2019-2020年語(yǔ)文A版一年級(jí)上冊(cè)《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年語(yǔ)文A版一年級(jí)上冊(cè)《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：解山水田園詩(shī)和體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。 2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩(shī)詞的能力。 3.情感目標(biāo)：品味文化之美，含蓄之美。 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)重難點(diǎn)： ①鑒賞詩(shī)歌。②體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。 教法學(xué)法：涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。 教學(xué)工具：Powerpoint課件 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ) 【學(xué)生活動(dòng)】以前我們學(xué)過(guò)他的《鳥(niǎo)鳴澗》、《使至塞上》、《送無(wú)二使安西》，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)試著背誦。 【講述】中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。唐朝是一個(gè)詩(shī)的時(shí)代。它不僅在詩(shī)體上創(chuàng)造出了五七言近體詩(shī)（律詩(shī)和絕句）、完善了七言古體詩(shī)，還孕育出了一個(gè)燦若明星的龐大詩(shī)人群體。其中除了李白、杜甫、白居易這三顆才冠古今、風(fēng)華絕代、光耀千秋的星星外，還有多如恒河沙石的才華橫溢的詩(shī)人，在唐詩(shī)的天空熠熠閃光。王維就是其中的一顆。 今天讓我們一起走近王維，走近他的詩(shī)歌。 二、解題： 1.近體詩(shī)略說(shuō) 2.王維與《山居秋暝》 生回答，師補(bǔ)充，出示課件。 王維（701—761），字摩詰，官至尚書(shū)右丞，世稱(chēng)王右丞，唐代山水田園詩(shī)人。他的詩(shī)歌創(chuàng)作以公元737年（張九齡罷相，李林甫執(zhí)政）為界，可分為前后兩個(gè)時(shí)期。在前期他有濟(jì)世之志，希望在政治上有所作為，因此創(chuàng)作了不少思想積極、情調(diào)激昂的政治詩(shī)、邊塞詩(shī)；到后期他先后隱居于終南山和輞川別墅，寫(xiě)了大量山水田園詩(shī)。他的山水田園詩(shī)詩(shī)風(fēng)直承陶淵明，似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴。他又喜繪畫(huà)，擅作遠(yuǎn)景 ，又擅畫(huà)人物、叢竹。蘇軾贊他“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！? 3.略說(shuō)山水田園詩(shī) 山水田園詩(shī)，源于老莊哲學(xué)，成于淵明手筆，繼于大謝（謝靈運(yùn)）小謝（謝眺），盛于唐代王（王維）孟（孟浩然）。 山水田園詩(shī)以描繪秀麗的山光水色，和諧的田園生活為主要內(nèi)容，寄托了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場(chǎng)，或清貧自守而寧愿隱身山林，嘯傲煙霞，自由自在，無(wú)拘無(wú)束的生活愿望。 三、誦讀感悟 （1）教師范背 （2）學(xué)生朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏） 明確：浣（hun），洗 歇（xi），衰敗 （3）指名讀，生體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)（結(jié)合注釋疏通詩(shī)意）。 （4）齊讀，感知詩(shī)歌情趣。 四、品味鑒賞 1.欣賞畫(huà)中之美 （1）析題 明確： 暝：日暮，傍晚。 居：停留，住宿。 詩(shī)題中四個(gè)詞，分別點(diǎn)出了地點(diǎn)、事件、季節(jié)、時(shí)間，可以理解為：秋天的傍晚，留宿于山中。 （2）“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！笔茁?lián)寫(xiě)出了什么樣的意境？ 明確：山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。 首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系？ 明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。 （3）“明月松間照，清泉石上流?！鳖h聯(lián)寫(xiě)景如畫(huà)，一靜一動(dòng)，是否都從視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的？為什么？ 明確：不是。前者呈現(xiàn)于視覺(jué)，后者訴之于聽(tīng)覺(jué)。表現(xiàn)出山村的自然美。 頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？ 空氣清新方可見(jiàn)月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。 （4）頸聯(lián)的詞序還可作怎樣的調(diào)整？ 明確：“竹喧浣女歸，蓮動(dòng)下漁舟?！? “浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)?！? 作者為什么要做如此安排？ 明確：一是為了押韻的需要；二是這樣才符合生活實(shí)際：因?yàn)殇脚请[在竹林之中，漁舟遮于蓮葉以內(nèi)，初時(shí)未見(jiàn)，后聽(tīng)到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、漁舟；三是可產(chǎn)生“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的藝術(shù)效果，增添情趣。表現(xiàn)出了山村的生活美。（重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)句的藏和露，詩(shī)句中的詩(shī)趣與詩(shī)情） （5）“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)?！苯Y(jié)合本詩(shī)，你認(rèn)為哪些詩(shī)句可以入畫(huà)，為什么？ 明確：全詩(shī)構(gòu)成一幅雨后山村的晚景圖，清新、寧?kù)o而又洋溢著和平安定的氣氛。頷聯(lián)可入畫(huà)：雨后青山，山上的松林一塵不染，顯得格外蒼翠，皎潔的月光穿過(guò)樹(shù)葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，給人以明凈、清幽的感覺(jué)，好像連自己的心也被洗凈了一樣；而此刻山泉因水量充足，流勢(shì)增大，那白練似的泉水從石上流過(guò)也淙淙有聲，像優(yōu)美的奏鳴曲一樣在身邊響起，更反襯出山中的寧?kù)o，使人感到仿佛是大自然的脈搏在輕輕地跳動(dòng)著。頸聯(lián)也可入畫(huà)：忽聽(tīng)竹林里笑語(yǔ)一片，呵，原來(lái)是那洗衣的少女踏著金色，沐著清輝歸來(lái)了，只見(jiàn)河塘里蓮葉紛動(dòng)，清瑩晶亮的水珠滾下來(lái)，晚歸的漁舟蕩出來(lái)，好一幅情趣盎然、魅力無(wú)窮的山村生活畫(huà)面。 2.教師引導(dǎo)，咀嚼畫(huà)外之意。 （1）教師略說(shuō)王維與“佛”。 （2）學(xué)生再次咀嚼詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞、句，體味其深層意蘊(yùn)。 思考、品味： ①頷聯(lián)和頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說(shuō)說(shuō)原因。 明確：是。頷聯(lián)側(cè)重于寫(xiě)物，以物芳而明志潔；頸聯(lián)側(cè)重于寫(xiě)人，以人和而望政通?？雌饋?lái)，此地洋溢著一片熱鬧，然而，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)。 ②詩(shī)中明明有浣女漁舟，詩(shī)人怎下筆說(shuō)是“空山”？（調(diào)動(dòng)積累，學(xué)生言之成理時(shí)，教師要善于點(diǎn)撥，引導(dǎo)） ③翻譯尾聯(lián)，并體會(huì)其中寄托了作者怎樣的思想感情？ 明確：春天的芳華景物已在不知不覺(jué)中衰敗，秋景卻很美，我還是愿意留居山中，不想歸去。 尾聯(lián)表達(dá)了作者欲遠(yuǎn)離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場(chǎng)中去的強(qiáng)烈愿望。體現(xiàn)了作者高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。 3.配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步品味詩(shī)情。 五、課堂練習(xí) 1.對(duì)這首詩(shī)的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A.首聯(lián)把題目全部點(diǎn)了出來(lái)，山、晚、秋即地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)，還點(diǎn)出了題目中沒(méi)有但對(duì)全詩(shī)意境起著十分重要作用的“雨”。 B.中間兩聯(lián)從自然景物和社會(huì)生活方面寫(xiě)出了山村特征——既幽靜又充滿活力，給人以極為深刻的感愛(ài)。 C.尾聯(lián)用典抒情，把詩(shī)人自己留戀山中的心情含蓄地表現(xiàn)了出來(lái)。 D.王維是盛唐時(shí)人，詩(shī)意暗喻了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。 明確：D項(xiàng)與作者詩(shī)的意境和表現(xiàn)的心情愿望矛盾。 2.下列詩(shī)句與“空山新雨后”手法意境相同的一項(xiàng)是（ ） A.月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。 B.古木無(wú)人徑，深山何處鐘。 C.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。 D.渡頭余落日，墟里上孤煙。 明確：B（A反襯出環(huán)境的靜。B突出環(huán)境的幽靜。C描寫(xiě)夏日之景的的深邃廣闊而又 色彩繽紛。D顯示出一種恬靜美。） 六、作業(yè)（2題選1題） 1.根據(jù)全詩(shī)或部分詩(shī)句的意境繪一幅圖。 2.研究性學(xué)習(xí) 有人認(rèn)為王維如果生活在現(xiàn)代社會(huì)，他除了寫(xiě)詩(shī)之外，最適合的職業(yè)是從事旅游業(yè)。請(qǐng)你為他的旅游公司策劃一份企業(yè)創(chuàng)意書(shū)，要求： 結(jié)合王維的山水田園詩(shī)，讓游客在緊張工作之余走進(jìn)自然，走進(jìn)農(nóng)家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺(jué)。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 山居秋暝 王維—詩(shī)人、畫(huà)家、隱士 詩(shī)中畫(huà) 畫(huà)外意 山、雨 秋、晚 自然美 遠(yuǎn)離塵俗 明月 清泉 超然淡遠(yuǎn) 竹喧 蓮動(dòng) ——生活美 語(yǔ)言風(fēng)格：清新淡雅 附送： 2019-2020年語(yǔ)文A版一年級(jí)上冊(cè)《手影戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 　⊙教學(xué)目標(biāo) 　　1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。 　　2.自主積累詞語(yǔ)。 　　3.初步了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)主動(dòng)寬容他人。 　　4.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文，體會(huì)和小朋友一起做游戲的愉快心情。 ⊙教學(xué)重點(diǎn) 　　1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字的形與音，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。 　　2.能正確、流利地朗讀課文。 ⊙教學(xué)難點(diǎn) 　　讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟本文揭示的道理。 ⊙教學(xué)準(zhǔn)備 　　錄音機(jī)、投影儀、生字卡片、各種動(dòng)物的圖片。 ⊙教學(xué)時(shí)數(shù) 　　3課時(shí)。 ⊙教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)  　?。ㄒ唬┯螒蛞?，感性體驗(yàn) 　　1.小朋友們，今天老師要和你們一起做一個(gè)游戲，游戲的名字是手影戲。誰(shuí)會(huì)做手影戲？誰(shuí)做過(guò)手影戲？請(qǐng)你先來(lái)給大家表演一下。 　　2.通過(guò)投影儀與學(xué)生做手影戲。 　　3.板書(shū)課題：手影戲 　　認(rèn)識(shí)“戲”字。 　　4.今天，我們要學(xué)習(xí)《手影戲》這篇課文，你想知道寧寧在玩手影戲時(shí)發(fā)生了什么事情嗎？ 　?。ǘ┏踝x課文，疏通段落 　　1.學(xué)生一邊看書(shū)，一邊聽(tīng)課文朗讀錄音。 　　2.說(shuō)一說(shuō)：寧寧在玩手影戲時(shí)發(fā)生了什么事情？ 　　3.自由拼讀：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　4.小組合作學(xué)習(xí)。 　　(1)朗讀課文，互聽(tīng)互評(píng)，糾正字音。 　　(2)標(biāo)出自然段，數(shù)一數(shù)課文有幾段。 　　5.指名分段朗讀課文，大家評(píng)價(jià)。 　?。ㄈW(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ) 　　1.出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。 　　(1)把生字按難易程度分為三類(lèi)，分別貼在不同顏色的背景紙上。依次貼好，學(xué)生認(rèn)讀。 　　第一類(lèi)：戲、他、找、面、撲、認(rèn)、識(shí)、孩、也。 　　第二類(lèi)：那、老（區(qū)分鼻音和邊音）。 　　第三類(lèi)：寧、玩、伸（區(qū)分前后鼻音）。 　　(2)你知道老師為什么把它們這樣分開(kāi)嗎？ 　　2.交流識(shí)字方法。 　　你用了什么好辦法記住這些生字的字音和字形？給大家介紹一下。（指導(dǎo)用多種方法識(shí)字） 　　3.多種形式認(rèn)讀：同桌互讀、小老師帶讀、指名讀。 　　4.開(kāi)火車(chē)：分小組用生字組詞語(yǔ)，看哪個(gè)小組組的詞語(yǔ)多。 　?。ㄋ模╈柟叹毩?xí) 　　1.讀課文。（老師帶讀，學(xué)生跟讀。） 　　2.你從課文中學(xué)會(huì)了哪些詞語(yǔ)？找出來(lái)，和同桌一起讀一讀。 　　3.游戲：給生字找家。（對(duì)照拼音貼生字卡） 　　?。　。睿睿纭　。鳎睢　。舁　　。螅瑷ィ睢　。瑷＃铩　。恚椋睢　? 　?。ā　。。ā　。。ā　。ā　。。ā　。　。ā　。。ā　。? 　　?。皎薄　。颍睢　。螅琛　。瑁椤　。А　　。睢　。歙＃铩　? 　?。ā　。ā　。。ā　。。ā　。ā　。ā　。ā　。? 　　(五)課堂小結(jié) 第二課時(shí)  　　(一)復(fù)習(xí)檢查 　　1.指名分段朗讀課文。 　　2.出示字卡，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并組詞。 　　(二)感知課文，指導(dǎo)朗讀 　　1.朗讀全文，思考：寧寧和那個(gè)男孩都做了什么手影？ 　　(1)學(xué)生說(shuō)，老師隨即出示圖片。 　　寧　寧：小雞（找媽媽?zhuān)┕罚ㄅ艹?、沖過(guò)去）　鴿子 　　男孩兒：貓（跳出、撲來(lái)）大老虎鴿子 　　(2)訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整。 　　(3)指導(dǎo)分段朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。 　　2.換位假設(shè)。 　　(1)那個(gè)男孩變出老虎時(shí)，如果你是寧寧，你會(huì)變出什么？ 　　(2)結(jié)果會(huì)怎樣呢？ 　　(3)你認(rèn)為變出什么最好？ 　　3.聽(tīng)老師范讀課文，思考：寧寧和那個(gè)男孩為什么后來(lái)都變出了鴿子？ 　　指導(dǎo)朗讀第四段，體會(huì)和小朋友一起做游戲的快樂(lè)，學(xué)會(huì)主動(dòng)寬容他人。 　　4.選擇自己喜歡的一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣，有哪些字音沒(méi)讀準(zhǔn)，應(yīng)該怎樣讀。 　　（三）學(xué)生表演，加深感悟 　　1.同桌合作表演。 　　2.推薦代表上臺(tái)表演。問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么這樣表演，在評(píng)議過(guò)程中體會(huì)“跳出”“撲來(lái)”“跑出”“沖過(guò)去”的不同。 　?。ㄋ模┱n外作業(yè) 　　回家和爸爸媽媽一起做做手影戲。 第三課時(shí)  　?。ㄒ唬?fù)習(xí)檢查 　　1.朗讀課文（你喜歡讀哪一段就讀哪一段）。 　　2.學(xué)了這篇課文，你喜歡課文中的哪個(gè)角色？為什么？（喜歡寧寧的主動(dòng)寬容，喜歡另一個(gè)男孩的知錯(cuò)就改。） 　?。ǘ┳R(shí)字寫(xiě)字 　　1.認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。 　　(1)出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。 　　寧寧路燈對(duì)面也來(lái)跳出認(rèn)識(shí)馬上 　　(2)讀帶點(diǎn)的字。（寧、面、也、出） 　　(3)你還能給帶點(diǎn)字組什么詞語(yǔ)？ 　　2.想一想，說(shuō)一說(shuō)。 　　(1)想一想：你是怎么記住這幾個(gè)字的？ 　　(2)向大家介紹自己的識(shí)字方法。 　　3.看一看，寫(xiě)一寫(xiě)。 　　(1)老師在田字格中范寫(xiě)生字，學(xué)生觀察。 　　(2)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字的筆順和要注意的地方。 　　(3)按筆順書(shū)空。 　　(4)在田字格里練習(xí)寫(xiě)字。 　　4.猜一猜。 　　字謎： 　　有人不是你我，有土可以種花。（也） 　　遠(yuǎn)看兩座山，近看不是山。你進(jìn)他不進(jìn)，一心往外沖。（出） 　?。ㄈ╈柟叹毩?xí) 　　1.填空。 　　一（）手一（）貓一（）男孩 　　一（）小雞一（）鴿子一（）狗 　　2.我的詞語(yǔ)庫(kù)。 　　學(xué)了這篇課文，你又知道了哪些詞語(yǔ)？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　寧　寧：小雞（找媽媽?zhuān)　」罚ㄅ艹?、沖過(guò)去）　　鴿子 　　(主動(dòng)寬容)↓　　↑　　　　↓　↑　　　　　　　↓ 　　男孩兒：貓（跳出、撲來(lái)）　　大老虎　　　　　　　鴿子 　?。ㄖe(cuò)就改）