。然后放入自己的成長(zhǎng)記錄袋中?？啥嗫缮伲瑑?nèi)容不限。 科利亞的木匣 習(xí)題精選 　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ) 　　shǒu j wā kēng qiǎng zǒu nn gu 　　( ） （ ） （ ） ( ) 　　Dāng chū ti jiē dǒng d xi zi 　　( ) （ ） （ ） ( ) 　　二、給句子中帶下劃線的字選擇準(zhǔn)確的讀音 　　1、戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛會(huì)數(shù)（shǔ sh）數(shù)（shǔ sh），只會(huì)數(shù)（shǔ sh）到十。 　　2、木匣里盛（shng chng）著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。 　　3、媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差（chā ch）不多四年。 　　4、我現(xiàn)在九歲，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量（ling ling）的不是十步，而是五步。 　　三、給下面的詞語(yǔ)找到合適的家 　　果然 固然 突然 仍然 　　1、坑已經(jīng)挖的很深了，還沒(méi)找到匣子?？评麃営殖筮呁?，朝右邊挖， 沒(méi)找到。 　　2、科利亞量了五步，又動(dòng)手挖了起來(lái)，不多一會(huì)兒，他 找到了木匣子。 　　3、我走著走著， 聽(tīng)到身后有人叫我的名字。 　　4、鉆在鐵屋子里 安全，但自己卻變成了只能縮在殼里保命的烏龜。 　　四、讀一讀，然后按要求填空。 科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大，周圍的一切，不是都在變化么?” 這句話的意思是說(shuō)科利亞從挖木匣中悟出了一個(gè)道理：_______________________________這說(shuō)明科利亞是一個(gè)_________________的孩子。 　　五、照樣子，改寫(xiě)句子。 　　 例：科利亞為什么找不到木匣子呢?因?yàn)樗L(zhǎng)大了，步子也變大了。 　　　　 因?yàn)榭评麃嗛L(zhǎng)大了，步子也變大了，所以他找不到木匣子。 　　 1、科利亞為什么要把這些東西埋起來(lái)呢?因?yàn)榈聡?guó)法西斯快打到他們村了。 　　　　 _________________________________________________________ 　 2、奶奶、媽媽和科利亞為什么要回故鄉(xiāng)呢?因?yàn)榈聡?guó)法西斯被趕走了。 　　　　 _____________________________________________________ 　　答案 　　三、1、仍然 2、果然 3、突然 4、固然 　　四、時(shí)間一天天過(guò)去，自己在變化，周圍的一切都在起變化、愛(ài)動(dòng)腦筋 　　五、1、因?yàn)榈聡?guó)法西斯快打到他們村了，所以科利亞要把這些東西埋起來(lái)。 　　　　2、因?yàn)榈聡?guó)法西斯被趕走了，所以奶奶、媽媽和科利亞要回故鄉(xiāng)。 科利亞的木匣 擴(kuò)展資料 背景材料 　　課文中提到的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，是原蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)及歐亞盟國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，課文中講的差不多四個(gè)年頭，即指這段時(shí)間。 　　　　　 　 左琴科和他的幽默作品集 左琴科 　　左琴科：（1895—1958）蘇聯(lián)作家。曾在彼得堡大學(xué)學(xué)習(xí)，后志愿參加第一次世界大戰(zhàn)，十月革命后加入紅軍，退伍后當(dāng)過(guò)鞋匠、演員、電話員，參加過(guò)拉皮翁兄弟文學(xué)團(tuán)體。寫(xiě)有《藍(lán)肚皮先生納扎爾伊里奇的故事》《克倫斯基》《澡堂》《藍(lán)書(shū)》等諷刺作品。四十年代因?qū)懽髦衅≌f(shuō)《日出之前》和《猴子奇遇記》受到聯(lián)共（布）中央的批判。后從事翻譯工作。 　　像人們談起諷刺藝術(shù)大師果戈理時(shí)，說(shuō)他不只是一位諷刺家，但“他首先是位諷刺家，他最主要的是位諷刺家”一樣，左琴科也不只是位諷刺家。他是蘇聯(lián)紀(jì)實(shí)文學(xué)的奠基人之一，是蘇聯(lián)兒童文學(xué)的倡導(dǎo)者、組織者和代表作家之一，是蘇聯(lián)科研文藝的開(kāi)拓者之一。但他首先是位諷刺藝術(shù)家，最主要的是位諷刺家，是列斯科夫、果戈理故事體小說(shuō)在蘇聯(lián)文學(xué)中的繼往開(kāi)來(lái)者。他在這方面的成就，不僅給廣袤的蘇聯(lián)大地帶來(lái)了笑聲，也給人們帶來(lái)了與眾不同的美學(xué)享受，使萬(wàn)千讀者以不知他的名字為羞恥。而這種笑聲與美學(xué)品味，正是左琴科憑借他丑陋可愛(ài)的喜劇假面帶給人們的，以致要談左琴科的藝術(shù)成就,就不能不談他的藝術(shù)假面。 左琴科幽默諷刺作品集 　　《左琴科幽默諷刺作品集》是中國(guó)讀者的老朋友、世界聞名的幽默諷刺大師左琴科的作品集萃。左琴科是位超越時(shí)代、生前引發(fā)巨大轟動(dòng)的作家，他那看似荒誕的現(xiàn)實(shí)主義作品和生活如此貼近，街頭的揚(yáng)塵、商品的質(zhì)次，一些民警的耀武揚(yáng)威，抽獎(jiǎng)中彩后親人的反目，保姆每天拿主人的小孩當(dāng)?shù)谰咴诮稚向_人斂財(cái)，等等，讓人在捧腹大笑之余復(fù)又陷入深深的憂思——簡(jiǎn)直就是果戈理的“含淚的笑”!