2019-2020年語文A版六年級(jí)上冊(cè)《七子之歌》(節(jié)選) 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年語文A版六年級(jí)上冊(cè)《七子之歌》(節(jié)選) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。 2.通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒女離開母親“太久”，渴望回歸的情感。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 把握文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過程： 一、解題導(dǎo)入 上課前，請(qǐng)同學(xué)們先聽一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著小聲唱。（放音樂《七子之歌》） 這是一首什么歌？（《七子之歌》）對(duì)，這是大型電視紀(jì)錄片《澳門歲月》中的主題曲，歌曲樸素真摯、深刻感人，引起中國億萬同胞的強(qiáng)烈反響，大家聽了這首歌后不禁潸然淚下。然而，很多人并不知道，這首歌的歌詞并非為澳門回歸而寫的新作，它是七十多年前一首題為《七子之歌》的組詩中的第一篇，其作者就是已故愛國學(xué)者、詩人聞一多。 今天我們來共同學(xué)習(xí)這首詩歌《七子之歌》（板書：七子之歌 聞一多）請(qǐng)齊讀課題。同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)課題和我們以前學(xué)習(xí)的文章課題有什么不同？（加了注解號(hào)了）對(duì)課文做了怎樣的注釋？從注釋你知道了什么？ 補(bǔ)充資料：本文是作者1925年3月留學(xué)美國期間創(chuàng)作的一組組詩，共七首。教材選用了其中的三首，另外四首分別是《威海衛(wèi)》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》）“七子”指的是什么？（中國的澳門、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順大連這七個(gè)地方）（出示實(shí)物投影地圖：指出這七個(gè)地方。）大家看這七個(gè)地方如同祖國母親的七個(gè)孩子被侵略者掠去，他們?cè)?jīng)受盡了列強(qiáng)的欺凌，生活在水深火熱的苦難當(dāng)中。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《澳門》和《香港》。 （板書：澳門香港） 二、初讀課文，整體感知 1.（放錄音）請(qǐng)同學(xué)來聽錄音，課文中有許多難讀的生字詞，同學(xué)們聽時(shí)一定要注意。 2.請(qǐng)同學(xué)用自己最好的讀書姿勢(shì)再來讀課文，遇到難讀的生字詞同位可以互相交流。 3.先來交流同學(xué)們生字詞的掌握情況。 課件出示：澳門香港靈魂鳳闕吞咽哭泣號(hào)啕 （1）指名讀，全班訂正（解詞：鳳闕：宮殿號(hào)啕：大聲哭泣） （2）指名領(lǐng)讀。 　　課件出示難讀的詞：襁褓擄去黃豹獰惡啖著 這些是本課難讀的詞，想來挑戰(zhàn)嗎？ （1）指名讀，全班訂正（解詞：襁褓：包裹嬰兒用的東西。擄去：搶去獰惡：非常兇惡） （2）指名領(lǐng)讀。 　4.教師小結(jié)過渡：同學(xué)們生字詞掌握得很好，下面我們就來學(xué)習(xí)《澳門》這首詩。 三、深入理解、體會(huì)感情 1.學(xué)習(xí)《澳門》 （1）請(qǐng)一位同學(xué)讀第一首詩。其他同學(xué)邊聽邊想自己從這首詩中能體會(huì)到什么？（澳門離開母親的太久了，渴望回歸的強(qiáng)烈感情）從哪體會(huì)到的？（板書：太久了夢(mèng)寐不忘我要回來） 太久了？有多久？（三百年）在這三百年里，他們搶去的是我的肉體，但搶不去的是什么？（我的靈魂、我那顆中國心）夢(mèng)寐不忘。（睡覺做夢(mèng)都不忘記）多少年來我夢(mèng)寐不忘自己的生母。同學(xué)們請(qǐng)你們想想，當(dāng)你們離開自己的媽媽一天、十天、一個(gè)月，甚至更長的時(shí)間，你會(huì)怎樣？三百年這是一段多長的時(shí)間，這又是一種多深的母子情啊？你能感受到嗎？還從哪你能體會(huì)出來？“我要回來”你能用讀讓大家都體會(huì)到兒女飄泊在外渴望回家的那種強(qiáng)烈感情嗎？誰還想來試試？（齊讀。）同學(xué)們，你們想去了解澳門嗎？讓我們看一段錄像。 澳門，自古是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，侵略者在澳門犯下的罪行令人憤慨，中國同胞所受的侮辱令人憤怒，那種想念祖國、渴望回歸的情感在聞一多的筆下躍然紙上，同學(xué)們你們能有感情地讀這首詩嗎？（指名讀、教師范讀（配樂）、男女生分讀。） 背誦：（6人小組分句讀，最后一句齊讀，要求不看書） 小組匯報(bào) 過渡：《澳門》這首詩表達(dá)了兒女離開母親也太久，渴望回歸的強(qiáng)烈的感情，《香港》這個(gè)和澳門有著同樣經(jīng)歷的“孩子”，在列強(qiáng)的凌辱下，他離開母親太久了，他是多么想回到母親的懷抱，感受母愛的溫暖。 2.學(xué)習(xí)《香港》 請(qǐng)同學(xué)以小組為單位自學(xué)《香港》這首詩。 我們就以感情朗讀匯報(bào)交流。 感情讀：小組可選擇自己喜歡的方式來讀（選出讀得最好的同學(xué)讀、小組成員齊讀、男女生分讀、每人一句表演讀等。） 四、拓展 1.同學(xué)們你們知道這兩個(gè)“孩子”如今回到祖國母親懷抱了嗎？什么時(shí)候回歸的？（香港：1997年7月1日澳門：1999年12月20日） 2.出示課件：香港、澳門回歸資料，教師介紹。 1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，香港會(huì)議展覽中心新翼燈火輝煌，舉世矚目的中英兩國政府香港政權(quán)交接儀式在這里的五樓大會(huì)堂隆重舉行。1997年7月1日0時(shí)4分，中華人民共和國主席江澤民莊嚴(yán)宣告：根據(jù)中英關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明，兩國政府如期舉行了香港交接儀式，宣告中國對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)。中華人民共和國香港特別行政區(qū)正式成立。 1999年12月19日午夜至20日凌晨，中華人民共和國與葡萄牙共和國在澳門文化中心花園館隆重舉行澳門政權(quán)交接儀式，中華人民共和國從此開始恢復(fù)對(duì)澳門行使主權(quán)。 20世紀(jì)20年代，剛剛從清華學(xué)校畢業(yè)的聞一多遠(yuǎn)涉重洋，到美國留學(xué)。在留美期間，聞一多目睹了美國種族歧視，深為中國同胞所受的侮辱而憤怒，使他更加懷念祖國，渴望回歸，為了抒發(fā)自己這種強(qiáng)烈的回歸情感，他寫下了這首《七子之歌》，表達(dá)了澳門、香港等地的廣大民眾渴望回歸的迫切愿望。 此時(shí)此刻，如果聞一多先生還健在，當(dāng)他看到香港、澳門回歸，他會(huì)有怎樣的心情？是的，祖國統(tǒng)一不僅是聞一多先生幾十年前的心愿，也是我們每一個(gè)中國人的共同心愿。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.把這兩首詩的生字詞寫兩遍。 2.感情朗讀并背誦這兩首詩。 附送： 2019-2020年語文A版六年級(jí)上冊(cè)《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思 《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文，是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇略讀課文，它要求我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志、無窮的智慧，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，同時(shí)了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。那么，對(duì)于生活在21世紀(jì)的兒童來說，怎樣讓學(xué)生全面、清晰地在頭腦中形成對(duì)地道戰(zhàn)結(jié)構(gòu)的了解，使他們認(rèn)識(shí)到地道戰(zhàn)在中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的特殊作用呢？單憑課本中的文字，學(xué)生的想像未免會(huì)受到一定的阻滯，畢竟距離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)了。所以在教學(xué)這篇課文前我首先讓學(xué)生認(rèn)真的觀看電影《地道戰(zhàn)》，同時(shí)還給他們布置了任務(wù)，自己帶著想了解的內(nèi)容去上網(wǎng)查詢資料，可分小組合作，一起探討，一起交流，全面了解地道戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來的智慧和創(chuàng)造力。然后，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解第三至七小節(jié)，因?yàn)檫@幾小節(jié)闡述了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構(gòu)造及特點(diǎn)。由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所住人地等，構(gòu)造非常奇特。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻”的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀課文三至七小節(jié)，初步了解地道里面的構(gòu)造，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)情境“假設(shè)有一隊(duì)日本鬼子進(jìn)村并且發(fā)現(xiàn)了地道，他們會(huì)有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合課文的文字描述，設(shè)計(jì)地道示意圖，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，作簡(jiǎn)單的介紹。這樣學(xué)生一下子興趣盎然，讀得是那樣的仔細(xì)，邊讀邊畫，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、氣孔、迷惑洞，每一部分的位置的設(shè)定，能來源于對(duì)課文描述的仔細(xì)研究和思考。學(xué)生非常得投入，再一次經(jīng)歷了一次實(shí)踐創(chuàng)造“地道”的過程。他們?cè)O(shè)計(jì)的地道是各種各樣，有的非常的巧妙，有的非常的合理，當(dāng)然，也有的特別的粗糙…小組討論后，指派組內(nèi)代表在黑板上演示并畫出設(shè)計(jì)圖，還要作詳細(xì)介紹，我班的廖針坪同學(xué)的猶如迷宮似的“地道示意圖”，尤其得到了大家熱烈的掌聲。設(shè)計(jì)者在介紹自己的作品時(shí)說：我讀了課文中“在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通…所以我覺得地道好像是一個(gè)迷宮?！蔽也唤@嘆于學(xué)生的創(chuàng)造才能和實(shí)踐才能。