山東省鄄城縣箕山中學(xué)八年級語文上冊 第2課《泰山日出》課件 北師大版

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1、 五岳：五岳：東岳泰山東岳泰山 西岳華山西岳華山 南岳衡山南岳衡山 北岳恒山北岳恒山 中岳嵩山中岳嵩山與太陽有關(guān)的詩文：與太陽有關(guān)的詩文：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。大漠孤煙直，長河落日圓。大漠孤煙直，長河落日圓。海日生殘夜，江春入舊年。海日生殘夜，江春入舊年。赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。星漢燦爛，若出其里。飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。泰山日出泰山日出 徐志摩徐志摩文學(xué)大家沈從文說

2、：文學(xué)大家沈從文說：“在現(xiàn)代風(fēng)景散文里在現(xiàn)代風(fēng)景散文里面，情感的奔放，想象的奇幻，詞彩的華面，情感的奔放，想象的奇幻，詞彩的華燦，惟徐志摩一篇燦，惟徐志摩一篇泰山日出泰山日出可說?？烧f?！?徐志摩散文的情感特征徐志摩散文的情感特征: “濃的化不開濃的化不開”學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 了解作者的生平經(jīng)歷，整體感了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。知課文。 2、 體會作者富于感情色彩的描繪體會作者富于感情色彩的描繪和奇特的想象和奇特的想象 。3、 比較閱讀比較閱讀 劉白羽、屠格涅夫等劉白羽、屠格涅夫等作家的作品。作家的作品。 第一課時第一課時學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)重點：1、 了解作家作品；了解作家作品； 2

3、、 體會作者富于感情色彩的描體會作者富于感情色彩的描 繪和奇特的想象繪和奇特的想象 。作者簡介 徐志摩徐志摩 （18971931）現(xiàn)代詩人、散文）現(xiàn)代詩人、散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。先家。筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。曾赴美、英留學(xué)，深受西方教育的京大學(xué)。曾赴美、英留學(xué)，深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。 他從他從1921年開始創(chuàng)作新詩，是年開始創(chuàng)作新詩，是“新月派新月派”的著名詩人。他的詩在濃重的抒情中具有鮮的著名詩人。他的詩在濃重的抒

4、情中具有鮮明的浪漫主義色彩，他的散文也自成一格，明的浪漫主義色彩，他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就。取得了不亞于詩歌的成就。 1931年年11月月19日，由南京乘飛機到北平，日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。著有詩因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。著有詩集集志摩的詩志摩的詩，翡冷翠的一夜翡冷翠的一夜、猛猛虎集虎集等，散文集等，散文集落葉落葉、巴黎的鱗爪巴黎的鱗爪等。等。徐志摩徐志摩 振鐸來信要我在振鐸來信要我在小說月報小說月報的泰戈的泰戈爾號上說幾句話。我也曾答應(yīng)了，但這一爾號上說幾句話。我也曾答應(yīng)了，但這一時時 游濟南游泰山游孔陵，太樂了，一時竟游濟南游泰山游孔

5、陵，太樂了，一時竟拉不攏心思來做整篇的文字，一直挨到現(xiàn)拉不攏心思來做整篇的文字，一直挨到現(xiàn)在期限在期限 快到，只得勉強坐下來，把我想得快到，只得勉強坐下來，把我想得到的話不整齊地寫出。到的話不整齊地寫出。 這是我此時回憶泰山日出時的幻想，這是我此時回憶泰山日出時的幻想，亦是我想望泰戈爾來華的頌詞。亦是我想望泰戈爾來華的頌詞。 泰山日出泰山日出選自選自巴黎的鱗爪巴黎的鱗爪泰戈爾泰戈爾 作為東方文學(xué)的泰斗，作為東方文學(xué)的泰斗，泰戈爾不僅有泰戈爾不僅有“天竺圣人天竺圣人”之譽，還是獲諾貝爾文學(xué)之譽，還是獲諾貝爾文學(xué)獎的第一位世界性詩人。獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問在他一九二四年來華訪

6、問前夕，前夕，“泰戈爾熱泰戈爾熱”已來已來勢洶涌。徐志摩以勢洶涌。徐志摩以“泰山泰山日出日出”來隱喻泰戈爾的文來隱喻泰戈爾的文學(xué)創(chuàng)作和來華訪問，表達(dá)學(xué)創(chuàng)作和來華訪問，表達(dá)中國詩人對泰戈爾的敬仰中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情。的感情。 初讀課文初讀課文 整體感知整體感知 1、標(biāo)段號、標(biāo)段號 2、掌握生字詞、掌握生字詞掌握字詞掌握字詞飽飫（飽飫（y） 無饜（無饜（yn ） 醒豁（醒豁（hu） 厚毳（厚毳（cu） 霧靄（霧靄（i） 溟濛（溟濛（mng） 颯颯（颯颯（s） 祈禱（祈禱（qdo） 層累（層累（li）濤瀾（濤瀾（ln） 四隅（四隅（y） 浮礁（浮礁（jio） 蜿蜒（蜿蜒（wnyn） 馳騁（馳

7、騁（chchng） 海句力士（海句力士（gu） 無垠（無垠（yn）橫亙（橫亙（gn） 消翳（消翳（y） 飽飫：飽食，這里指充分地體味。飫：飽。飽飫：飽食，這里指充分地體味。飫：飽。無饜：無法滿足。饜：滿足。無饜：無法滿足。饜：滿足。醒豁：清醒豁亮?；?，開闊。醒豁：清醒豁亮?；?，開闊。溟濛：形容煙霧彌漫，景色模糊。溟濛：形容煙霧彌漫，景色模糊。颯颯：形容風(fēng)聲。颯颯：形容風(fēng)聲。層累：層層累積。層累：層層累積。厚毳：厚厚的毛。毳，鳥獸的毛。厚毳：厚厚的毛。毳，鳥獸的毛。四隅：四角。隅：角落四隅：四角。隅：角落海句力士：即海格立斯，古希臘神話傳說中海句力士：即海格立斯，古希臘神話傳說中的英雄，以非凡的

8、氣力和功績著稱。的英雄，以非凡的氣力和功績著稱。再讀課文：再讀課文：思考這篇課文寫了什么內(nèi)容？思考這篇課文寫了什么內(nèi)容？ 寫寫“云海云海”，有日出前的云海奇觀和日，有日出前的云海奇觀和日出時的云海美景，出時的云海美景，“日出前的云海奇觀日出前的云海奇觀”使使詩人生發(fā)了奇異的幻想，把自己想象成一位詩人生發(fā)了奇異的幻想，把自己想象成一位豎立在大地頂尖的巨人，由豎立在大地頂尖的巨人，由“日出時的云海日出時的云海美景美景”，詩人又寫到了，詩人又寫到了“日出的景色日出的景色”，最，最后詩人對日出后的景象發(fā)出了由衷的贊美。后詩人對日出后的景象發(fā)出了由衷的贊美。 寫作思路：寫作思路：日出前日出前日出時日出時

9、日出后日出后 齊讀日出前對云海的描寫齊讀日出前對云海的描寫思考：思考：日出前對云海的描寫作者運用了什么日出前對云海的描寫作者運用了什么修辭手法？修辭手法？ 運用了比喻的修辭，把云海比喻為綿羊，運用了比喻的修辭，把云海比喻為綿羊，由綿羊聯(lián)想，引出羊絨、羊角、羊頸的交接。由綿羊聯(lián)想，引出羊絨、羊角、羊頸的交接。這一比喻很形象地寫出了云海的奇觀，突出這一比喻很形象地寫出了云海的奇觀，突出了云海的一種靜態(tài)的美。了云海的一種靜態(tài)的美。 假如你站在高山之巔或者遼闊的假如你站在高山之巔或者遼闊的平原，或者行走在一望無際的沙漠，平原，或者行走在一望無際的沙漠，或者置身于美麗的園林，你會生發(fā)什或者置身于美麗的園

10、林，你會生發(fā)什么樣的想象？么樣的想象？ 指生讀日出時對云海的描寫指生讀日出時對云海的描寫思考這兩次描寫有什么相同點思考這兩次描寫有什么相同點和不同點？和不同點？ 相同點：相同點：都把層累的云層比喻成都把層累的云層比喻成“云海云海”，都把云海的形態(tài)比喻成獸，都寫云海的美景。都把云海的形態(tài)比喻成獸，都寫云海的美景。 不同點不同點：對日出前的云海的描寫運用了比喻對日出前的云海的描寫運用了比喻的修辭手法，把云海比喻成無量數(shù)長著厚毳長的修辭手法，把云海比喻成無量數(shù)長著厚毳長絨、卷耳和彎角依稀可辨、交頸接背地眠著的絨、卷耳和彎角依稀可辨、交頸接背地眠著的綿羊，一個綿羊，一個“眠眠”字主要寫出云海的靜態(tài)的字

11、主要寫出云海的靜態(tài)的美。美。 對日出時的云海的描寫在運用比喻修辭對日出時的云海的描寫在運用比喻修辭“眠熟了的獸形濤瀾眠熟了的獸形濤瀾”的同時，還運用了擬人的同時，還運用了擬人的修辭手法，的修辭手法，“呼嘯呼嘯”、“昂頭搖尾昂頭搖尾”、“報報告告”等詞賦予了云海以人的動作，主要寫出了等詞賦予了云海以人的動作，主要寫出了云海的動態(tài)的美，寫出了光明到來時的歡欣。云海的動態(tài)的美，寫出了光明到來時的歡欣。 齊讀兩次對云海的描寫，體會齊讀兩次對云海的描寫，體會對同樣事物由于要表現(xiàn)不同的靜態(tài)對同樣事物由于要表現(xiàn)不同的靜態(tài)美和動態(tài)美而描寫手法的不同。美和動態(tài)美而描寫手法的不同。 日出時的景象是怎樣的，是如日出

12、時的景象是怎樣的，是如何描寫的？同學(xué)們自由讀第何描寫的？同學(xué)們自由讀第10自然自然節(jié)，思考這個問題。節(jié)，思考這個問題。 接連運用幾個比喻和擬人修辭手法，接連運用幾個比喻和擬人修辭手法，用用“海句力士海句力士”來比喻太陽，用來比喻太陽，用“雀屏雀屏”來比喻太陽放射的光芒，來比喻太陽放射的光芒，“純焰的圓顱純焰的圓顱”比喻太陽，比喻太陽，“一探再探一探再探”、“躍躍”、“翻翻登登”擬人的修辭，象孩子一樣俏皮而可愛，擬人的修辭，象孩子一樣俏皮而可愛，賦予了太陽出來時的一種生命的動感、一賦予了太陽出來時的一種生命的動感、一種不可遏制的力量，同時還用了種不可遏制的力量，同時還用了“起起起起用力，用力用力

13、，用力”寫出了太陽升起時努寫出了太陽升起時努力、追求。太陽終于跳上了云背，把光明力、追求。太陽終于跳上了云背，把光明灑向了人間。灑向了人間。 小結(jié)：小結(jié)： 徐志摩以他那顆多愁善感的心靈，使徐志摩以他那顆多愁善感的心靈，使得大自然的一草一木都成為觸點，在人們得大自然的一草一木都成為觸點，在人們最不經(jīng)意處甚至熟悉得沒有風(fēng)景的地方發(fā)最不經(jīng)意處甚至熟悉得沒有風(fēng)景的地方發(fā)現(xiàn)詩意，獲取靈感。現(xiàn)詩意，獲取靈感。泰山日出泰山日出是詩化是詩化的。詩人以他才華橫溢的想像和語言，描的。詩人以他才華橫溢的想像和語言，描繪了一幅令人難忘的迎日圖，表達(dá)對大自繪了一幅令人難忘的迎日圖，表達(dá)對大自然的贊美，表達(dá)作者對光明的渴

14、望和追求。然的贊美，表達(dá)作者對光明的渴望和追求。自然的描繪中包含了他獨特的審美情趣和自然的描繪中包含了他獨特的審美情趣和人生感悟。人生感悟。 學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)重點： 比較閱讀比較閱讀 品味探究品味探究第二課時第二課時 比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。中最生動的部分。徐志摩見課本第徐志摩見課本第10頁。頁。 傳神地刻畫了對日出的企盼、渴傳神地刻畫了對日出的企盼、渴望，對初升之時跳動狀的精微感受，望，對初升之時跳動狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在似乎感受到作者在呼喚，在催促，

15、在目不轉(zhuǎn)睛地注視，在協(xié)助太陽完成這目不轉(zhuǎn)睛地注視，在協(xié)助太陽完成這一偉大的誕生。一偉大的誕生。 劉白羽：見課本第劉白羽：見課本第4頁。頁。 1：太陽本來是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)（沸騰）：太陽本來是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)（沸騰）來形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創(chuàng)造。來形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創(chuàng)造。 2：劉白羽選擇了一系列富于動感和力度的動詞來：劉白羽選擇了一系列富于動感和力度的動詞來表現(xiàn)日出的強大力量（矗起、閃、拋濺、上沖、表現(xiàn)日出的強大力量（矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等）動感力度較強的詞表現(xiàn)日迸射、沖破、飛躍等）動感力度較強的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢和力量，極其雄壯、瑰

16、麗、出一剎那的巨大氣勢和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬千。真的是氣象萬千。 3：“光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那”，這里夾雜了作者獨特的感受，晨光與黑夜的交替這里夾雜了作者獨特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來的世界的交替，這是即將過去的世界與即將到來的世界的交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國的瑰麗景象，一語雙里作者聯(lián)想到的是新中國的瑰麗景象，一語雙關(guān)。關(guān)。 屠格涅夫：見課本第屠格涅夫：見課本第2頁。頁。 此處比喻句把對光線的敏銳，精致此處比喻句把對光線的敏銳，精致地描寫了出來；另外在情緒上將作者的地描寫了出來；另外在情緒上將作者的主觀感受

17、與客觀自然巧妙契合，光柱的主觀感受與客觀自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧靜化跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧靜化作了作了“肅穆的歡悅肅穆的歡悅”。傳神，精致。傳神，精致。 認(rèn)真品讀全文我們會發(fā)現(xiàn)本文認(rèn)真品讀全文我們會發(fā)現(xiàn)本文并沒有完全寫日出的景象，它其實并沒有完全寫日出的景象，它其實是表現(xiàn)作者對光明的渴望，你是否是表現(xiàn)作者對光明的渴望，你是否也有同樣的感受？哪些描寫表現(xiàn)了也有同樣的感受？哪些描寫表現(xiàn)了這種渴望？這種渴望？ 文中光明是雙關(guān)語，既指日出的光明，文中光明是雙關(guān)語，既指日出的光明，也指社會的光明。文章寫于五四新文化運動也指社會的光明。文章寫于五四新文化運動后期，后期，“

18、光明光明”“”“復(fù)活復(fù)活”等都是象征東方巨等都是象征東方巨人的覺醒，象征五四精神。這里的歡樂，狂人的覺醒，象征五四精神。這里的歡樂，狂歡般的，是對五四新文化運動的歡呼和禮贊。歡般的，是對五四新文化運動的歡呼和禮贊。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： 巨人巨人 睡意睡意 喚醒喚醒 東方東方 光明光明 復(fù)活復(fù)活 本文作者除了對日出進行了精彩的描本文作者除了對日出進行了精彩的描寫，還著重寫了日出前的云海。比較徐志寫，還著重寫了日出前的云海。比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，談?wù)勀愀Α⒑Ｄ?、姚鼐對云海的描寫，談?wù)勀愀矚g誰的描寫，為什么？喜歡誰的描寫，為什么？海涅：海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的比作洪水泛濫的平原

19、中露出的干的土壤。干的土壤。 姚鼐：姚鼐：比作數(shù)十立的樗蒲。比作數(shù)十立的樗蒲。 徐志摩：徐志摩： 日出前：綿羊（溫順、恬靜）日出前：綿羊（溫順、恬靜） 日出后：獸形濤瀾（靈動、活日出后：獸形濤瀾（靈動、活 潑、生機無限）潑、生機無限） 這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動人這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語言也給我們留外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語言也給我們留下了深刻的印象，見課后詞語品味積累下了深刻的印象，見課后詞語品味積累”。 文章語言：文章語言：（1）新穎的搭配（生動、傳神）新穎的搭配（生動、傳神） （2）根據(jù)字義臨時造詞（新鮮、典）根據(jù)字義臨時造詞（新鮮、典

20、雅）雅） 比較劉白羽和徐志摩的寫法比較劉白羽和徐志摩的寫法 劉白羽：劉白羽：層層烘托、步步蓄勢，在一層層烘托、步步蓄勢，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無比的高空奇景偉無比的高空奇景 。徐志摩：徐志摩：善于調(diào)動讀者情緒和作者同步善于調(diào)動讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進。以戲劇性的懸念，調(diào)發(fā)展，循序漸進。以戲劇性的懸念，調(diào)動讀者的閱讀興趣動讀者的閱讀興趣 。 不管寫什么東西，都要記住兩點：不管寫什么東西，都要記住兩點：1、要寫有要寫有特點的特點的方面，寫與眾不方面，寫與眾不同的地方。同的地方。2、要寫要寫自己的自己的感情，以情動人。感情，以情動人。小結(jié)全文：小結(jié)全文： 泰山日出泰山日出這篇文章通過詩話的這篇文章通過詩話的語言，神奇的想象，將個人的內(nèi)心靈語言，神奇的想象，將個人的內(nèi)心靈思和對風(fēng)景的體驗幻作祝禱的巨人，思和對風(fēng)景的體驗幻作祝禱的巨人，熱情地贊頌了他對東方文明的熱愛之熱情地贊頌了他對東方文明的熱愛之情。情。 布置作業(yè)：布置作業(yè)：1、背誦自己喜歡的段落。、背誦自己喜歡的段落。2、生活中有哪些事物能觸發(fā)我們、生活中有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感，請用豐富的想象寫心中的情感，請用豐富的想象寫一段話表達(dá)出來。一段話表達(dá)出來。