2019年(秋)五年級語文上冊《少一個馬掌釘》教案 湘教版.doc

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2019年(秋)五年級語文上冊《少一個馬掌釘》教案 湘教版 一、 導(dǎo)入 1、 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來認(rèn)識一個東西。 （出示圖片）這是馬掌和馬掌釘，這是釘好之后的馬掌。 釘馬掌就是為了防止馬在行走、奔跑中過度磨損腳掌，傷害馬的腳。 2、 在遙遠(yuǎn)的英國流傳著這樣一首民謠（出示民謠）請 同學(xué)們大聲的齊讀一遍。 3、請個同學(xué)再來讀一讀這一句“少了一個鐵釘，失了一個國家”。 4、為什么“少了一個鐵釘，會失了一個國家”。 今天，我們一起來學(xué)習(xí)26課（板書：少一個馬掌釘） 請同學(xué)們大聲的齊讀課題。 二、新授 1、為什么“少了一個鐵釘，會失了一個國家”。 請同學(xué)們帶著這個問題自由朗讀課文。 2、同學(xué)們讀完了嗎？請看大屏幕，這些詞語你都會讀嗎？（出示生詞） 這是個多音字，你能分辨嗎？（出示多音字） 3、 同學(xué)們，平時地上掉落一顆釘子你會注意到它嗎？那么課文當(dāng)中的 馬掌釘重不重要？既然馬掌釘這么重要為什么會少？ （引出馬夫和鐵匠做事不認(rèn)真，責(zé)任心不強(qiáng)） 4、你從課文那個地方讀出來的？（板書：少釘子、掛馬掌）請同學(xué)們小組內(nèi)分角色朗讀馬夫與鐵匠的對話。 5、同學(xué)們請看大屏幕。（出示課件） 6、戰(zhàn)斗打響了，查理國王在戰(zhàn)場上是怎樣表現(xiàn)的？你從哪里讀出來的？用橫線畫出來。請個同學(xué)讀一讀查理國王英勇沖鋒的句子。我們一起來齊讀一遍。 7、他有沒有取得戰(zhàn)爭的勝利？你是從哪里知道的?用你的筆畫出來。（板書：掉馬掌） 8、查理國王被俘虜時心情是怎樣的？他絕望的喊道： 9、從那時起，人們就說： 齊讀 。 所有的損失都是源于少了一個馬掌釘，少了一個馬掌釘 卻丟失了一個國家。（板書：丟國家） 三、總結(jié) 1、請同學(xué)們小組討論：（出示課件）因為一個馬掌丟了一個國家，你同意這種看法嗎？（讓學(xué)生自由言論） （同學(xué)們，這顆釘子小不?。康粼诘厣夏銜⒁馑鼏?？正是因為這樣一顆小小的釘子，因為馬夫和鐵匠做事不認(rèn)真、責(zé)任心不強(qiáng)，一個馬掌沒有釘牢才釀成查理國王的慘敗，真是因小失大。這足以說明一個道理：“細(xì)節(jié)決定成敗，責(zé)任重于泰山”出示課件） 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊《山中訪友》教案 魯教版 教學(xué) 目標(biāo) 知識與能力 1、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。 2、品味優(yōu)美語言，體會作者表達(dá)的感情及文章的寫法。 過程與方法 1、通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文。 2.、通過自主閱讀來積累詞語和品味優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、 親近自然的美好情感。 內(nèi)容分析 教學(xué)重點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。 教學(xué)方法 品讀感悟，交流討論 教具準(zhǔn)備 課件等 教 學(xué) 過 程 上課教案 課堂隨記 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入 （1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。 （2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。 （3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？ （學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可） 二、整體感知全文 （1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容 要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。 ②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？ （2）讀后交流： 作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來） （明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨 ①在依次找朋友的時候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思。 梔（zhī）子 湛（zhn）藍(lán) 德高望重（品德高尚，聲望卓著） 津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚? 幽徑：隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。 唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。 吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。 ②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？ 學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。 （3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。 老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。 小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。 三、研讀與賞析 師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。 （要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。） 結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。 精讀段落： 1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞） （默讀畫句，讀后交流自己意見。） 師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。 （學(xué)生小組合作討論） 師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。 2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受？ （生自由讀句體會）（抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓? 師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境?。倪@種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。 3、這山中的一切，哪個不是我的朋友？ ?。?）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。 　（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）： （3）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ （4）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。） （5）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。 如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“________________________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。 （6）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。 4、背誦自己喜歡的段落 第二課時 引言： 上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容） 師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。 四、仿寫 1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？ 討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。 2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫 討論明確：“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例： A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？ B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。） 五、體驗與反思（圖示） 體驗：學(xué)生活動： ①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。 ②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。 （預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時間讓給學(xué)生。） （說明：通過活動，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。） 反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 問題： 1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？ 2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？ 3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？ 4、學(xué)生自由發(fā)言。 5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。 六、作業(yè)布置 1、抄寫本課生字、詞語。 2、背誦課文3、4、5自然段。 七、板書設(shè)計 古橋 樹 露珠 鳥兒 山泉 石頭 落葉 落花 云雀 白云 懸崖 瀑布 溪流 1山中訪友 雷陣雨 山中觀景（事） 山中訪友擬人手法（手法） 熱愛自然（情） 教 學(xué)反 思