2019年(秋)五年級(jí)語文上冊(cè) 13 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版.doc

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2019年(秋)五年級(jí)語文上冊(cè) 13 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材分析： 《少年閏土》是小學(xué)階段的一篇傳統(tǒng)課文。文章通過“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友情及對(duì)閏土的懷念之情。 這篇課文條理清晰，先通過優(yōu)美生動(dòng)的畫面描繪印象中的閏土，說明“我”對(duì)閏土印象非常深刻；接著寫“我”與閏土認(rèn)識(shí)的過程；然后寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，重點(diǎn)寫了捕鳥、看瓜刺猹兩件事；最后寫兩人的分別與友誼。這篇課文在人物刻畫上也很有特色，一是通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點(diǎn)，通過對(duì)人物語言、行動(dòng)的描寫展示人物的個(gè)性特征；二是通過典型事例寫人物的特點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受文中人物形象，體會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的作用，難點(diǎn)是理解幾個(gè)含義深刻的句子。 教學(xué)目標(biāo): １、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解 “仿佛” 、“鄭重”、“無端”等詞語。 ２、有感情地朗讀課文；背誦第一自段。 ３、通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。 4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。 教學(xué)重難點(diǎn): １、學(xué)習(xí)閏土四件稀奇事，體會(huì)人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。 ２、理解含義深刻句子。 教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 、課文插圖。 課時(shí)安排: ２課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、插圖配文，導(dǎo)入新課。 1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇文章，魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出了一幅神奇的畫面。 2、出示課文插圖（生看插圖） 3、課文第一自然段描寫了這幅圖的畫面，大家對(duì)照插圖默讀。 （多媒體出示：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。） 你覺得寫得怎么樣？（很美） 是啊，作者把這些色彩寫得很濃重，你能美美地讀讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎？ （生讀） 4、他就是少年閏土（板書：少年閏土）讓我們親切地呼喚一下吧。 （齊讀課題） 二、初讀感知，了解課文。 1、大家想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？好，那請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式走進(jìn)文本，用心交流。 課件出示自學(xué)提示： 自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，標(biāo)出生字新詞，不理解的用“？”做上記號(hào)。 2、檢查自學(xué)情況。 （1） 指名分節(jié)朗讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，讀后糾錯(cuò)。 （2） 你認(rèn)為哪些生字不好記？你是怎樣記住的？與大家交流。 （3） 你理解了哪些新詞？與大家交流。 （4） 誰還有哪些字詞不理解？（盡量讓學(xué)生交流、補(bǔ)充。） 三、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)。 １、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？默讀課文第４自然段，畫出有關(guān)句子。 2、課件出示描寫閏土外貌的句子，指名朗讀，評(píng)議。 3、 紫色的圓臉說明了什么? 頭戴小氈帽說明了什么? 頸套銀項(xiàng)圈說明了什么? 4、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？ 5、有感情地朗讀描寫閏土外貌的段落、語句。 四、回歸圖文、熟讀課文。 1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。 2、找出你認(rèn)為含義深刻的句子，自己讀一讀。 第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探 1、導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文中有一句話總的寫出了閏土的“知識(shí)豐富”，請(qǐng)用“--------”劃出。 出示句子： ?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 2、默讀這句話，你能提出哪些值得思考的問題？ 預(yù)設(shè)：（1）課文寫了閏土的哪些事？ （2）閏土有哪些特點(diǎn)？ 3、學(xué)生帶著問題,自主探究，用心感悟。 二、解疑合探 （一）感悟閏土知道的 “稀奇”的事。 閏土的心里到底有哪些稀奇事？請(qǐng)用小標(biāo)題概括出來。 學(xué)生匯報(bào)交流，師生共同總結(jié)，教師板書： 雪地捕鳥 海灘拾貝 看瓜刺猹 潮汛看跳魚 （二）合探“看瓜刺猹” 1、學(xué)生自由暢談 ，這四件事中作者重點(diǎn)寫了哪件事？你讀了這一件事后印象深嗎？為什么？ （1）看瓜刺猹。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細(xì)。 （2）作者寫得生動(dòng)，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。 適時(shí)板書：聰明、能干勇敢 2、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象。請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海里想象這樣一幅神奇的畫面。 3、引導(dǎo)同學(xué)們想象作者描述的畫面。 同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間？（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空？（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月？（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地？（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈？（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。 4、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹?jiǎng)幼鞯脑~語找出來。 （1）學(xué)生找后回答：聽、捏、走、看、刺。 （2）師生共同體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。 5、你能把他的勇敢讀出來嗎？指名讀 6、每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好地讀一讀吧。 7、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應(yīng)？ （三）合探 “雪地捕鳥” 1、指名說，你從“雪地捕鳥”這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)？ （1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。（2）從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥，我們卻不然。 作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢？（動(dòng)作）請(qǐng)大家圈出表示動(dòng)作的詞語，指名說。 2、閏土捕鳥這么有本事，你會(huì)對(duì)他產(chǎn)聲一種怎樣的感情呢？（敬佩）誰愿意來讀一讀這句話呢，注意要讀出敬佩之情。 3、你讀得真不錯(cuò)，喜歡讀的同學(xué)一起來朗讀這句話吧。讀的時(shí)候該強(qiáng)調(diào)些什么呢？（動(dòng)詞） 4、動(dòng)畫演示雪地捕鳥。 （四）合探海灘拾貝、沙地看跳魚。 1、指名讀課文中的相關(guān)部分，說說這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)？ （板書：見多識(shí)廣） 2、齊讀。 （五）多元感悟，升華認(rèn)識(shí)。 1、閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？ 出示句子：??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些？（如：池塘捕魚、捉泥鰍等） 閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你準(zhǔn)備用什么感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法） 如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“驚奇”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？ 3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？ 出示句子：他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。 教師引讀，學(xué)生接讀： 閏土在（海邊）事，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有許多貝殼）； 閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）； 閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）。 小組討論這句話的含義。 4、小結(jié)：“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見識(shí)很少；對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。） 5、正因?yàn)椤拔抑豢匆娫鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜?”,只是太狹窄了，太遠(yuǎn)離大自然了，所以我希望早一點(diǎn)見到閏土，課文中是怎樣寫的？現(xiàn)在大家探究 “父親允許閏土來管祭器”部分。 （1）現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？ 因?yàn)槟且荒辍拔摇奔沂谴蠹漓氲闹的?，一個(gè)忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認(rèn)識(shí)了。 （2）作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢？ 因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來。 （3）“仿佛”在這里當(dāng)什么講？（類似、差不多、相仿、接近） （4）誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點(diǎn)來。） 6、“我”把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里就馬上出現(xiàn)了這個(gè)美麗而神奇的畫面。 7、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。 8、讀最后一自然段。他們會(huì)怎樣話別的？分角色想象表演。 三、質(zhì)疑再探 1、課文學(xué)到這兒，課始的問題解決了嗎？ 2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，你還有哪些不明白的問題？ 預(yù)設(shè)：（1）我在私塾讀書，閏土的知識(shí)真比“我”多嗎？ （2）三十年后我再見到閏土，他是什么樣子？ 第一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主解疑，第二個(gè)問題推薦學(xué)生閱讀魯迅原著《故鄉(xiāng)》。 四、運(yùn)用拓展 1、自編題 （建議：可以從字詞鞏固、語言積累、寫法運(yùn)用等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題。） 教師查看學(xué)情，注意收集典型試題。 2、自編題展示、交流。 3、教師補(bǔ)充題：學(xué)習(xí)本文外貌的方法，描寫一位同學(xué)的外貌。 4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？ 5、課堂小結(jié)： “我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？請(qǐng)去找魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！交流讀后的感想。 板書設(shè)計(jì) 17、少年閏土 雪地捕鳥 海灘拾貝 看瓜刺猹 潮汛看跳魚兒 （聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣） 教學(xué)反思 ： 附送： 2019年(秋)五年級(jí)語文上冊(cè) 14 彈琴姑娘教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材簡(jiǎn)析： 《彈琴姑娘》通過對(duì)琴聲的描寫，贊揚(yáng)了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。文章語言清晰，構(gòu)思巧妙。課文先總述“我”不論清早夜晚，總能聽見好聽的琴聲；接著按春夏秋冬四季具體描寫從不間斷的美妙的琴聲，彈琴人鍥而不舍的精神讓“我”由衷的敬佩，因此期望見到這位彈琴人；后來一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”認(rèn)識(shí)了那位素未謀面，卻似曾相識(shí)的彈琴人——一個(gè)系紅領(lǐng)巾的小姑娘，“我’感到意外；最后，“我”虔誠(chéng)地、由衷地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 運(yùn)用學(xué)過的方法，學(xué)會(huì)本課的生字，并能工整書寫。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、第6段。 3. 讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。 4. 學(xué)習(xí)課文將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生在朗讀課文中體會(huì)彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 教學(xué)方法：三疑三探 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 1、談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡聽鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天我們就來認(rèn)識(shí)一位彈琴姑娘。 2、板書課題。 二、初讀感知 1、自由讀課文，要求： 注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以查工具書。 2、教師巡視，相機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的生字新詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解決并及時(shí)在黑板上板書。 3、解決字詞類閱讀障礙。 重點(diǎn)字音：滯 鍥 券 重點(diǎn)理解：鍥而不舍 拳不離手，曲不離口。 指名讀，齊讀，正音，自主識(shí)記。 5、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。 6、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。 自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說一說。 （課文主要寫了“我”一年四季聽到的琴聲，希望認(rèn)識(shí)這位談彈琴人，后來知道了彈琴人原來是一位系紅領(lǐng)巾的小姑娘。） 三、熟讀課文 1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。 2、找出你認(rèn)為含義深刻的句子，自己讀一讀。 第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探 1、 同學(xué)們，這一節(jié)我們繼續(xù)跟隨陳伯吹爺爺一起，走進(jìn)那條長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里，去聆聽優(yōu)美的琴聲，去認(rèn)識(shí)那位令人欽佩的彈琴姑娘。 （板書課題） 2、回顧課文主要講了什么內(nèi)容？ 3、讀了這篇課文，你最想知道哪些問題？ 學(xué)生自主質(zhì)疑，教師歸納、補(bǔ)充，梳理本節(jié)要探究的重點(diǎn)問題。 預(yù)設(shè)： （1）彈琴姑娘是一個(gè)怎樣的人？ （2）作者在聽琴的過程中感情有什么變化？ 4、“提示”引路，自讀探究。 （1）默讀課文，邊讀邊思考以上的問題，畫出有關(guān)的語句，并在你感受最深的地方做出批注。 （2）學(xué)生自主探究，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效學(xué)習(xí)。 二、解疑合探 （一）感悟彈琴姑娘的刻苦勤奮。 1、師：讀了課文，小女孩給你留下了怎樣的印象？（漂亮） 指明讀描寫小姑娘外貌的句子。 2、小女孩還給你留下了怎樣的印象？（勤學(xué)苦練、鍥而不舍） 你是從哪些地方體會(huì)到小女孩的勤學(xué)苦練、鍥而不舍的？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)學(xué)習(xí)） ◆第一自然段 1、僅僅是琴聲打動(dòng)了作者嗎？還有什么？（不僅僅是琴聲，還有小姑娘不分清早、夜晚練琴的精神）是??！小姑娘不分清早、夜晚，勤學(xué)苦練的精神深深地打動(dòng)了作者。 （2）過渡：讓我們接著走進(jìn)春夏秋冬的日子，繼續(xù)聆聽那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴聲。 ◆第二自然段 （1）出示第二自然段。這里打動(dòng)作者的是什么？ （2）同樣的琴聲，這里又是怎么打動(dòng)作者的心的？（學(xué)生讀句子） （3）只要琴聲一響，雨點(diǎn)就……灑在……灑在……想象一下，雨點(diǎn)還可能灑到哪里？（灑到我的心里、灑到嫩綠的小草上……）一直灑得長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來。 （4）這句話說的是雨點(diǎn)的活潑和淘氣，你怎么說琴聲打動(dòng)了作者呢？（作者用雨點(diǎn)的輕松活潑來襯托琴聲的活潑優(yōu)美） （5）對(duì)，正因?yàn)榍俾晝?yōu)美、活潑，所以作者才感覺到春天的雨尤為輕松、活潑。作者用雨點(diǎn)的輕松活潑來襯托琴聲的優(yōu)美。 （6）讓我們回到文本中去感受作者借助景物來襯托琴聲的方法。讀第二自然段。把作者的這種巧妙的方法牢牢地記在心里，會(huì)背的就背，不會(huì)的拿著書朗讀。 （7）嗯！這琴聲讓春雨有了活力，更讓作者對(duì)彈琴人產(chǎn)生了興趣，想知道究竟是誰？（板書：好奇） ◆第四自然段 （1）師出示第四段，這里又是什么深深地打動(dòng)了作者的心？同樣的琴聲，為什么能打動(dòng)作者？（夏天天氣炎熱，人們紛紛跑去乘涼而小姑娘卻在叮叮咚咚地練習(xí)彈琴。） （2）是啊！作者用其他人乘涼與小姑娘練琴做對(duì)比，（板書：對(duì)比）更加突出彈琴人的勤奮與刻苦，這使得作者開始?xì)J佩彈琴的人。（板書：欽佩） （3）他欽佩彈琴人的什么？（拳不離手、曲不離口）聯(lián)系課文說說詞語的意思。 （4）讀一讀第五段，讀出作者的欽佩。 ◆第六自然段和八自然段 （1）秋天呢？作者又是通過什么來寫出叮叮咚咚的琴聲的？同桌讀六自然段，想一想，說一說。（作者用秋天夜晚的景色來襯托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽，讓作者不由得贊美彈琴人鍥而不舍的精神。） （2）鍥而不舍什么意思？聯(lián)系課文說說。讀一讀，讀出你對(duì)彈琴人的贊美。 （3）冬天呢？自己讀，想一想，說一說。（作者再次運(yùn)用了對(duì)比的手法突出了彈琴人的鍥而不舍）這讓作者產(chǎn)生了想見彈琴人的愿望。 3、回讀四季聽琴的感受，產(chǎn)生敬意。 作者按照時(shí)間順序向我們介紹了自己四季聽琴的感受，讓我們和作者一起，再來回味一下那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴聲。 （二）感悟“我”的情感變化。 1、教師：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他隨著歲月的交替，作者內(nèi)心的感受也在變化。作者在四季聽琴的過程中感情有什么變化？ 由剛開始的好奇想知道是誰，到欽佩他的“拳不離手、曲不離口”，再到贊美他的“鍥而不舍”，最后想見一見彈琴人。 2、一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我再次聽到了那優(yōu)美、輕松的叮咚！叮咚！叮叮咚咚的琴聲，并見到了我贊嘆不已的人，就是這樣一個(gè)年紀(jì)小小、臉蛋兒俊秀、脖子上還系著紅領(lǐng)巾的小姑娘，她不論清早、夜晚，不管嚴(yán)寒、酷暑，勤奮刻苦、鍥而不舍地練習(xí)，此時(shí)作者又是什么樣的感情？ 出示： 我禁不?。ㄒx）虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。 （1）理解“虔誠(chéng)”一詞。 （2）“我”為什么“禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”。引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。 （3）指導(dǎo)朗讀這句話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。（創(chuàng)設(shè)情景讀） a春天的日子多雨……我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。 b夏天的黃昏……我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。 c秋天天高氣爽……我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。 d冬天的寒夜……我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。 總結(jié)：正是這優(yōu)美的琴聲打動(dòng)了作者，更是彈琴姑娘身上那種鍥而不舍、勤學(xué)苦練的精神打動(dòng)了作者。 三、質(zhì)疑再探 1、回顧課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。 課文學(xué)到這里，自讀提示中的問題解決了嗎？你心中又產(chǎn)生了哪些疑問？ 預(yù)設(shè)：“我”會(huì)怎么祝福這個(gè)彈琴姑娘？ 2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。 四、運(yùn)用拓展 1、盤點(diǎn)收獲。 （著重引導(dǎo)學(xué)生感受間接描寫的運(yùn)用。） 2、自編題：請(qǐng)你根據(jù)學(xué)習(xí)情況編寫1—2道練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用。 學(xué)生自編習(xí)題，自主解答。 3、教師查看學(xué)情，收集典型試題。班級(jí)交流典型測(cè)試題。 4、推薦課后閱讀《陳伯吹作品集》。 板書設(shè)計(jì) 彈琴姑娘 春天 好奇 夏天 欽佩 秋天 贊美 冬天 祝福